T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

1. T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

2. İLKOKULLAR VE ORTAOKULLAR HAFTALIK DERS ÇİZELGESİANALİZLER, GEREKÇELER VEUYGULAMA İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI

3. Sunuş Planı Ülkelere göre zorunlu ders saatleri toplamı (1-8 sınıf) Ülkelere göre dersler itibariyle ders saatleri toplamı (1-8 sınıf) Yabancı dil öğretimine başlanan sınıf düzeyi Çeşitli ülkelerde seçimlik ders örnekleri Ülkelere göre haftalık ders saatleri İlkokullar ve ortaokullar için taslak haftalık ders çizelgesi ve gerekçeleri Çizelgenin uygulanması ile ilgili açıklamalar

4. Ülkelere göre zorunlu ders saatleri toplamı (1-8 sınıf)Ülkelere göre dersler itibariyle ders saatleri toplamı (1-8 sınıf)

5. I. Ülkelere göre zorunlu ders saatleri toplamı (1-8 sınıf; n=43) (*) Bazı ülkelerde farklı bölge ya da eyaletlerde farklı uygulamalar yapılmaktadır.

6. Türkiye’nin diğer ülkelere göre durumu • 1-8 toplam öğretim süresinde Türkiye AB ülkelerinin yaklaşık bir yıllık öğretime karşılık gelen bir süre gerisinde kalmaktadır. • Türkiye ile AB ülkeleri arasındaki fark, Türkiye’nin aleyhine, sınıf düzeyi yükseldikçe artmaktadır. • Diğer ülkelerde genel olarak ilk yıllarda öğretim süresi daha düşük olup, sınıf düzeyi yükseldikçe artmaktadır. • Türkiye’de ise 1. sınıftan sekizinci sınıfa kadar sabit kalmaktadır.

7. II. Ülkelere göre dersler itibariyle ders saatleri toplamı (1-8 sınıf) Türkiye’de yıllık öğretim süresi, okuma yazma öğretimi hariç tüm derslerde AB ülkeleri ortalamasının altında kalmaktadır

8. Okuma yazma öğretimi

9. Matematik öğretimi

10. Fen ve tabiat öğretimi (N=33)

11. Sosyal bilgiler öğretimi

12. Birinci yabancı dil öğretimi

13. Din, Ahlak ve Değerler öğretimi

14. Beden Eğitimi Spor

15. Sanat öğretimi

16. Ülkelere göre dersler itibariyle ders saatleri toplamı (1-8 sınıf)Dersler bazında Türkiye’nin konumu..

17. Ders saatlerine ilişkin değerlendirme; Türkiye’nin konumu - 1 • Toplam ders saatlerinde ortalamanın altında • İlköğretimin ilk yıllarında kısmi olarak yüksek, ancak ilerleyen sınıflarda ders saatleri ortalamanın çok altında • Türkçe hariç tüm derslerde ortalamanın altında • Özellikle matematik ve fen alanında ders saatleri yetersiz • Beden eğitimi ve spor, sanat, din-ahlâk ve moral eğitiminde ortalamanın çok altında

18. III. Yabancı dil öğretimine başlanan sınıf düzeyi Yabancı dil ders saati ortalamanın altında ve başlama yılı göreceli olarak geç…

20. IV. Seçimlik dersler – sanat alanı

21. Seçimlik dersler – Beden eğitimi –sağlık

22. Seçimlik dersler –Yabancı dil

23. Seçimlik dersler – Beslenme-Gıda-Ev ekonomisi

24. Seçimlik dersler –Meslek ve kariyer rehberliği

25. Seçimlik dersler – Teknoloji ve bilişim teknolojileri

26. Seçimlik dersler – Sosyal sorumluluk, proje, kulüp

27. Seçimlik dersler – Din ve ahlak eğitimi

28. Seçimlik dersler – Fen bilimleri

29. Seçimlik dersler – Sosyal bilimler, edebiyat

30. V. Ülkelere göre haftalık ders saatleri Bir çok ülkede haftalık ders saati sınıf düzeyi yükseldikçe artmakta olup, Türkiye’de ise 1. sınıftan 8. sınıfa kadar 20 saat olarak sabit kalmaktadır. Türkiye için 20 saatlik haftalık ders süresi diğer ülkelerin gerisinde kalmaktadır.

