Draama, pelit ja leikit

1. Draama, pelit jaleikit tavallisen opettajan kokemina Katri Sarlund 9.3.2011, Turun normaalikoulu

2. Pelit • Opetuspelit (valmiit, itse tehdyt, oppilaiden tekemät) • muistipelit, lautapelit, käsitteitä opettavat pelit, simulaatiot, nettipelit ym • sisällä, ulkona, luokassa, käytävässä, netissä • Tietokilpailut, visat • Ryhmäytymistä tukevat pelit (esim. luokanohjaus) • Oppimispeleissä pyritään harjoittelemaan opittuja taitoja. Pelin puitteet pitää suunnitella hyvin etukäteen. • Hyvän pelin luominen on haastavaa, mutta ei välttämättä työlästä. Toisaalta kerran luotua peli on helppo hyödyntää uudestaan. • Tärkeä oppimisen mahdollistava tekijä on pelaamisen havainnointi ja analysointi. • Pelaaminen ei ole itsetarkoitus vaan siitä opittavat asiat.

3. Leikit • Roolipelit ja –leikit (esim. näytelmät, lavastetut kohtaukset) • Käsitteitä avaavat leikit • Rakentelu, mallintaminen (esim. muovailuvaha, jäteainekset) • Kuvapatsaiden rakentaminen, pantomiimit (käsitteet) • Mielipidejanat • Sanaleikit (esim. ryhmittely, alias), arvoitukset • Piha- ja liikuntaleikit, musiikkileikit • Draama- ja nukketeatterileikit

4. Leikit jatkuu… • Koulussa yleensä ohjattua leikkimistä, ei vapaata. • Oppimisessa on tärkeää toiminta ja leikissä oppilas on aktiivinen tekijä ja kokija. • Leikkiä voi olla vaikea mieltää oppimistilanteeksi, koska siinä ei aina ole selkeitä tavoitteita eikä se johda välittömään lopputulokseen. • Tärkeä oppimisen mahdollistava tekijä on leikin havainnointi ja analysointi.

5. Draama • Kertomusten, teemojen ja opetettavien sisältöjen tutkimista teatterin, leikin ja kasvatuksen keinoin. Luodaan merkityksiä fiktion ja roolissa toimimisen kautta. • On: yhdessä tekemistä, osallistumista, yhteisen näkemyksen luomista, jokaisen osallistujan arvojen ja mielipiteiden itsetutkiskelua. • Ei ole: teatteriesityksen tekemistä tai katsomista. • Antaa mahdollisuuden kokeilla uusia rooleja, uutta ajatustapaa, pohtia arvoja ja ihmissuhteita, entä jos –tilanteita ja vaihtoehtoja. Draamakasvatuksessa opitaan: • sisältöä (esim. millaisia ympäristövaikutuksia liikkumisella on) • omaa itseä (esim. miten käyttäydyn ryhmässä) • sosiaalisia taitoja (esim. miten voin vastustaa sosiaalista painetta) • muotoa eli draamaa Käytettyjä työtapoja: • lämmittely, roolityöskentely, improvisoidut esitykset, piirretty rooli, ohjaaja roolissa, still-kuva, pantomiimi, koko ryhmän liikkuva kone tai patsas, herättävät kokemukset/hätkähdyttäminen…

6. Draama jatkuu… Draama-oppitunnilla huomioitavia seikkoja • virittäytyminen eli lämmittelyharjoitus, esim. kontaktiharjoitus • aiheen käsittely • roolisuojan varmistaminen nimeämällä roolihenkilöt • roolien riisuminen ja kokemusten purku • eheyttävä lopetus, kokoaa annin ja suuntaa tulevaan. Pelkkä kokemus ei takaa oppimista vaan se tarvitsee työstämisen, reflektion. • ohjaajan tehtävä • edellyttää valmistautumista • innostaminen, heittäytyminen, itseensä uskominen • roolissa pysyminen, tilan antaminen • ajankäytöstä huolehtiminen, turvallisuus • palaa myöhemmin draamakerran herättämiin ajatuksiin

7. Hyviä sivuideoita: Tarinanetti: harjoituksia • http://www.tarinanet.net/kertomuspaja/harjoitukset.php?site=paja Draamapedagogisia menetelmiä terveyskasvatukseen • http://www.stal.fi/mp/db/file_library/x/IMG/46487/file/Draamapedagogisia_menetelmia_terveyskasvatukseen_-_tiivistelma.pdf