M.P.T. XVII. Nagygyűlése, 2006. május 26. Budapest

1. Pályaválasztás – ma szimpóziumFővárosi Ifjúsági és Pályaválasztási Tanácsadó Pszichológiai Osztály M.P.T. XVII. Nagygyűlése, 2006. május 26. Budapest

2. A szimpózium „tartalomjegyzéke” • Bevezető áttekintés • Szemelvények a pályaválasztás pszichológiai segítésének területeiről • A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó • munka jellegzetességei, aktuális kérdései • Makai Adrienn – Orosz Anna • Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség • fejlesztésének lehetőségei • Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa • Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei • Kissné Viszket Mónika • A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának terápiás • lehetőségei a tanácsadó munkában • Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna • Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer – az „Állat- • metamorfózis teszt” • Buji Ágnes, Rozsnyai Margit • Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében • Gebauer Ferenc

3. A szimpózium célja Másfél évtized változásainak pszichológiai következményei az iskola- és pályaválasztás problémakörében  feladatok a pszichológiai tanácsadási munkában

4. Pályaválasztási tanácsadás – ma

5. 1. Gazdasági 2. Társadalmi 3. Oktatási változások változások rendszer változásai Pszichológiai következmények 4. Pszichológiai feladatok

6. Népgazdaság („tervgazdálkodás”) Pályav. tanácsadás a munkaügy alatt „kollektív szempontok” Piacgazdaság szakmák megszűnnek, átalakulnak a vállalkozói lét kihívása 1. Gazdasági változások • Pszichológiai következmények • biztonságérzet (anyagi, egzisztenciális) csökken • pályamodellek eltűnnek • választott pályák köre szűkül („divatszakmák”) • értékrend átalakul (anyagi a személyes rovására) • folyamatos alkalmazkodás, „egész életen át tartó tanulás” • nehezebb eligazodás a pályaválasztási lehetőségekben

7. 2. Társadalmi változások • A család tradicionális szerepe csökken • válások • nemi sztereotípiák változása • Társadalmi különbségek élesebbek (és/vagy) láthatóbbak Pszichológiai következmények • identifikációs minták gyengülése • szorongás • individualitás hangsúlyossá válik • versengés, agresszivitás növekedése

8. 3. Oktatási rendszer változásai • Központi irányítás csökken • Iskola piaci szereplő lesz • nem a gyerek, hanem a „fizetőképes” kereslet igényeihez igazodik • a versenyhelyzet polarizálja az iskolákat • Új iskolatípusok • inkompatibilitás • egyéni különbségek fokozódnak (kontraszelekció) Pszichológiai következmények • Készségek (főleg olvasás, írás, számolás, önkifejezés) szintjének csökkenése • Eligazodási, tervezési nehézségek

9. „Stratégiai” célkitűzések „Pályaválasztási készségek” kialakulásának segítése • Rugalmas alkalmazkodás • Alternatívák a jövőképben • Tudatos tervezés • Önismeret (differenciált, reális) • Tréningszerű tanulás • Aktivitás az ön-alakításban • Tájékozottság

10. A pálya- (iskola)választás, orientáció segítésének lehetőségei • Intézeten belül • pszichológiai szaktanácsadás • készségfejlesztés (önismeret, mozgásterápia) • családi konzultáció, terápia • informatív tanácsadás • Intézeten kívül • közvetetten: pályaválasztási felelősök • közvetlenül: pályaorientációs tréning

11. Illusztrációk a tanácsadóban végzett munkából • A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó • munka jellegzetességei, aktuális kérdései • Makai Adrienn – Orosz Anna • Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség • fejlesztésének lehetőségei • Kissné Antal Csenge – Polgár Zsuzsa • Családi életciklus-váltás és a pályaválasztás jellegzetességei • Kissné Viszket Mónika • A pályaválasztással összefüggő problémák megoldásának • terápiás lehetőségei a tanácsadó munkában • Barna Gyöngyi – Gáti István – Sütő Magdolna • Egy családi identifikációs mintákat feltáró módszer – • a „Család-metamorfózis teszt” • Buji Ágnes, Rozsnyai Margit • Három évtized – „pályaválasztási tesztek” tükrében • Gebauer Ferenc