31. Ülkelere göre yıllık eğitim süreleri (gün) ve dönemlerin düzenlenmesi Bir çok gelişmiş ülkede akademik yıl üç ya da dört dönem olarak düzenlenmiştir. Dönemler arasında birer ya da ikişer hafta tatil verilmektedir. Yıllık öğretim günü sayısı 175- 251 arasında değişmekte olup, çoğunluk 190-200 gün arasındadır. Türkiye 180 öğretim günü ile sayısal olarak alt grupta yer almaktadır.

32. Derslerin haftalık eğitim içindeki ağırlık ve süreleri İlköğretimde okuma yazma öğretimi için ayrılan süre toplam öğretim süresinin %18’i ile %42’si arasında değişmektedir. Türkiye %40 ve Fransa %42 ile en yüksek orana sahip ülkelerdir. Matematik için bu oran %10 ile %21 arasında değişmekte olup, Türkiye %13 ile alt sıralarda yer almaktadır.

33. İLKÖĞRETİM OKULLARI HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (MEVCUT HALİ) (20/07/2010 tarih ve 75 sayılı Kararla kabul edilmiştir)

34. VI. DERS ÇİZELGELERİNDEDEĞİŞİKLİKLERGEREKÇE 6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun gereği, İlköğretim Okulları Haftalık Ders Çizelgesinin “İlkokul ve Ortaokullar Haftalık Ders Çizelgesi olarak yeniden düzenlenmesi ihtiyacı oluşmuştur. Bu düzenleme öncesi Avrupa Birliği Ülkeleri diğer bazı ülkelerde ilköğretimdeki dersler, öğretim süreleri, haftalık ders yükleri ve seçimlik dersler gibi konuları içeren, uluslar arası karşılaştırmaya dayalı bir analiz gerçekleştirilmiştir. 6287 Sayılı Kanunun gerekleri, İlköğretim programları ile ders çizelgelerine ilişkin değerlendirmeler ve gerçekleştirilen analiz çalışmalarından elde edilen bilgiler birlikte değerlendirilerek, İlkokul ve Ortaokullar Haftalık Ders Çizelgesi taslağı hazırlanmıştır. Çizelgede yapılan değişikliklerin dayanağını oluşturan analizler ve gerekçeler aşağıda özetlenmiştir.

35. 1. Birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar toplam öğretim süresi ve sınıf düzeyleri itibariyle öğretim süresi (saat olarak 60 dakikayı esas alarak) karşılaştırma 1.1. Birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar; Türkiye’de toplam ders saatleri 5760 saat, 43 ülkenin ders ortalaması ise 6434 saattir. Türkiye’de öğrenciler sekiz yıl boyunca 43 ülkenin ortalamasından 674 saat daha az öğretim görmektedir. 1.2. Toplam 43 ülkenin sınıf düzeyleri itibariyle ortalama ders saatleri; 1.2.1. Birinci sınıfta 701 saat, 1.2.2. İkinci sınıfta 722 saat, 1.2.3. Üçüncü sınıfta 754 saat, 1.2.4. Dördüncü sınıfta 776 saat, 1.2.5. Beşinci sınıfta 831 saat, 1.2.6. Altıncı sınıfta 861 saat, 1.2.7. Yedinci sınıfta 893 saat ve 1.2.8. Sekizinci sınıfta 897 saattir. Buna karşılık Türkiye’de öğretim süresinde öğrencilerin gelişimi dikkate alınmadan, (1-8) tüm sınıflarda, 720 saat öğretim verilmektedir.

