PONENCIA : ¿Qué hace una escuela inclusiva? Dr. Héctor Valdés

1. TALLER REGIONAL “Implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desfíos pendientes” PONENCIA: ¿Qué hace una escuela inclusiva? Dr. Héctor Valdés Coordinador del LLECE OREALC / UNESCO Santiago Santiago de Chile, 19 de noviembre de 2009

2. JUSTICIA: “Es el respeto a la igualdad social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, desarrollo físico, mental y cultural, color de la piel y credo” “Mientras la justicia no se consiga, se pelea”.

3. ¿Qué hace entonces una escuela inclusiva? • “Una escuela inclusiva entonces ante todo ofrece un servicio educativo caracterizado por la justicia en su sistema de actividades y en su sistema de relaciones”. • INTERROGANTES: • ¿Es condición necesaria la existencia de una “sociedad inclusiva” para que exista la “escuela inclusiva? • ¿Es condición suficiente? • ¿Es condición necesaria y suficiente? • ¿Se condicionan recíprocamente?

4. ¿Qué es el LLECE? Fundado el 10 de noviembre de 1994, el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación es la red de los sistemas de medición y evaluación de los países latinoamericanos y caribeños, cuya coordinación ha sido confiada a la OREALC / UNESCO Santiago.

5. ¿Qué es el LLECE? Funciona como foro de discusión técnico – política sobre el aprendizaje y las variables que en él inciden y como generador de conocimientos en este campo

6. ¿QUÉ ES EL SERCE? • Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y el Caribe e indaga sus factores asociados. • Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones de la OREALC / UNESCO , tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes de la región a recibir una educación de calidad.

7. ¿Cuál es el propósito del SERCE? • El principal propósito del SERCE es generar conocimientos acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3º y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias y, al mismo tiempo, explicar dichos logros identificando las características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas que se asocian a ellos en cada una de las áreas evaluadas.

8. ¿Qué países participan en el LLECE?

9. ¿Cuál es la muestra del SERCE?

10. PRINCIPALES RESULTADOS

11. 600 400 Logro en Matemática 3º Cuba Chile, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León Argentina, Brasil y Colombia 500 Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y R. Dominicana

12. 600 400 Logros en Matemática 6º Cuba Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile, Argentina 500 Brasil, Colombia y Perú El Salvador, Paraguay Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panama, R. Dominicana

13. 600 400 Logros en Matemática 6º Cuba Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile, Argentina 500 Brasil, Colombia y Perú El Salvador, Paraguay Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Panama, R. Dominicana

14. Logros en Lectura 3º Cuba 600 Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León, Argentina, Brasil y Colombia 500 Brasil y El Salvador Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y R. Dominicana 400

15. Logros en Lectura 6º 600 Costa Rica, Cuba, Brasil, Chile, Colombia, México, Uruguay, Nuevo León 500 Argentina Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, R. Dominicana 400

16. Logros en Ciencias 6º Cuba 600 Uruguay, Nuevo León 500 Colombia Argentina, El Salvador, Panamá, Paraguay Perú, República Dominicana 400

17. EN RESUMEN • .

18. Resultados por niveles de desempeño En cada área y grado se define 4 niveles de desempeño, los que crecen progresivamente de I a IV a partir del análisis de la combinación adecuada entre procesos cognitivos y contenidos según niveles crecientes de dificultad.

19. Resultados por niveles de desempeñoDATOS REGIONALES

20. BRECHA URNANO – RURAL (por niveles de desempeño en Matemática) • Hay países con datos extremos en 3º por debajo del nivel I: • R. Dominicana: 45,81 % • Perú: 27,43 % • Guatemala: 20,37 %

21. EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL I 21

22. EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL II

23. EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL III

24. EJEMPLO DE ÍTEM DE MATEMÁTICA 3º, NIVEL IV

25. PORCENTAJES DE ESTUDIANTES QUE RESPONDIERON CORRECTAMENTE LAS PREGUNTAS ANTERORES EN LA REGIÓN

26. Estudio de los Perfiles Escolares en el SERCE

30. CUESTIONARIO A PROFESORES DEL SERCE (QP) Ítem 20: ¿Cuáles de los siguientes considera usted que es un problema en el aula que está siendo evaluada?

31. 20.11. Discriminación racial entre estudiantes TERCER GRADO

32. 20.12. Discriminación por género entre estudiantes TERCER GRADO

33. 20.13. Discriminación lingüística entre estudiantes TERCER GRADO

34. 20.14. Discriminación estatus socioeconómico entre estudiantes 3º

35. IPSPAD: Índice Integral de Percepción Sobre Problemas de Discriminación 3º

36. Finalmente … “Hay que tener fe en lo mejor del hombre, y desconfiar de los peor de él, hay que dar ocasión a lo mejor para que se revele y prevalezca, sino lo peor prevalece” José Martí