12. A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó munka jellegzetességei, aktuális kérdéseiMakai Adrienn

13. A középiskola kiválasztását befolyásoló szempontok a tanácsadói munka tükrében

14. A 13-15 éves korosztály pályafejlődési állapotának jellemzői • serdülőkori önmegfogalmazás • bővülő pálya- és önismeret • információgyűjtés • felkészülés a későbbi reális pályaválasztási döntés lehetőségére • a középiskola kiválasztása iskolaválasztásként definiálható

15. A gyerekek egyéni jellemzői • személyiségvonások • tanulási képességek • érdeklődési területek • célok, motivációk • egészségügyi problémák, tanulási nehézségek • iskolai osztályzatok

16. A család szerepe, jelentősége • a középiskola kiválasztása a család számára közös kihívás, közös döntést igényel • pályaválasztási vizsgálatra a gyereket általában a szülő küldi • a szülői minta befolyásolja a gyerek tanuláshoz való hozzáállását • családi hagyomány követése a szakma választásban • a család anyagi helyzete • a lakóhely és az iskola közötti földrajzi távolság

17. Szakmadivatok • piacképesség, várható elhelyezkedési, kereseti lehetőségek – pl.: pénzügyi • csodált, jól hangzó foglalkozások – pl.: színésznő, vadászpilóta • a média hatása – pl.: szakács • számítógép mellett felnőve - informatika

18. A középiskolát választókkal végzett pályaválasztási tanácsadó munkasorán tapasztalt visszatérő problémák Orosz Anna

19. Objektív problémák • túljelentkezéstől való félelem • túlképzéstől való félelem • népszerűtlen szakmák • korszerűtlen képzés • földrajzi távolság

20. Szubjektív problémák • tanulmányi eredménnyel kapcsolatos nehézségek • személyiséggel kapcsolatos problémák • egészségügyi problémák • információ hiány • irreális szülői elképzelések • az írásbeliséggel kapcsolatos gondok

25. Pályaválasztási előkészítés és a pályaválasztási érettség fejlesztésének lehetőségei

26. Prevenció és szűrés Kissné Antal Csenge

27. A mozgásterápiás fejlesztést igénylők • enyhe fokban értelmi fogyatékosok, határesetek • iskola-éretlen óvodások • organikus eredetű hyper-(hypo-)aktív, figyelemzavaros gyerekek • iskoláskorú diszfunkciós gyerekek

28. Iskolás gyerekek • már iskola előtt fejlesztett gyerekek • 1. osztályban, • 3. osztályban, • 5. osztályban felmerülő problémák • 6. osztálytól – továbbtanulás

29. A problémák diagnosztizálása • anamnézis • mozgásfejlődés szintje • idő- és térbeli tájékozódás • grafomotórium • testismeret • oldaliság stb.

30. A változás lehetőségei a terápiával • mozgásfejlődés eredményei, nehézségei • személyiség-, magatartásváltozások, regresszió, szociabilitás • fejlődés anyanyelvi-tanulási készségben, kognitív funkciókban

31. A terápia változatai • egyéni terápia • kiscsoportos terápia • célzott kiscsoportos terápia (homogén csoport) • nagycsoportos általános fejlesztés (min. heti 5x1 óra) • nagycsoportos testnevelés óra (2-3 x 45 p) • vezetéses terápia (szülő betanítása)

32. A pályaválasztási érettség fejlesztésének lehetőségei Polgár Zsuzsa

33. Exploráció • A saját, közvetlen környezet feladatainak megoldásában való részvétel szükségességének az átérzése (ez már a családi és iskolai munkatapasztalatokkal kezdetét veszi). • Ráébredés arra, hogy a pályaválasztás mindenkit érint (az élet szükséges fejlődési szakasza). • Annak felfedezése, hogy a szűkebb és tágabb környezet megoldásra váró problémáiból következnek a különböző pályák feladatai. • Nagymennyiségű és sokféle információ összegyűjtése önmagunkról és a környezetünkről (beleértve a sokféleséget, a szokatlan és a nehezen hozzáférhető információkat is). • Annak elfogadása, megértése, hogy a pályaválasztás összetett probléma, több megoldás is lehetséges és nincsenek rá végleges válaszok. • A pályaszerepek képzeletbeli kipróbálásával önmagunk ez irányú vizsgálata.