36. 2. Birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar dersler bazında Türkiye’deki öğretim süresi ile Avrupa Birliği ülkelerindeki öğretim süresini karşılaştırma 2.1. Okuma yazma öğretiminde ortalamadan 200 saat fazla, 2.2. Matematik öğretiminde ortalamadan 198 saat daha az, 2.3. Fen öğretiminde ortalamadan 115 saat daha az, 2.4. Sosyal Bilgiler öğretiminde ortalamadan 151 saat daha az, 2.5. Birinci yabancı dil öğretiminde ortalamadan 90 saat daha az, 2.6. Din, Ahlak ve Değerler öğretiminde ortalamadan 169 saat daha az, 2.7. Beden Eğitimi ve Spor öğretiminde ortalamadan 215 saat daha az, 2.8. Sanat öğretiminde ortalamadan 112 saat daha az, Türkiye’de dersler bazında sekiz yıllık öğretim süresi ortalamaları, okuma yazma öğretimi hariç tüm derslerde AB ülkeleri ortalamasının, yaklaşık olarak en az bir yıllık öğretim süresine tekabül eden miktarda altında kalmaktadır.

37. 3. Çeşitli ülkelerde haftalık ders saatleri toplamının karşılaştırılması 3.1. İNGİLTERE: 5-7 yaş en az 21 saat; 7-11 yaş en az 23,5 saat;, 12-14 yaş en az 24 saat; 15-16 yaş en az 25 saat 3.2. İRLANDA: 6-12 yaş en az 25 saat; 13-15 yaş 23-30 saat 3.3. FRANSA: 6-11 yaş 24 saat; 12-15 yaş 26-30 saat; 16-18 yaş 30-40 saat 3.4. ALMANYA: ilkokul 15-22 saat; 10-12 yaş 21-22,5 saat; 13-16 yaş 22,5-24 saat 3.5. MACARİSTAN: 6-9 yaş 20 saat; 10-12 yaş 22,5 saat; 13-14 yaş 25 saat; 15-16 yaş 27,5 saat; 16 yaş ve üzeri 30 saat 3.6. İTALYA: İlkokul en az 27 saat; ortaokul en az 29 saat; lise en az 29 saat 3.7. HOLLANDA: 4-8 yaş en az 25 saat; 9-12 yaş en az 30 saat; 3.8. İSPANYA: İlkokul ortalama 25 saat; ortaöğretim ortalama. 30 saat 3.9. İSVEÇ: 9 yaşa kadar en çok 30 saat; 9 yaş ve üzeri en çok 40 saat 3.10. AVUSTRALYA: İlkokul ortalama 25 saat; ortaöğretim ortalama 27,5 saat 3.11. YENİ ZELLANDA: Ortalama 25 saat 3.12. GÜNEY AFRİKA: 5-8 yaş 22,5 saat; 9 yaş 25 saat; 10-12 yaş 26,5 saat; 13 yaş 26 saat; 14-15 yaş 27,5 saat; 15-18 yaş 27,5 saat 3.13. SİNGAPUR: İlkokul 24-25 saat; ortaöğretim 27 saat 3.14. JAPONYA: 1-3 sınıf 19-20 saat; 4-6 sınıf 21 saat; 7-9 sınıf 24 saat 3.15. GÜNEY KORE: 1-2 sınıf 16,47 saat; 3-4 sınıf 19,33 saat; 5-6 sınıf; 21,33 saat; 7-9 sınıf 25,25 Karşılaştırma yapılan tüm ülkelerde birinci sınıftan itibaren haftalık ders saatleri kademeli olarak bir artış göstermektedir. Türkiye’de ise birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar haftalık ders saati toplamı tüm sınıflarda (40 dakikalık 30 ders) 20 saat olarak sabit kalmaktadır.

38. 4. Taslak haftalık ders çizelgesinin hazırlanmasında uluslar arası karşılaştırmalar da dikkate alınarak; 4.1. Okuma yazma, Matematik ve Fen Bilimleri alanları başta olmak üzere, uluslar arası alanda rekabet edebilirliği sağlayacak temel becerilerin geliştirilmesi ve 4.2. Öğrencilerin gelişim, ilgi, beklenti ve tercihlerini dikkate alan, demokratik yapıda ders seçmeye imkân verecek bir öğretim yapısının oluşturulması amaçlanmıştır.

