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Utilisation novatrice des TIC en classe et à l’école Résultats canadiens

Utilisation novatrice des TIC en classe et à l’école Résultats canadiens. Alain Breuleux http://telelearning.mcgill.ca/OECD/. Universit é York Ron Owston Herb Wideman et collaborateurs. Universit é McGill Alain Breuleux Ray Fitzsimons † et collaborateurs. Équipe de recherche.

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Utilisation novatrice des TIC en classe et à l’école Résultats canadiens

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Presentation Transcript

  1. Utilisation novatrice des TIC en classe et à l’écoleRésultats canadiens Alain Breuleuxhttp://telelearning.mcgill.ca/OECD/

  2. Université York Ron Owston Herb Wideman et collaborateurs Université McGill Alain Breuleux Ray Fitzsimons† et collaborateurs Équipe de recherche Financement par le Bureau des technologies de l'apprentissage (BTA), RHDC, OttawaMme Lucie Nobert, Mme Murielle Gagnon Coordination par le Conseil des Ministres de l'Education, Canada (CMEC) Mme Monique Bélanger & M. Douglas Hodgkinson

  3. Méthodologie • Sélection des sites • Les TIC ont été pour au moins deux ans un aspect important d’un projet d’amélioration de l’école comme organisation apprenante • Des changements majeurs ayant attiré l’attention ou ayant été cité en exemple • Au moins 60% des enseignantes et enseignants utilisent régulièrement les TIC • Mises en candidature par les ministères de l’éducation • Sélection par un panel d’experts

  4. Exemples d’innovations • Des élèves du secondaire 3 développent des jeux et simulations sur ordinateur à l’intention de jeunes du primaire et valident leurs projets dans une école voisine • PageWeb pour le portfolio des rédactions des élèves de secondaire 1 • Travail collaboratif de préparation entre l’enseignante, la bibliothécaire et le spécialite des TIC

  5. Synthèse (1) • L’intégration des TIC dans le quotidien de la classe est une priorité et un défi • Buts visés de l’intégration: • Habiletés pour le 21è siècle • La motivation et la participation active des élèves • L’intégration des TIC • De meilleurs apprentissages • Les TIC offrent des occasions de: • collaboration entre enseignants • connexions entre des acivités qui, autrement, sont privées et isolées • connexions avec des partenaires externes

  6. Synthèse (2) • Les relations avec la communauté est un aspect important de l’implantation des TIC: • Équité pour les familles désavantagées • Partenariats et communautés ingénieuses pour le partage du savoir • Une personne dévouée et appuyée par tous, dont les compétences traversent les frontières de l’enseignement et des TIC • Un plan, une vision, des politiques provenant des enseignantes ou les impliquant fortemenent

  7. Synthèse (3) • L’échéancier pour l’innovation avec les TIC au niveau de l’école est court. Il semble qu’il soit encore trop tôt pour voir des résultats sans équivoque. • Les écoles ont peu de ressources pour receuillir et utiliser les preuves d’accomplissement. Ce savoir demeure tacite. • Les écoles sont très bienveillantes en ce qui concerne les questions soulevées. • Plusieurs directions d’écoles mentionnent une relation problématique avec la commission scolaire : • Politiques contraires à l’innovation (e.g. cablage).

  8. Suites • Assurer la disponibilité des études de cas auprès des enseignants et des décideurs • Garder le processus d’interprétation ouvert • Établir des communautés d’interprétation supportées par des outils de partage sur le web

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