INTRODUCCIÓN AL DOCTORADO Unidad 1

1. INTRODUCCIÓN AL DOCTORADO Unidad 1

2. EL PROBLEMA • Solo 11 de cada 100 alumnos de universidades públicas se gradúan con su correspondiente cohorte, en el 2013 se constató que existen más de 60.000 estudiantes que habiendo concluido las asignaturas de la malla curricular, no han elaborado su trabajo de grado y por tanto no están titulados. • Desgraciadamente, esta situación suele extenderse al posgrado

3. OBJETIVO GENERAL Contribuir a la formación doctoral individual a partir del fortalecimiento del diseño, planificación e interpretación de los resultados de la investigación

4. INVESTIGAR “Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver” Oppenheimer

5. ENCUESTA Diga, por favor, ¿Cuáles son los 3 motivos principales por los que Ud quiere hacer un doctorado?. En sus palabras ¿Qué es una tesis de posgrado?

9. Disyuntiva del MSc. Ramírez

10. EDUCACIÓN DE POSGRADO • Es la formación superior avanzada que se imparte después de obtenido un título universitario, cuyo propósito fundamental es el ejercicio especializado de una profesión, la preparación para la docencia universitaria, la investigación científica o la aplicación tecnológica

11. EDUCACIÓN DE POSGRADO • Suele hacer referencia, también, en muchos países, a la formación que se ofrece como respuesta a la demanda de conocimiento y competencias necesarias para atender la evolución del entorno productivo, en un contexto de educación continua y permanente (life-longlearning) que combina alternativamente el aprendizaje y la acción, la formación y la práctica profesional

12. EL DEBATE • No es viable ofrecer formación postgraduada a un alumno que debe asegurar su empleabilidad en el siglo XXI en una Universidad que todavía se rige por cánones del siglo XIX con profesores que se han quedado en el siglo XX Cardona, V. C. (2014). Tendencias del postgrado en Iberoamérica. Ciencia y sociedad, 39(4), 641-663.

13. FACTORES • El número de aspirantes a recibir formación postgraduada crece con una diversificación manifiesta de esa población. • El papel y la función que la investigación científica y aplicada juegan en la llamada economía del conocimiento • La internacionalización de la oferta académica • La preocupación estatal manifiesta por este nivel de formación superior.

14. TIPOS DE MAESTRÍA • Desde hace más de tres décadas en los Estados Unidos, menos tiempo, en Europa e Iberoamérica, se acepta la coexistencia de maestrías académicas y maestrías profesionales, con una cada vez más clara distinción de fines, propósitos y competencias. Esto, de alguna manera debe reflejarse en la formación doctoral

15. RETOS • Acortar la duración de los programas • Asegurar una mayor variedad de doctorandos • Nuevos doctores más competentes en TIC • Formar a los nuevos doctores para que se puedan desempeñar en distintos y variados entornos • Que estos se apropiaran de una mejor comprensión del entorno económico y productivo global • Asegurar que el trabajo interdisciplinar sea parte integral de la formación doctoral.

16. OTRAS PROPUESTAS DE DOCTORADO • Doctorado Profesional • New RoutePh. D., puesto en marcha por diez universidades del Reino Unido (los doctorandos se someten a un proceso de escolarización intenso) • Doctorado basado en la práctica profesional o artística • Doctorado por publicaciones (el candidato presenta publicaciones arbitradas por la comunidad científica internacional en un campo del conocimiento)

17. New RoutePh. D.

18. EJEMPLO DE UNA UNIV. QUE OFRECE DIVERSAS VARIANTES (Tarea 1,1) • Vaya a https://www.nottingham.ac.uk/ • Busque la Facultad de Ingeniería • Studentlife • Posgraduate • Researchdegree Redacte un resumen que diferencie los 3 tipos de doctorado

19. EJEMPLO DE UNA UNIV. QUE OFRECE DIVERSAS VARIANTES (Tarea 1,1) • Vaya a http://www.birmingham.ac.uk/index.aspx • Study • Postgraduateresearch • Find a ResearchCourse vaya a A to Z

20. EJEMPLO DE UNA UNIV. QUE OFRECE DIVERSAS VARIANTES (Tarea 1,1)

21. Tarea grupal (Tarea 1.2) Haga un resumen comparativo de los diferentes tipos de doctorado explicados en los siguientes articulos • Huisman, J., & Naidoo, R. (2006). The Professional Doctorate. Higher Education Management and Policy, 18(2), 1-13. • Taylor, J. (2008). Quality and standards: The challenge of the professional doctorate. Higher Education in Europe, 33(1), 65-87.

22. TESIS DOCTORAL Es el trabajo de investigación en el que el doctorando analiza, propone y demuestra una nueva teoría o temas y conocimientos inéditos, apoyando su planteamiento en una investigación y comprobación de resultados que siguen el rigor científico; además, con el método de estudio aplicado y con las conclusiones obtenidas, se aportan nuevos conocimientos a una disciplina específica del saber.