39. 5. Taslak haftalık ders çizelgesinde haftalık ders saatleri kademeli bir artış içinde yapılandırılmıştır: 5.1. Birinci sınıfta 17,33 saat (26 ders) 5.2. İkinci sınıfta 18,67 saat (28 ders) 5.3. Üçüncü sınıfta 18,67 saat (28 ders) 5.4. Dördüncü sınıfta 20 saat (30 ders) 5.5. Beşinci sınıfta 24 saat (36 ders) 5.6. Altıncı sınıfta 24 saat (36 ders) 5.7. Yedinci sınıfta 24,67 saat (37 ders) 5.8. Sekizinci sınıfta 24,67 saat (37 ders)

40. 6. Taslak haftalık ders çizelgesinde “Zorunlu Dersler” kısmında yapılan değişiklikler; 6.1Türkçe dersinde; 6.1.1. mevcut durumda haftalık ders saati ilk üç yılda 11 saat, dört ve beşinci sınıflarda altı saat ve altı-sekizinci sınıflarda beş saat 6.1.2. taslak çizelgede ise ilk iki yıl 10 saat, üç ve dördüncü sınıflarda sekiz saat, beş ve altıncı sınıflarda altı saat, yedi ve sekizinci sınıflarda ise beş saat olarak; daha dengeli ve kademeli olarak azalan bir yapıda düzenleniştir. 6.2. Matematik dersinde; 6.2.1. mevcut durumda haftalık ders saati birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar haftada dört saat, 6.2.2.taslak çizelgede ise birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar beş saat olarak; toplamda sekiz yıllık öğretimde 288 saatlik bir artış gerçekleşecek şekilde düzenlenmiştir. Böylece matematik öğretimine ayrılacak süre uluslar arası ortalamaların yaklaşık 90 saat üzerine çekilmiştir. Temel sayısal becerilerin istihdam edilebilirlik, ekonomik ve sosyal kalkınmaya etkileri açısından önemi ile genel olarak matematik öğretimi için mevcut çizelgede ayrılan sürenin yetersiz kaldığına ilişkin araştırma sonuçları ve öğretmenlerden elde edilen bilgiler de bu artış için rasyonel bir dayanak oluşturmaktadır.

41. 6. Taslak haftalık ders çizelgesinde “Zorunlu Dersler” kısmında yapılan değişiklikler; 6.3. Hayat Bilgisi dersinde mevcut çizelgede üçüncü sınıfta dört saat olan öğretim süresi, taslak çizelgede üç saate indirilmiş, bu ders içeriğinde yer alan Fen Bilimleri ile ilgili az miktarda konuların da Fen Bilimleri dersine aktarılması öngörülmüştür. 6.4. Fen ve Teknoloji dersi; 6.4.1. Mevcut çizelgede dört ve beşinci sınıflarda haftada üç saat, beş-sekizinci sınıflarda haftalık dört saat, 6.4.2. Taslak çizelgede ise dersin adı Fen Bilimleri, haftalık ders saati ise bir yıl erkene çekilip üçüncü sınıfta başlayarak, üçüncü sınıfta üç saat, dört ve beşinci sınıflarda haftalık birer saat artış ile dört-sekizinci sınıflarda haftalık dört saat olarak düzenlenmiştir. Taslak çizelgede yapılan düzenleme ile Fen Bilimleri dersinin öğretim süresinde toplamda 180 saatlik bir artış gerçekleşecek şekilde düzenlenmiştir. Bu artış ile birlikte Fen Bilimleri öğretimine ayrılan süre uluslar arası ortalamalar düzeyine yükseltilmiştir.

42. 6. Taslak haftalık ders çizelgesinde “Zorunlu Dersler” kısmında yapılan değişiklikler; 6.5. Yabancı dil öğretimi; 6.5.1. Mevcut çizelgede dört ve beşinci sınıflarda haftada üç saat, beş-sekizinci sınıflarda haftalık dört saat, 6.5.2.Taslak çizelgede ise ikinci sınıftan başlamak üzere, iki-dördüncü sınıflarda haftada 2 saat, beş-sekizinci sınıflarda haftada dört saat olarak düzenlenmiştir. Böylece yabancı dil öğretimi iki yıl daha erkene çekilerek, daha küçük yaşta yabancı dil öğrenmeyi sağlama amaçlanmıştır. Yabancı dil öğretiminde toplamda 144 saatlik bir artışın gerçekleşmesi öngörülmüştür.

