TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPUTACIÓN

1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPUTACIÓN Mtro. José Luis Dorado Ponce de León Dime y olvidaré, muéstrame y recordaré, implícame y comprenderé, retírate y actuaré. proverbio chino

2. Los alumnos saben que el profesor Suárez tiene 20 años impartiendo dicha asignatura, pero nada más. El profesor hace acto de presencia en el aula y después de un fugaz saludo a todos los asistentes, pide que de inmediato se cierren las laptops de todos los presentes. Ante la inmediata reacción de desagrado de algunos estudiantes, argumenta: ¡En esta clase vamos a rescatar los buenos hábitos! Cierren sus computadoras, apaguen sus teléfonos celulares y, por favor saquen una libreta y una pluma para tomar notas de la clase. La revisión de apuntes será parte de su calificación. Acto seguido el profesor , presenta una serie de indicaciones, entre las que se encuentra el lugar en el que pasarán a fotocopiar el material obligatorio del curso. Les señala que tendrán que elaborar un ensayo y que de ninguna manera pueden incluir fuentes tomadas de Internet. Termina diciendo que el documento se tendrá que entregar encargoladoy que nos recibirá trabajo alguno a través del correo electrónico. Juan Gonzalez, un alumno que estudia de Ciencias de la Comunicación le sugiero al profesor que genere un espacio una plataforma de la institución. El profesor le responde que no está al tanto de este tipo de servicios electrónicos. Al término de la sesión los comentarios entre los alumnos acerca de su nuevo profesor fueron evidentes.

3. ¿Cuál será el nivel de alfabetización digital del profesor Suárez? ¿De qué manera la actitud del docente impide el desarrollo de la nueva alfabetización digital entre los estudiantes? ¿Qué tipo de concepto de competencias se han desarrollado de manera sustancial después del aparición de Internet? ¿Cuáles serán las futuras tendencias de la incorporación de las TIC?

4. Recursos Tradicionales Centrados en el uso y dirección del profesor, con escasa participación del alumnado. Uso de recursos en una especie de clase magistral. Predominan seis categorías: Tradicionales Informativos Ilustrativos Experimentales Lúdicos Tecnológicos

6. Las nuevas tendencias

7. Vigotzky • La cultura forma un aspecto importante en el desarrollo de la inteligencia. • Las características de la cultura influye directamente en la formación de la persona. • Por ejemplo un niño de Oriente y otro de Occidente tendrán formas diferentes de aprender y desarrollar sus funciones mentales superiores. • Las contribuciones sociales tienen relación directa con el crecimiento cognoscitivo, ya que muchos de los aprendizajes de niñas y niños se dan a través de otros. • Los tutores moldean su conocimiento y comportamiento a través de las instrucciones, es por ello que el papel del lenguaje es fundamental en el desarrollo de la inteligencia. • Resalta el aprendizaje guíado que se da en culturas diferentes y participando forma activa en actividades importantes, donde los niños aprenden a tejer o cazar desarrollando actividades compartidas aprovechando las experiencias de compañeros más hábiles quienes les ayudan y los estimulan Aspectos culturales y sociales Aprendizaje guiado

8. Piaget Epistemología Genética Estructura cognoscitiva Cada individuo se desarrolla a un ritmo propio, el aprendizaje es la reorganización de las estructuras cognitivas, es también la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras. La motivación para aprender del alumno es inherente y por lo tanto no es manipulable directamente por el profesor. La enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente transformándolos, encontrando el sentido y variándolos en sus diversos aspectos, experimentando de esta manera hasta hacer inferencias lógicas para desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales. El aprendizaje se da en la medida que hay un cambio en las estructuras mentales que aprende. Maneja dos conceptos el de asimilación y el de acomodación. Asimilación, las personas asimilan lo que están aprendiendo, observando y sintiendo. Los conocimientos que están aprendiendo lo miran a la luz de los conocimientos previos que se encuentran en sus estructuras cognitivas, ello le permite recrear y entender lo que están accensando, lo que están aprendiendo como conocimiento nuevo. La acomodación se da a través de tres procesos: mantener la estructura del conocimiento previo (rechazar el nuevo), ampliar el conocimiento (complementar el previo) y modificar la estructura del conocimiento ( cambiar la anterior e introducir una nueva en su estructura). El alumno aprendioel nuevo conocimiento cuando es capaz de explicar lo que modifico.

9. Ausubel Aprendizaje significativo Desarrollos anticipados Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognoscitiva del alumno esto se logra cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores. Para que el alumno logre un aprendizaje significativo se necesitan: Significatividad lógica del material, organizando una secuencia lógica de conceptos. Significatividad psicológica del material, conectando lo nuevo con los previos y así poder acomodar en su estructura cognoscitiva. Actitud favorable del alumno, este aprendizaje no puede darse si no hay interés. Aprendizalesignificativo, el aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento adquiere significado a la luz de los conocimientos que el alumno ya tiene.

10. Novack Mapas Conceptuales Logra desarrollar un instrumento didáctico, el mapa conceptual, que nos permite comprobar que el estudiante realizóun aprendizaje significativo. El mapa conceptual es un recurso para representar relaciones significativas entre conceptos en una estructura de proposiciones, para formar un concepto mas general y complejo. En el se distingue la jerarquía entre conceptos, el impacto visual y la simplificación en la presentación de la información

11. Nuevos Materiales • La prioridad de la enseñanza no debería ser crear materiales técnicamente perfectos, sino pedagógicamente adecuados, significativos y útiles para cada grupo de alumno en general y cada alumno en particular, utilizando para ello cualquier recurso a nuestro alcance (Díaz, Fernández, Fornies, Cortinas, 2006). • Lo mas relevante no es el diseño del material en si mismo, sino aquello que garantice que los estudiantes adquieran, comprendan y sean capaces de hacer.

