Szakkollégiumok a Debreceni Egyetemen Debrecen, 2010. december 3.

1. „Campus-lét” a Debreceni Egyetemen. Csoportok, csoporthatárok, csoportkultúrák. Szakkollégiumok a Debreceni Egyetemen Debrecen, 2010. december 3.

2. A kutatás célja: Cselekvések, cselekvési minták- „Tanulás” dimenziója A szakkollégiumok csoportképző hatása

3. Kutatási kérdések • Van-e csoportképző szerepe a szakkollégiumoknak? • Mi motiválja őket, hogy részt vegyenek szakkollégiumi munkában (tervek a jövőre nézve)? • Mi jellemzi a résztvevőket szociokulturális szempontból?

4. Mi a szakkollégium? „A szakkollégium célja, hogy saját szakmai program kidolgozásával magas szintű, minőségi szakmai képzést nyújtson, segítve a hallgatók tehetséggondozását, közéleti szerepvállalását, az értelmiségi feladatokra történő felkészülés tárgyi és személyi feltételeinek megteremtését, a társadalmi problémákra érzékeny, szakmailag igényes értelmiség nevelését. A szakkollégium az önkormányzatiság elvére és a szakkollégisták öntevékenységére épül (…).” (2005. évi Felsőoktatási törvény, 66/4. szakasz)

5. Szakkollégiumok a Debreceni Egyetemen • Hatvani István Szakkollégium • Pállfy István Színházi Szakkollégium • Sántha Kálmán Szakkollégium • Tormay Béla Szakkollégium • Márton Áron Szakkollégium • Boldog Terézia Szakkollégium • Gulyás György Szakkollégium • Kerpely Kálmán Szakkollégium • DEX Műhely

6. A kutatásról • „Campus-lét” a Debreceni Egyetemen. Csoportok, csoporthatárok, csoportkultúrák • On-line adatfelvétel az egyetemisták körében • N= 4193

7. Eredmények 1. Szakkollégiumi tagság

8. Eredmények 2. Szakkollégiumi tagság kari bontásban

9. Eredmények 3. Szakkollégiumi tagság – képzési forma

10. Eredmények 5. Szakkollégiumi tagság - finanszírozási forma

11. Eredmények 6. Szülők iskolai végzettsége - Apa/nevelőapa

12. Eredmények 7. Szülők iskolai végzettsége – édesanya/nevelőanya

13. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „A tanulás értelme csupán az, hogy diplomát szerezzünk”

14. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „A diákévek arra valók, hogy szórakozzunk”

15. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „Nem ér annyit a tanulás, hogy rááldozzam az égész fiatalságomat”

16. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „Igyekszem mindig maximálisan teljesíteni a vizsgákon”

17. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „A baráti kapcsolataim sínylik meg a szigorú egyetemi/főiskolai követelményeket”

18. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „Nagyon érdekel az a szak, amire járok”

19. Eredmények 8. Tanulással kapcsolatos vélekedések „Önszorgalomból is szoktam a szakmámmal foglalkozni (olvasni, kutatni stb.)”

20. További kutatási lehetőségek, tervek Fókuszcsoportok interjúk készítése: • Az egyes szakkollégium diákjaival (homogén csoportok) • Kollégiumi szálláshelyet biztosító kollégiumok tagjaival (BTSz, MÁ, HI) • Volt szakkollégistákkal

21. További kutatási kérdések • Mi motiválja a hallgatókat abban, hogy részt vegyenek szakkollégiumi munkában? • A formális szakkollégiumi csoportokon belül kialakulnak-e informális kapcsolatok a tagok között (baráti-, párkapcsolatok)? • Ha igen, akkor milyen tényezők segítik elő az informális csoportok kialakulását? • Milyen a szakkollégisták tanuláshoz való viszonya?

22. Hipotézisek • Azokban a szakkollégiumokban, melyek szálláslehetőséget biztosítanak és azokban, melyekben több – szabadidős – közösségi programot szerveznek, erősebb kötésű és zártabb csoportok alakulnak ki. • Ezekben a szakkollégiumokban nagyobb valószínűséggel alakulnak ki informális csoportok is.

23. Köszönöm a figyelmet Márkus Zsuzsanna Szociológia Ma, I. évf.