43. 6. Taslak haftalık ders çizelgesinde “Zorunlu Dersler” kısmında yapılan değişiklikler; 6.6. İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersi; 6.6.1. Mevcut çizelgede Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi dersinin adı “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi” dersi olarak değiştirilmiştir. 6.6.2. Mevcut çizelgede 1 saat ve seçmeli ders yerine, İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersi zorunlu ders olarak ve haftalık 2 saat olarak düzenlenmiştir.

44. 6. Taslak haftalık ders çizelgesinde “Zorunlu Dersler” kısmında yapılan değişiklikler; 6.7. Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor dersleri bir bütünlük içinde değerlendirilerek; taslak çizelgede ilkokulda Görsel Sanatlar ve Müzik dersleri haftalık birer saat, Oyun ve Fizikî Etkinlikler dersi ise ilk üç sınıfta haftada beşer saat, dördüncü sınıfta ise iki saat olarak düzenlenmiştir. Görsel Sanatlar ve Müzik derslerinin genel olarak sanat ve müzik kültürü ile estetik bilinci oluşturması amaçlanırken, Oyun ve Fizikî Etkinlikler dersi ile öğrencilerin ilk üç yılda her gün en az bir ders süresi (40 dakika) çeşitli oyunlar ve fiziki etkinliklerle, fizikî olarak aktif olmalarının sağlanması amaçlanmıştır.

45. 7. Taslak haftalık ders çizelgesinde zorunlu derslere ilave olarak, beşinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar her sınıf düzeyinde haftalık sekiz saat öğrencilerin ilgi ve tercihlerine göre dersler seçebilecekleri seçimlik ders alanları oluşturulmuştur. Böylece öğrencilere her öğretim yılı en az dört farklı ders seçme hakkı sağlanması mümkün olacaktır. Taslak ders çizelgesinde yer alan seçmeli dersler altı grupta yapılandırılmıştır: 7.1.Din, Ahlâk ve Değerler: 6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ile seçmeli ders olarak okutulması hükme bağlanan Kur’an-ı Kerim ile Hz. Peygamberimizin Hayatı derslerine ilave olarak, öğrencilerin temel dinî bilgileri kazanmalarını sağlamak üzere, Temel Dini Bilgiler dersinin bu grupta yer alması öngörülmüştür. Temel Dini Bilgiler dersi kapsamında isteğe bağlı olarak İslâm Dini, Hristyanlık, Musevilik dinleri ile Alevîlik inancına ait bilgilerin verilebilmesi öngörülmektedir. 7.2. Dil ve Anlatım: Bu grupta yer alan seçimlik dersler ile öğrencilerin temel okuma, yazma, yazarlık, iletişim ve sunum becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca 2923 sayılı Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi İle Türk Vatandaşlarının Farklı Dil ve Lehçelerinin Öğrenilmesi Hakkında Kanun kapsamında “Yaşayan Diller ve Lehçeler” dersi konularak yerel dil ve lehçelerin seçmeli ders olarak okutulmasına imkan sağlanması amaçlanmaktadır.

46. 7.3. Yabancı Dil: 2923 sayılı Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi İle Türk Vatandaşlarının Farklı Dil ve Lehçelerinin Öğrenilmesi Hakkında Kanun kapsamında Bakanlar kurulu kararı ile öğretimi yapılması hükme bağlanmış olan diller seçmeli ders olarak okutulabilecektir. 7.4. Fen Bilimleri ve Matematik: Öğrencilerin fen bilimleri ve matematik alanında kazandıkları temel bilgi ve becerileri günlük hayata ve problemlerin çözümüne uyarlayabilmelerini sağlayacak uygulama becerilerinin geliştirilmesi amacıyla “Bilim Uygulamaları” ve “Matematik Uygulamaları” derslerinin okutulması öngörülmektedir. Ayrıca çevre bilincinin oluşturulması ve çevre ile ilgili sorunlara duyarlılığın geliştirilmesi amacıyla Çevre ve Bilim dersinin okutulması tasarlanmaktadır. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi, öğrencilerin ücretsiz olarak erişebilecekleri ve kullanabilecekleri yazılım geliştirmeyi sağlayan DreamWorks, Scratch gibi “açık kaynak kod” kullanan yazılımlar aracılığıyla öğrencilerin temel yazılım mantığını ve algoritmasını kavramalarını amaçlamaktadır. Bu öğrencilerin arasında ilgili ve yetenekli olanların Türkiye’nin yazılım geliştirme potansiyelinin artırılmasında ciddi boyutta bir kaynak teşkil edeceği düşünülmektedir.