12. NUEVOS RECURSOS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS TICs El estudiante es hoy el protagonista del uso y desarrollo de los diversos recursos con los que se complementa su aprendizaje. Se presentan siete categorías de nuevos recursos: • Apuntes y transparencias • Herramientas de comunicación • Herramientas virtuales • Plataformas de aprendizaje • Herramientas de colaboración • Redes sociales

14. Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA Es un sistema de herramientas de interrelación a través de paginas web e internet, que tiene como finalidad la conformación de comunidades virtuales para apoyar actividades educativas presenciales. AVA cuenta con seis tipos de herramientas: • Administrativas • De comunicación • De información • De publicación • De colaboración • De autoría

16. El aprendizaje significativo – constructivo y las TICs El aprendizaje significativo y constructivo es el proceso que ocurre en el interior del individuo que le permite incorporar nuevas ideas, hechos y circunstancias a su estructura cognitiva. (Ausubel) El constructivismo social es la base de la mayoría de los ambientes virtuales de aprendizaje, por lo que se ajusta muy bien al enfoque de aprendizaje basado en competencias. Utilizando un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) el alumno define su propio aprendizaje (autónomo) y lo desarrolla de manera activa y situada. Los AVAs cuentan con una base teoría apoyada en el constructivismo de corte sociocultural, los alumnos también se ven favorecidos para descubrir, construir y aprender los nuevos conocimientos en un ambiente mas abierto y flexible, en el que la barrera del tiempo y el espacio se ven modificadas de manera sustancial.

19. Tipos de Estrategias de aprendizaje De un modo especifico se han clasificado las estrategias de aprendizaje en tres grandes grupos: 1.- Estrategias cognitivas.- Integración del nuevo material con el conocimiento previo. Se utilizan para aprender , codificar, comprender y recordar la información. Dentro de este tipo se distinguen tres clases de estrategias: Estrategias de repetición.- Consiste en pronunciar, nombrar o decir en forma repetida los estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trata de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria de corto plazo y transferirlos a la memoria de largo plazo. Se refieren a un procesamiento superficial del conocimiento. Estrategias de elaboración.- Trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva información ya almacenada en la memoria; hacen referencia a estrategias de procesamiento profundo. Estrategias de organización.-Intentan combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo. Existen dos extremos que corresponden a dos concepciones o culturas del aprendizaje: La del aprendizaje asociativo basado en la repetición, externamente definido y organizado. La del aprendizaje constructivo que busca un significado personal, basado en la integración, la comparación y la relación conceptual jerárquica y que tiene una orientación interna.

20. 2.- Estrategias metacognitivas.- Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte del estudiante a su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control, regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje. 3.- Las estrategias de manejo de recursos.- Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea llegue a buen termino. Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender y esta sensibilizazación hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto. También se llaman estrategias afectivas u estrategias de apoyo. Incluyen aspectos claves que condiconan el aprendizaje como son el control del tiempo, la organización del ambiente de estudio, el manejo y el control del esfuerzo

21. Procesos de aprendizaje en red Las TIC forman parte de un nuevo paradigma tecnológico que modifican las prácticas sociales y de forma especial las practicas educativas (Col y Moreno 2008). Como consecuencia se han transformado los colectivos, los entornos, las interacciones y las dinámicas sociales, al igual que los nuevos procesos de aprendizaje.

22. Sistema Hipermedial La Nube.- Servicio de almacenamiento de memoria en el hiperespacio, permite guardar documentos, fotos, archivos, películas y experiencias del usuario como los blogs. Permite la interactividad, la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes, la sabiduría de las multitudes, así como la arquitectura informática de la participación.

23. Aplicaciones informáticas en la nube en relación a la educación

24. AVA y el aprendizaje significativo y el constructivismo A través de estas herramientas ha surgido una pedagogía colaborativa de corte constructivista en la conformación de websblogs, las wikis, las webquest, las fotografías digitales, los videos, los Podcast y los RichSiteSummary, considerados como recursos indispensables en las nuevas redes de la lectoescritura digital.

26. Estrategias según el momento del aprendizaje

27. Estrategias según el momento del aprendizaje

28. El trabajo desarrollado por el profesor es elegir intencionadamente el enfoque y las acciones que ha de dar al proceso que dirige y en el que actúa en una decisión decisiva, adecuando las actividades a la finalidad, relacionando lo que ha de ser como tal y las posibilidades de los alumnos.Entonces las estrategias constituyen formas con las que el alumno cuenta para controlar sus procesos de aprendizaje.

29. Las estrategias de aprendizaje deben generar aprendizajes que trasciendan las mismas asignaturas haciendo que el alumno sepa aprender de manera autónoma, sepa como y cuando utilizarlas también en otros contextos.LA POSIBILIDAD DE APLICAR LAS HABILIDADES ENTRENADAS EN OTRAS SITUACIONES A DIFERENTES TAREAS O MATERIALES.Al seleccionar las estrategias de aprendizaje de los contenidos académicos es importante considerar

30. Herramientas VAV