ESPACIOS DEL AULA: ERAIKUNTZA TXOKOA REVISIÓN DE ESPACIOS.

1. IDOIA SARA INMA LARRAZABAL ISABEL SOTO SANDUZELAI I.P 2009/10 IKASTURTEA ESPACIOS DEL AULA: ERAIKUNTZA TXOKOAREVISIÓN DE ESPACIOS.

2. INTRODUCCIÓN Queremos poner en marcha un proyecto que tenga repercusión en el espacio/clase y en la propuesta que ese espacio constituye en sí mismo.Con este proyecto llevaremos a cabo una revisión de los espacios del aula y más concretamente del rincón de construcciones, su organización espacial y materiales.Es este, un espacio de clase habitualmente muy pensado y de una estética cuidada. No obstante, creemos necesario revisar nuestra práctica y dentro de ella los espacios de aula para poder desarrollar nuevas posibilidades y ampliar las propuestas que sugiere este rincón.

3. MARCO TEÓRICO • Tenemos en cuenta: • La importancia del juego que: ¤ Más que placer es una necesidad vital. ¤ Es el primer instrumento de aprendizaje del que dispone el niño para conocerse a sí mismo y el mundo que le rodea. ¤ Es el medio idóneo de todo proceso educativo y de un desarrollo integral. • La importancia del espacio: ‣ Como elemento educador que constituye en sí mismo una propuesta de juego. ‣ Acogedor, limpio, ordenado, con una estética cuidada. ‣ Que posibilite: ¤ La acción del niño, mostrarse, pensar, equivocarse... ¤ Construir significados, interrogarse... ¤ A través de la manipulación la formulación de hipótesis, teorías (procesos mentales). ¤ Crear, transformar, investigar nuevas posibilidades. ¤ Compartir el conocimiento.

4. La importancia de los materiales: ‣ La elección de los materiales es primordial para ampliar posibilidades, para una rica experimentación, para promover la interacción entre objetos de manera creativa, para descubrir la complementariedad de los mismos... ‣ Seleccionamos los materiales cuidadosamente para que estimulen, motiven, provoquen, sugieran..., que constituyan una propuesta por sí mismos. ‣ Características de los materiales: ¤ De múltiples posibilidades, abiertos. ¤ Hechos a partir de elementos naturales. ¤ Diferentes texturas, materiales, tamaños... ¤ Estructurados/no estructurados ¤ De diferentes orígenes: familia, escuela, niños... • Papel de la maestra: ‣ Generadora de situaciones de aprendizaje. ‣ Artífice de un espacio/propuesta sugerente que invite al trabajo, relax, bienestar... ‣ Siempre en escucha, respetuosa, disponible. ‣ Observadora y reflexiva ante las acciones de los niños para, interpretándolas, reelaborar nuevas situaciones de aprendizaje. ‣ Dar sentido y dignificar las acciones de los niños.

5. ALGUNOS DE LOS MATERIALES EMPLEADOS

7. OBSERVACIÓN DE UN PROCESO • Este grupo comienza la construcción sobre la tarima después de llegar a un acuerdo sobre lo que quieren realizar. • Han elegido las piezas grandes de madera para hacer una torre.

8. La colocación de las piezas se efectúa con un orden que responde al proyecto inicial de construcción de la torre. Podemos observar el cuidado y atención con el que han realizado la base y ahora colocan las columnas y el techo.

9. La colaboración entre los compañeros siempre presente.

10. La torre está terminada, aunque la van modificando en su interior atendiendo a las necesidades del juego.

11. En la puesta en común ponemos en palabras ante los demás compañeros lo realizado, los pasos seguidos, nuestros descubrimientos y cómo hemos resuelto los obstáculos encontrados... Lo aprendido. • Reflexionamos sobre nuestra propia acción. Damos sentido al proceso seguido. • En definitiva, vamos elaborando el camino hacia la metacognición, mediante una relación dialógica.

12. Los materiales que posibilitan la riqueza de acción en un contexto lúdico.

16. Josebak eta Irenek egindako lanaren aurkezpena korroan: • - Dinosaurio, joaldun eta Tartaloren etxea da. Hiru solairu ditu. Goian Tartalo “bigilatzen” dago. Eskailera batzuetatik altxatu (igo) da. • -Hemen, balkoi bat dago. • -Teilatuan ez dugu tximinia egin, baina berdin da, tutu hauetatik joaten da kea, radiadorearenak eta bazkariarenak. • -Eta koloretako tutuekin zer egin duzue? • -Eskultura bat jardinean. • -Ateratzeko atean, alfonbrilla. Eta beheko partean piszina dago. • -Kontu handiz egin dugu. Eta begira, ematen diot haizea (putz egiten du) eta ez da apurtzen. Bota haizea zuek ere, bota! Ikusiko duzue nola ez den apurtzen.

18. La • Las características del material permite diferentes usos. En ocasiones sirven para crear espacios de juego, más íntimos, en los que nos sentimos a gusto con los compañeros. • Son situaciones que se repiten en diferentes momentos. Partiendo de una idea inicial surgida en el grupo pequeño que construye, se comparte con el resto de compañeros, en la puesta en común, posibilitando que surjan interpretaciones diversas enriquecidas con la aportación de todos.

19. CONCLUSIONES-ONDORIOAK: • Observando los juegos de los niños, escuchando sus propuestas y conversando con ellos: • Vimos la necesidad de modificar el espacio de este txoko, para que nos permitiera ampliar el campo de acción, evitando así posibles conflictos por falta de espacio. • Creamos espacio para la permanencia de lo construído ya que un proyecto podía durar más de una sesión. • Son situaciones que nos permiten, sin duda, desarrollar todas y cada una de las competencias.

20. PARA FINALIZAR • Este es un proceso iniciado este curso que continuará en el futuro, por lo tanto es un proceso abierto. Dentro de él contemplamos la posibilidad de abrir los espacios de las dos clases para que los niños de ambas puedan elegir indistintamente cualquiera de los dos ambientes.