23. TESIS DOCTORAL La tesis doctoral es el trabajo de investigación que deberá aportar nuevo conocimiento al ya existente en alguna área específica del conocimiento. El sustentante deberá fundamentar las aportaciones o los hallazgos de investigación en el desarrollo de su tesis

24. ¿QUÉ ES UNA TESIS DE POSGRADO? Responda con una frase la pregunta formulada (máximo 20 palabras)

25. ¿QUÉ ES UNA TESIS DE POSGRADO? En una encuesta se obtuvieron las siguientes respuestas (11 % cada una) • Trabajos de investigación para la conclusión de los estudios de posgrado. • Aportación de conocimientos en su disciplina de estudios. • Demostración de conocimientos adquiridos durante sus estudios de grado.

26. ¿QUÉ ES UNA TESIS DE POSGRADO? En una encuesta se obtuvieron las siguientes respuestas (9 % cada una) • Investigación que da respuestas a temas específicos de su área de estudios. • Medio para obtener el título de grado

27. ¿QUÉ ES UNA TESIS DE POSGRADO? En una encuesta se obtuvieron las siguientes respuestas (6 % cada una) • Es un trabajo que aporta una solución para una problemática específica en su área de conocimientos. • Es la búsqueda de respuestas a preguntas de conocimientos que se generan durante los estudios en una disciplina. • Es la aplicación de metodologías específicas de su área de estudios.

28. LOS PROPOSITOS • El avance y desplazamiento de las fronteras del conocimiento • Entrenamiento intensivo en investigación • Entrenamiento y formación altamente especializada en un campo profesional (se supone que las maestrías debieran suplir ese propósito). De hecho, en EE.UU. se ofrecen títulos de Doctor en campos del ejercicio profesional (EdD, EngD, DBA, etc.) como alternativa al Ph. D. ofreciendo una formación más funcional y pertinente

29. LOS PROPOSITOS • Formación general, personal e intelectual para que el alumno adopte una actitud más abierta y flexible ante un objeto de conocimiento, se comunique mejor más allá de las fronteras de su propia disciplina y demuestre ser autónomo intelectualmente. • Respuesta a las necesidades del mercado de trabajo. Este propósito, relativamente nuevo en el entorno europeo, tiende a modificar el punto de vista tradicional de que el postgrado debería responder, preferencialmente, a las necesidades del alumno.

30. CREDITOS (ECTS) • El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (European Credit Transfer System o ECTS) es la base para la transferencia y el reconocimiento de estudios en Europa • Facilita la integración de los programas a partir del reconocimiento de titulaciones y períodos de estudio, así como también permite la movilidad de estudiantes entre los países.

31. CREDITOS (ECTS) • El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (European Credit Transfer System o ECTS) es la base para la transferencia y el reconocimiento de estudios en Europa • Facilita la integración de los programas a partir del reconocimiento de titulaciones y períodos de estudio, así como también permite la movilidad de estudiantes entre los países.

32. CREDITOS (ECTS) • Por lo general, sesenta créditos ECTS se asignan a la carga de trabajo de un año de aprendizaje formal (año académico) y los resultados del aprendizaje asociados. En la mayoría de los casos, la carga de trabajo de un estudiante oscila entre las 1500 y las 1800 horas por año académico, y un crédito vale entre 25 y 30 horas de trabajo.

33. EDUCACIÓN DOCTORAL • Instrumento importante para movilizar recursos en ciencia y tecnología • Importante mecanismo para responder a las demandas sociales y promover la innovación • Base para construir verdaderas sociedades del conocimiento.

34. POLÍTICAS PÚBLICAS • Se demanda a las IES que los académicos cuenten con el doctorado • Por una parte, quienes ya laboran en IES buscan oportunidades y apoyos para obtener el grado y, por otra, la contratación de nuevos académicos se condiciona a que cuenten con un perfil de formación y una trayectoria profesional que incluyan tanto el grado de doctorado como cierta experiencia en docencia y en investigación. Esto provoca que la demanda de doctorados crezca exponencialmente

35. TESIS DOCTORAL • La tesis doctoral se define cómo un trabajo original de investigación elaborado por el candidato en cualquier disciplina.  • Para la elaboración de la tesis doctoral la Universidad asignará al doctorando/a un director/a que será un doctor con experiencia investigadora acreditada. La tesis doctoral podrá ser codirigida con otros doctores. 

36. I+D+iInvestigación + Desarrollo + Innovación • Es un elemento básico de la capacidad para adoptar y adaptar tecnología a través de la transferencia tecnológica. • Los problemas que afectan al desarrollo requieren de soluciones y perspectivas locales. Las soluciones tecnológicas se encuentran insertas en el ámbito social y cultural y, como tales, deben tener en cuenta a los sistemas locales y tradicionales de conocimiento.

