Referencia intézmények felkészítése

1. Referencia intézmények felkészítése Hatásos módszerek a kompetencia alapú oktatásban Ózd: 2009. 11. 19. Eger: 2009. 11. 20. Salgótarján: 2009. 11. 23.

2. Mottó „Ha valamire meg akarlak tanítani, azzal segítek legjobban, ha olyan tapasztalatokkal veszlek körül, amelyekből fölépülhet alakuló tudásod vagy képességed. Ha eléggé jól teszem a dolgomat, az a benyomásod lesz, hogy az egészet te magad csináltad.” (Péter Kline: Zseninek születtünk)

3. Referencia intézmények • A TÁMOP 3.1.4. nyertes intézmények feladata, hogy komplex, innovatív, újszerű fejlesztési tartalmakat adaptáljanak • Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben • Példaértékű mintákon kell megtapasztalniuk az óvodai, iskolai munkában honosított sikeres gyakorlatot

4. Referencia intézmény: definíció • Egyedi • Más intézmények számára is példaértékű • Működésében koherens, • Gyermekközpontú pedagógiai, szervezeti innovációval, gyakorlattal rendelkezik • Gyakorlatát képes publikálni, átadni

5. Referencia intézmény:alap feltételek • Befogadó, egyéni fejlődést biztosító pedagógiai módszereket alkalmaz • Alkalmazza a kompetencia alapú oktatás tartalmait, módszereit • Munkakultúráját nyitott oktatási környezet jellemzi • Az intézmény vezetése és a tantestület egyaránt elkötelezett

6. Referencia intézmény:alap feltételek • Önfejlesztő, önértékelő • IKT eszközöket és módszereket alkalmaz • Szervezeti kultúrájára jellemző a team munka, a pedagógusok között horizontális és vertikális együttműködés • Fenntartói nyilatkozat biztosítja a referenciai-intézményi működés lehetőségét • Szolgáltatásaiban vállalja a továbbképzés, mentorálás, hospitálás, szupervízió feladatait

7. Referencia intézmény:alap feltételek • Az értéklistából legalább 3-ra igen a válasz • Kooperativitás • Integrációs gyakorlat • Differenciálás • Értékelés új formái

8. Referencia intézmény típusok • IKT alkalmazásban példaértékű intézmény • Pedagógiai integráció/befogadó gyakorlat • Kompetencia alapú oktatási programot alkalmazó • Reformpedagógiák képviselője • Saját fejlesztésű alternatív program szerint működő intézmény • Altruista iskola (kieső gyerekekkel foglalkozó hátránykompenzáló, második esély iskolái) • Tehetséggondozási programmal dolgozó intézmény/”tehetségpont”

9. Referencia intézmény típusok • Komprehenzív elv, egységes program • EGYMI az integráció szolgálatában • Kistérségi együttműködésben mintaadó • Művészeti nevelési műveltségterületen kompetencia alapú programot megvalósító • Ökoiskolai/óvodai programmal dolgozó intézmény • Múzeumpedagógiai program alapján dolgozik • Felsőoktatási gyakorlóhely, mely a TÁMOP innovációban minta-közvetítő

10. Hatásos módszerek: Tantárgy tömbösítés • Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban: A Kt. 52.§ (3) szerint a kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének legalább 5-10-15%-a mértékéig. • Tantárgytömbösítés a tanórák ciklikus megszervezésének rendje, melyben adott tantárgy, adott műveltségi terület, adott félévre számított tanórai foglalkozásait nem egyenletesen, minden tanítási hétre elosztva , hanem ciklikusan egy-egy időszakra összevonva szervezik meg.

11. Tantárgytömbösítés Célja: • A tananyag ne tagolódjon szét • A tanulók figyelme, érdeklődése tartósan egy-egy területre koncentrálódjon • Különböző megközelítés, változatos eszközök az elsajátításban

12. Példa egy osztályra 5-6. évfolyam: • Heti kötelező óraszám 22,5, (évi 832,5) ha az intézmény 25%-ban vállalta a nem szakrendszerű oktatást, akkor a heti szakrendszerű oktatás 17 óra, ez évi 629 óra. 7-8. évfolyam: • Heti kötelező óraszám 25, évi 925 óra.