34. Kristályosodás • Az információk rendszerezése, csoportosítása. A lényeges, közös jegyek kiemelésével néhány fontos rendszerezési szempont megtalálása és kipróbálása. • Több tevékenység közül azoknak a kiemelése, amelyek az embert tartós érdeklődéseinek, állandó vonzalmainak, értékrendjének megfelelnek. Az ilyen állandó vonzalmak közös vonásainak megfogalmazása. • A pályaválasztás szükségességének megállapítása. • Az iskolai és az iskolán kívüli sikeresség elemzése, felismerése és egy képesség- vagy tehetség-„skálához” rendelése. • A pályák személyiségjellemzők szerinti csoportosítása.

35. Specializáció • Az embernek önmaga értékrendjéről, szükségleteiről, képességeiről és a pályákról összegyűjtött, rendszerezett tapasztalatainak, kialakított fogalmainak fontosságuk szerinti rangsorolása. • A viselkedést leggyakrabban, legalapvetőbben meghatározó szempontok kiválasztása. • Az így kiválasztott szempontok alapján újabb, célzott információszerzés és a szükséges megoldásmódok felderítése. • A tervek értékelése vonzásuk szerint. • A megoldási tervek értékelése lehetségességük szerint. • Döntés a számba vett tényezők összegzésével.

36. Realizálás • A megvalósítás lépéseinek tervezése. • A nehézségek és leküzdendő akadályokfelmérése. • A döntés áttekintése, bizonyosságának, stabilitásának ellenőrzése. • Az akadályok leküzdését segítő lehetőségekszámbavétele. • A lehetségesmódosítások (pályakorrekciók) számbavétele arra az esetre, ha pályamódosítás szükségessé válna

37. Egy módszer a családi identifikációs minták feltérépezésére – az „Állat-metamorfózis teszt”Buji Ágnes

38. „Állat-metamorfózis” teszt • A projektív tesztek előnyei • A család mint primer közeg • A családszerkezet feltárása (identifikáció; oppozíció) • Az „állat-metamorfózis” indoklása • Tesztfelvétel és instrukció • Vágyak (realitás és idealizálás) • Tér- és állatszimbolika • Kontaktusok (tekintet,érintés, cselekvés) • Dominanciák figurákban és helyekben. • Esetismertetés

40. Családrajz az „Állat-metamorfózis” tesztben Rozsnyai Margit

41. „Állat-metamorfózis” teszt – mint az identifikációs minták tükrözésérének eszköze • Előnyök • Elméleti problémák • Mérhetőség • Nem • Az instrukció adta érzékenység • Kulturális-etnikai különbségek • Az állat- és emberrajz • Az identifikációs késztetések megjelenése, valamint kérdések és értelmezések az elképzelt jövőről szóló családrajzban • Felvételi körülmények • Esetismertetések

43. Három évtized változásai „pályaválasztási tesztek”tükrében Gebauer Ferenc

44. Diagnosztikai eszközök a FIPT-ben • Részképességvizsgálatok • Figyelem-, emlékezet-, logika stb. • „Érdeklődésvizsgálatok”(személyiségvizsgálatok) • Attitűd • Motiváció • Érdeklődés • Törekvés

45. Felhasznált eljárások • NST Neigung Struktur Test, Keller, 1963, ad. Albrecht Vilmos 1967 • PIT Persönlichkeits Interessen Test, Mittenecker-Toman, 1972, ad. Gelléri József, 1973 • Csirszka Berufs Interessen Test, Irle, 1955, ad. Csirszka János, 1970 • DIT/T

46. Érdeklődésvizsgálatok típusai • Tartalom szerint • Önjellemző állítások • Tevékenységhez, területekhez v. viszony • Struktúra szerint • Likert-skálák (DIT régi és új változata) • MMPI-féle (PIT személyiség-skálái) • Cattel-féle (PIT érdeklődés-skálái) • Kényszerválasztás (NST, Csirszka)

47. NST NST

48. PIT PIT Érdeklődés-faktorok: Mechanikus-manuális Tudományos Statisztikai, irodai Üzleti érintkezés, kereskedelem Képzőművészet Irodalom Zene Nevelés-gondozás Személyiség-skálák

49. Technikai, műszaki Kereskedelem Elméleti Gazdaság Közlekedés Vezetés Humán Adminisztratív Minimalista „Csirszka”

50. DIT / T