37. I+D+i • Un personal altamente calificado representa un activo importante para el desarrollo. Esta clase de recursos humanos se forman y desarrollan en los establecimientos de educación superior. Las iniciativas de I+D+irealizadas en estas instituciones se reconocen como una de las fuerzas promotoras de la calidad de la educación superior.

38. DEFINICIÓN DE DOCTORADO El doctorado es el grado académico más alto que una universidad puede otorgar a un estudiante que ha completado con éxito un programa de trabajo definido en un campo particular de estudio. Park, C. (2007). Redefining the doctorate.

39. DEFINICIÓN (LOES) El Art. 121 de la LOES, precisa que: “Doctorado.- Es el grado académico más alto de cuarto nivel que otorga una universidad o escuela politécnica a un profesional con grado de maestría. Su formación se centra en un área profesional o científica, para contribuir al avance del conocimiento básicamente a través de la investigación científica”.

40. DEFINICIÓN (LOES) El Art. 121 de la LOES, precisa que: “No se reconocerá los títulos de doctor como terminales de pregrado o habilitantes profesionales, o grados académicos de maestría o doctorado en el nivel de grado.”

41. DEFINICIÓN (LOES) El Art. 150 de la LOES, precisa que: “Art. 150.- Requisitos para ser profesor o profesora titular principal.- Para ser profesor o profesora titular principal de una universidad o escuela politécnica pública o particular del Sistema de Educación Superior se deberá cumplir con los siguientes requisitos: a) Tener título de posgrado correspondiente a doctorado (PhD o su equivalente) en el área afín en que ejercerá la cátedra; .”

42. DEFINICIÓN Muchas universidades también premian con Doctorados honoríficos a determinadas personas ajenas a la Universidad sobre la base de servicios distinguidos o contribuciones más amplias para la sociedad. En muchos casos se definen también los llamados doctorados superiores tales como el Doctor en Ciencias (DSC) o Doctor en Letras (DLitt) para el personal o los alumnos que se han destacado en las carreras de investigación académica.

43. ¿DOCTORANTE? • La palabra “doctorante” no existe en castellano. • Proviene del francés “doctorant: étudiant ou personne préparant un doctorat” • En castellano sería: doctorando • Ninguno de estos términos está recogido en la LOES

44. DOCTORADO MAS COMÚN La forma más común (de hecho, en muchos países la única forma reconocida) es el Doctor en Filosofía (PhD, del latín PhilosophiæDoctor), un grado de investigación de postgrado. Mientras que el título se deriva del griego y significa "Maestro de Filosofía", y de hecho el grado fue otorgado originalmente sólo para los estudios de filosofía, ha sido durante mucho tiempo posible estudiar un doctorado en la mayoría si no todas las disciplinas académicas.

45. HITOS HISTÓRICOS • Nacimiento en la Europa medieval como una licencia para enseñar en las universidades • Su renacimiento como un grado de investigación en Alemania a principios de 1800 • Redefinición en los EE.UU. desde la década de 1860, y su posterior difusión a Europa y otros lugares. El grado se introdujo por primera vez en el Reino Unido en 1917, por la Universidad de Oxford.

46. HITOS HISTÓRICOS En 1996, el Consejo Asesor de los Consejos de Investigación (ABRC)1observó cómo "durante el último siglo la tesis doctoral se ha establecido como título con reconocimiento internacional, como la calificación estándar para la entrada en las profesiones académicas y de investigación, y como un requisito importante para otros mercados de trabajo " 1actualmente Consejos de Investigación del Reino Unido (RCUK)

47. ALGUNAS TENDENCIAS Cyranoski, D., Gilbert, N., Ledford, H., Nayar, A., & Yahia, M. (2011). Education: the PhD factory. Nature, 472(7343), 276-279.

48. ALGUNAS TENDENCIAS Cyranoski, D., Gilbert, N., Ledford, H., Nayar, A., & Yahia, M. (2011). Education: the PhD factory. Nature, 472(7343), 276-279.

49. PROPORCIÓN DE PUBLICACIONES CIENTÍFICAS POR PAÍSES EN DESARROLLO (PD) EN BD INDEXADAS Ha aumentado notablemente. En 1973, los PD, representaban el 5% de las publicaciones científicas globales y solamente India, Sudáfrica y Argentina se ubicaban entre los 25 primeros del mundo. Ya hacia el 2006, las publicaciones científicas de estos países alcanzaban el 20% de la participación mundial, en gran medida gracias al aporte de Asia (14,8%) y particularmente de China (7%). En materia de publicaciones, China ha exhibido un crecimiento superior al 100% en los últimos diez años, mientras que en América Latina la contribución que Brasil hiciera a las publicaciones mundiales durante el mismo período fue cercana al 50%.