47. 7.5. Sanat ve Spor: Görsel Sanatlar, Müzik ve Spor derslerini öğrenciler ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bu derslerin her birini iki ya da dört saat olarak seçebilirler. Bu alandaki dersler öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini keşfetmelerini sağlayacaktır. 7.6. Sosyal Bilimler: Halk Kültürü, Medya Okuryazarlığı ile Hukuk ve Adalet dersleri öğrencilerin sosyal bilimler alanında bir bakış açısı kazanmaları yanında, temel hak ve hürriyetlere ilişkin olarak demokratik bir toplumda hak-sorumluluk dengesini kavramalarını, haklarını arama yollarını ve araçlarını öğrenmelerini sağlayacaktır.

48. İLKOKULLAR VE ORTAOKULLAR HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (TASLAK)

49. VII. ÇİZELGENİN UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Serbest etkinlikleri uygulama okul yönetimleri ve ailelerin isteğine bağlı olup, zorunlu değildir. Okuma Becerileri, İletişim ve Sunum Becerileri, Çevre ve Bilim, Drama, Halk Kültürü, Medya Okuryazarlığı ile İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersleri yalnızca bir öğretim yılı seçilebilecek derslerdir. Temel Dini Bilgiler Dersi ise iki öğretim yılı seçilebilir. Kur’an-ı Kerim, Hz. Muhammed’in Hayatı, Yazarlık ve Yazma Becerileri, Yaşayan Diller, Yabancı Dil (Bakanlar Kurulu Kararı ile Kabul Edilen Diller), Pratik Bilim Uygulamaları, Matematik Uygulamaları, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar (Resim, Geleneksel Sanatlar, Plastik Sanatlar, vb.), Müzik (Türk Halk Müziği, Türk Sanat Müziği, Müzik Enstrümanları, Diğer Müzikler), Spor ve Fizikî Etkinlikler (Alanlara gore modüller oluşturulacaktır) ile Zeka Oyunları dersleri birden fazla öğretim yılında 5’incisınıftan 8’inci sınıfa kadar sürekli olarak alınabileceği gibi, öğrencinin istediği herhangi bir sınıf düzeyinde de alınabilir.

50. ÇİZELGENİN UYGULANMASI İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Seçimlik derslerden birden fazla sınıf düzeyinde alınabilecek olan derslerin öğretim programları modüler bir yapıda oluşturulacaktır. Öğrenciler bu derslerden herhangi birini, 5-8. sınıf arasında herhangi bir sınıfta ya da sürekli olarak alabileceklerdir. Öğrenci beşinci sınıftan itibaren programda seçimlik olarak yer alan bir dersi ilk kez sekizinci sınıfta alabileceği gibi, bu dersi beşinci sınıftan itibaren sürekli olarak seçebilir ya da herhangi bir sınıf düzeyinde başka bir alandan ders seçebilir. Öğretim programlarının uygulanmasında haftanın belirli bir günü/günleri sekiz (8) saatlik zaman dilimi “seçimlik ders saatleri” olarak belirlenir. Bu şekilde farklı sınıf düzeylerinde, fakat aynı modülü seçen öğrencilerin tercih ettikleri seçimlik ders ve modülü alma fırsatları en üst düzeyde sağlanır. Örneğin bir öğrenci Kur’an-ı Kerim Dersini ilk kez yedinci sınıfta alıyorsa ve henüz başlangıç düzeyinde ise, bu dersi beşinci, altıncı ve sekizinci sınıfta okuyan ve başlangıç düzeyinde olan öğrencilerle birlikte alabilir. Böylece hem kaynakların daha rasyonel kullanılması hem de öğrenciler için tercih haklarının karşılanması imkânı sağlanır.