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Decreto 83 • Diversificación de la enseñanza en educación parvularia y básica. • Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes que lo requieran • Favorece con ello el aprendizaje y la participación de todo los estudiantes • Ofrece a todos y todas las estudiantes, una educación escolar pertinente y relevante, considerando la diversidad de sus necesidades educativas • Su implementación convoca a las comunidades educativas, a actuar con creatividad y autonomía en la búsqueda de respuestas educativas flexibles, diversas y enriquecedoras
¿A quienes va dirigido? • Esta dirigido a todos los establecimientos educacionales del país, ya sean municipales, particular-subvencionados y privados • Los equipos directivos y técnicos de los establecimientos educacionales son los responsables de gestionar y promover las medidas de flexibilización curricular que señala este decreto y organizar los recursos educativos para que los docentes puedan planificar y responder a las necesidades de aprendizaje de todos sus estudiantes en el aula
Que implica la enseñanza diversificada • La enseñanza diversificada implica en el ámbito de la gestión curricular, ampliar para todos los estudiantes las posibilidades de acceder, participar y progresar en los aprendizajes del curriculum, considerando desde el inicio y en la planificación, diversas formas y modalidades de aprender. Es decir, implica un conjunto de ajustes que deben realizar las instituciones educativas y los docentes a partir del currículo prescrito a nivel nacional, para dar a la enseñanza y al aprendizaje relevancia y pertinencia considerando las necesidades y circunstancias de los distintos niños, niñas y jóvenes que se educan en los diferentes contextos territoriales, comunitarios y socioculturales del país.
Estrategias para ampliar las posibilidades de aprender • Diversificar el tipo de actividad: se ajustan las preferencias y características de aprendizaje de todos los estudiantes • Programar actividades de diversa complejidad: para trabajar un mismo objetivo, que se puedan implementar de modo simultaneo en la clase • Priorizar situaciones de aprendizaje autenticas y trabajo • Secuenciar las actividades en pequeños pasos • Incorporar la evaluación de aprendizaje • Utilizar recursos didácticos bien diseñados y pertinentes • Hacer participes a los y las estudiantes en las decisiones • Considerar distintas formas de agrupamiento de los estudiantes
¿Qué propone al sistema escolar? • Equipos directivos y docentes: liderar procesos de trabajo colaborativo para el desarrollo de una gestión curricular basada en el principio de diseño universal • A todos los docentes, educadores y profesionales en general: el desafío de innovar en sus practicas pedagógicas, para responder a la multiplicidad de talentos, necesidades educativas, posibilitando el transito entre niveles y una trayectoria educativa flexible • Al conjunto de los estudiantes: mayores posibilidades de participación y acceso a los aprendizajes, en una escuela multicultural y diversa • A los estudiantes con discapacidad: enriquecer su enseñanza para que puedan participar con las adecuaciones curriculares que requieran en los procesos de aprendizaje y progresar en sus objetivos y en su desarrollo individual y social
Establecimientos que no tienen pie • En el marco de la ley de inclusión escolar, los establecimientos educacionales, ya sea que tengan pie o no deberán, preparase para flexibilizar los procesos educativos y de esta manera dar respuestas educativas de calidad a la diversidad, para ello disponen de la posibilidad de desarrollar un PIE si lo desean y diversas fuentes de recursos que aporta el estado. Además, pueden postular a otros recursos de apoyo estatales (SENADIS), municipales o privados de diverso tipo, que ayuden complementar los recursos con los que cuenta la escuela, cuando estos no son suficientes.
