Planavimo paskirtis:

1. Planavimo paskirtis: padėti mokytojui kryptingai, tikslingai organizuoti ugdymo procesą, maksimaliai padėti kiekvienam klasės mokiniui pagal jo individualius pasiekimus ir galimybes siekti individualios ir Bendrosiose programose numatytos pažangos.

2. PLANUOJANT SVARBU: • Šiuolaikiniame ugdyme planavimo akcentai perkeliami nuo medžiagos, kurią reikia išdėstyti (t.y. „indėlio“) planavimo, link proceso ir rezultato planavimo. • SENIAU: planuojama, kaip mokiniamsgeriausiai išdėstyti visą mokymo turinį; • DABAR: planuojama, kaip esamoje situacijoje su kiekvienu mokiniu pasiekti optimalių rezultatų.

3. Planavimo lygmenys • Ilgalaikiai (vieneriems metams ar ilgesniam laikotarpiui) – perspektyviniai. • Vidutinės trukmės (ketvirčio, pusmečio, projekto vykdymo laikotarpiui ir kt.). • Trumpalaikiai (savaitės, dienos, užsiėmimo, pamokos).

4. Ilgalaikis planas • Jame atsižvelgiama į bendriausią situacijos analizę (ugdytinių amžių, lytį, skaičių, sveikatos būklę ir kitus socialinius ir pedagoginius kriterijus). • Atsižvelgiant į Bendrąsias programas planuojamos svarbiausios ugdomojo darbo kryptys siekiant kokybinių mokinių pasiekimų pokyčių, jų bendrojo raštingumo, kompetencijų, asmenybinio augimo. • Kruopščiai derinamas su visos mokyklos veiklos planavimu, mokyklos vykdomais projektais, renginiais, akcijomis, integruojančiomis ar prevencinėmis programomis, siejami su materialiais ir intelektualiniais mokyklos ištekliais.

5. Vidutinės trukmės planas • Trunka nuo ketvirčio iki pusmečio. • Jame, atsižvelgiant į klasės situacijos dinamikos tempus, numatomi tikslai ir uždaviniai, ugdymo turinio segmentai, integruojamosios temos, veiklų blokai, numatomos konkrečios vertinimo procedūros ir jų laikas, reikalingi ištekliai. • Jie konkrečiau nusako, kokio rezultato tikimasi pasiekti su klase ir kiekvienu vaiku atskiroje ugdymo turinio srityje per užsibrėžtą laikotarpį.

6. Trumpo laikotarpio planai (savaitės, dienos, pamokos) • Numatomi konkretūs mokymo ir mokymosi uždaviniai, priemonės jiems įgyvendinti ir laukiami rezultatai mokinių grupėms iratskiriems mokiniams. • Trumpalaikis planas derinamas su vidutinės trukmės plano tikslais, uždaviniais, numatytomis priemonėmis.

7. BENDRIEJI REIKALAVIMAI • Planas turi būti grindžiamas klasės mokinių ypatumais. • Tik atsižvelgus į mokinių turimą patirtį, gebėjimus, mokymosi sąlygas, motyvacijos ypatumus, mokymosi stilius ir pan. galima numatyti optimalius mokymo ir mokymosi tikslus bei priemones jiems įgyvendinti.

8. Prieš pradėdami planuoti susitarkite mokykloje: • Kokius planus privalote rengti, kokie planai yra tik rekomenduojami. • Kokia privalomųjų planų struktūra. • Kas padeda rengti, kas tvirtina planus.

9. ILGALAIKIS planas (koncentro, metų): I.Situacijos analizė: • Bendroji informacija (mokinių skaičius klasėje, berniukų ir mergaičių santykis, vaikų amžius, mokymosi sąlygos, raidos sutrikimai, reikalinga socialinė pagalba ir kt.) • Trumpa mokinių charakteristika (turima patirtis, gebėjimai, mokymosi ypatumai, psichologiniai ypatumai, motyvacija, nuostatos ir pan.) II. Bendrieji ugdymo uždaviniai (prioritetiniai, plaukiantys iš klasės situacijos analizės, susiję su esminių kompetencijų ugdymu - pagal BP). III. Darbo sėkmės kriterijai (nebūtinai).

10. ILGALAIKIS (metų) planas (I variantas)IV.Mokymo ir mokymosi turinys

11. ILGALAIKIS (metų) planas (II variantas)

12. TRUMPALAIKIS planas (savaitės): Užrašomas Dienyne: • formuluojamos temos, problemos, atspindinčios, ko bus mokomasi; ir/arba • formuluojami siektini rezultatai = PASIEKIMAI (nuostatos, gebėjimai, žinios) – pagal BP; (pvz.,”Kodėl reikia rūšiuoti atliekas?” ir/arba:”Norės atliekas rūšiuoti”,“Gebės suskirstyti atliekas pagal rūšis. Paaiškins, kodėl reikia atliekas rūšiuoti”- Pasaulio pažinimas; “Gebės rasti priešdėlį žodyje”- lietuvių k., “Teisingai skaitys ir užrašys ilgio matavimo rezultatus. Mokės naudotis liniuote”-mat.ir pan.)

13. PAMOKOS planas Jis gali būti raštu nefiksuojamas, jeigu: • Mokytojas turi ilgametę ir vaisingą darbo patirtį; • Mokytojas jau yra įrodęs, kad sugeba dirbti kryptingai ir efektyviai; • Mokytojas, rengdamasis pamokoms naudojasi Mokytojo knygomis, atrinkdamas ir adaptuodamas savo reikmėms siūlomas idėjas;

14. PLANAVIMAS PADEDA • Kryptingiau siekti ugdymo kokybės; • Išsiugdyti pareigingumą, atsakomybę analizuoti ir vertinti savo veiklos efektyvumą; • Kurti vaikams ir pedagogui priimtiną darbo stilių ir ritmą; • Vaikui ir pedagogui jaustis saugiai; • Taupyti pedagogo laiką; • Gerinti ugdymo proceso dalyvių santykius.

15. apibendrinant: • “Planuojame tam, kad dirbtume, o ne dirbame tam, kad planuotume..”