Quelques idées répandues

2. Quelques idées répandues • Les étudiants savent bien parler, qu’est-ce qu’on peut bien leur montrer ? • S’occuper des compétences communicationnelles et langagières, ça veut dire corriger les fautes de français. • C’est pas parce qu’on sait lire un roman qu’on sait lire un graphique. • Être un bon communicateur c’est une affaire de personnalité : on l’a ou on ne l’a pas.

3. Quelques constats • Les compétences communicationnelles deviennent plus importantes que les compétences techniques ou disciplinaires pour faire face aux changements engendrés dans un contexte économique lié à la société des savoirs (OCDE, 2003) • Les compétences communicationnelles sont les compétences les plus valorisées auprès des employeurs canadiens après l’attitude et avant les qualifications ou la formation (Stongert, 1999; Benjaoui, 2000)

4. L’origine du projet commUniQ • Demande des Doyens de 1er cycle • Politiques et règlements des études de l’UQ • Lacunes chez les étudiants • Rattrapage VS développement • Contexte pédagogique nouveau • Marché de l’emploi • Évaluation des programmes • Valeur ajoutée à la diplomation

5. Le Contexte UQ • Favoriser la réussite La réussite à l’UQ PROSPERE Indicateurs de réussite COMInFO CommUniQ MobilUQ Pédagogie universitaire compétences

6. Une approche intégrée CommUniQ COMInFO MobilUQ Intégration - programme Soutien aux professeurs et chargés de cours *Dév. de compétences *Formation *Formation de formateurs Aide à l’apprentis- sage étudiant *Outils *Stratégies pédagogiques *Mesures d’évaluation R É U S S I T E Compétences transversales

7. Pour une option compétences • Compétences transversales • Pédagogie centrée sur l’apprentissage • Activités pédagogiques de complexité croissante dans les cours et les programmes • Activités d’intégration et mises en situations liées au milieu professionnel • Activités pédagogiques ou extracurriculaires qui permettent une activation des compétences acquises en formation

8. Trois niveaux d’intervention institution programme Développement de compétences et de connaissances Planifier et développer culture institutionnelle et consensus Vaincre résistance au changement Politiques Budget Plan d’action Stratégie Développement pédagogique Formation information Référentiel Profil de sortie de chaque trimestre Élaboration d’une approche programme Outils évolutifs et signifiants Bonnes pratiques cours

9. Les acteurs interpellés • Unités pédagogiques • Enseignants • ÉTUDIANTS • commissions des études et de la recherche • doyens, les directeurs de l’enseignement et de la recherche, les directeurs de programmes • chercheurs et assistants de recherche • personnels de support à la formation (concepteurs, tuteurs, etc.) • Services aux étudiants • Centres d’aide à la réussite (G) • Centres de soutien pédagogique

10. La structure du projet • Comité de pilotage • Coordination • Groupe de travail • Communauté de pratique Groupe de travail Comité de pilotage Communauté de pratique coordination

11. Les activités • 2004-2005 • Organisation du projet • État des lieux • Politiques linguistiques - Politiques du français - Mesures d’aide en français - Pratiques pédagogiques • Promotion du projet • Journée commUniQ-COMInFO – avril 2005 • 2005-2006 • Référentiel de compétences • Appel de projets pilotes sur invitation • Outil de travail collaboratif : le site Web • Portfolio de compétences

12. COMMUNIQ : Une constellation d’actions I S P SITE WEB O P Référentiel O P O

13. Des projets pilotes • adaptation du référentiel de compétences aux contextes disciplinaires • Groupe de travail + professeurs • création d’outils diagnostiques • Atelier de rédaction + grille d’évaluation pour : ÉTS, UQAC, UQAR • Modules de formation et d’auto-formation, TELUQ-SAVIE • développement de stratégies pédagogiques et d’évaluation • Perception de l’évaluation des compétences, UQTR • développement de stratégies d’intégration programme • B. en communication sociale, UQTR • B. en enseignement professionnel, UQAC, UQAR, UQAT • B. en génie logiciel, ÉTS • développement de stratégies d’intégration institutionnelle • Perception des étudiants p/r compétences ocmmunicationnelles, B. Biologie, UQAM

14. Un référentiel 1

15. Un référentiel 2

16. B. Communication sociale UQTR

17. Évaluation d’activité de communication dans le programme d’APP en biologie de l’UQÀM Nicolas Roy et Yves Mauffette Université du Québec à Montréal

18. Question : Laquelle de ces activités avez-vous le plus apprécié lors de votre formation ? 1ière position 2ième position 3ième position 4ième position

19. … à l’écrit? … à l’oral? Question : Selon vous, laquelle de ces activités vous a permis de développer le plus d’habiletés de communication…?

20. Le Projet Multidisciplinaire • Initiation au travail de rédaction et de vulgarisation des connaissances scientifiques. Les étudiants, en équipe multidisciplinaire, effectuent une recherche sur un sujet donné touchant le domaine de la biologie. Ils devront par leur recherche approfondir les connaissances scientifiques et les enjeux sociaux reliés au sujet choisi. A la fin de l’unité, ils présentent un bilan des travaux sous forme d’un travail écrit et d’un séminaire. *(100% représentant fortement apprécié et 0%, pas du tout)

21. Question : Concernant vos perceptions des différentes activités pédagogiques, répondez selon votre appréciation de chacun des énoncés mentionnés? Communication orale Rédaction Vocabulaire spécifique Intégration des contenus

22. Question : Des trois types d’activités, laquelle vous a semblé la plus pertinente et utile afin de vous permettre de développer des habiletés de communication ?

23. DES COLLABORATIONS • LE RUSAF • Le réseau universitaire des centres d’aide en français • LE GRIIP • Groupe d’intervention en innovation pédagogique

24. ÉCHANGES …

25. En bout de piste… • Le projet communiQ propose une Option compétences qui permettra de : • assurer une valeur ajoutée à la formation dispensée dans le réseau UQ • favoriser des pratiques innovantes en termes de programmation • outiller les étudiants et leurs professeurs afin d’assurer la qualité d’une formation visant la réussite et l’apprentissage