13. Tantárgytömbösítés Követelményei • a tanítási ciklusoknak legalább két hetenként kell váltaniuk egymást, • a tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak, műveltségi területek, tanítási óráinak legalább két egymást követő tanítási napra kell esniük, • a tanítási napok közül az egyiken legalább három, a másikon legalább kettő a tantárgytömbösítésbe bevont tanítási órának kell lennie, • az egy tanítási napon szervezett tanítási órákat egymást követően, egymáshoz kapcsolódóan kell megtartani.

14. Pályázati magyarázat • A tantárgytömbösítés végrehajtásában az iskoláknak nagyfokú szabadsága van. • A megadott időkeret( 5-10-15 %) a megadott tanítási ciklus (legalább két hét) az elvárt minimum. • Ha az időkeretet teljesítik, az egymást követő órákat megszervezik, akkor az iskola dönti el, hogy a szakrendszerű oktatás melyik évfolyamán, melyik osztályokba vezeti be a tantárgytömbösített oktatást. Lehet három hetes, négy hetes ciklus is

15. Mire kell figyelni a tantárgytömbösítés megszervezésekor • A tanulók heti óraszámára • A pedagógusok kötelező óraszámára • A pedagógusok túlórakeretére • A tanítási időkeretre • A tantárgy éves óraszámára • A tantárgyfelosztásra • A bevont és nem bevont osztályok órarendjére • A tanítás minőségére

16. Hatásos módszerek:Moduláris oktatás Követelmény: • Legalább egy moduláris oktatási program megszervezése (pl. egészséges életmód, környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, érzelmi-erkölcsi nevelés stb. témakörben) tanévenként • Jellemzője: A tananyag modulokba történő rendezés szerinti átadása, melyben az egyes modulok cserélhetőek

17. Moduláris oktatás • A modulok a tanítási óránál nagyobb, de a tananyag egészénél kisebb tanítási egységek • A tananyag önállóan kezelhető, flexibilis, cserélhető része • A sorrend és a mennyiség a pedagógiai szükségletekhez igazodhat Helyi tanterv • Modulleírás: a feldolgozás menete, módszerei, tanulói tevékenységek, eszközök • Értékelés: külön vagy tantárgy, tantárgyak részeként • Beszámítást az évfolyam sikeres elvégzésébe

18. Hatásos módszerekMűveltségterület tantárgyi bontás nélkül Követelmény: legalább egy műveltségterület • Ember és társadalom: Történelem, társadalmi ismeretek, állampolgári és gazdasági ismeretek • Ember és természet: természetismeret, fizika, kémia, biológia és egészségtan • Művészetek: ének-zene, tánc és dráma, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret

19. Hatásos módszerek: Projektoktatás Követelmény: legalább egy három hetet meghaladó projekt szervezése Projekt: Összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma Projektmódszer: sajátos tanulási egység, középpontjában egy probléma áll Feladat: a probléma lehető legtöbb vonatkozásának, összefüggéseinek a feltárása

20. Projektoktatás • Tanulási-tanítási stratégia • Feloldja a hagyományos osztály és tanórakeretet • Végeredménye egy bemutatható produktum Szakaszai: • Témaválasztás, tervkészítés, adatgyűjtés • A téma feldolgozása • A produktum létrehozása • Bemutatás, nyilvánosság • Értékelés, korrekció • Projektzárás

21. Hatásos módszerek: Témahét Követelmény: legalább egy témahét Jellemzői: • Adott héten az iskola vagy bizonyos csoportjai ugyanazzal a témával foglalkoznak. • Komplex elsajátítási forma egy tárgykörben • Iskolai és iskolán kívüli helyszínek • Rugalmas időkeretek

22. A pedagógusok szerepe • Pozitív tanulási légkört alakít ki • Megtanít tanulni • Együttműködik más szakos kollégáival • Iskolában is tud gondolkodni • Tapasztalatcserékre jár • A tanulót partnernek tekinti • Felhasználja a tanulók tapasztalatait • A diákkultúrára, a tanulók világára is épít • Egyéni és társas tanulási helyzetekre egyaránt lehetőséget ad

23. „Akár elhiszed, hogy képes vagy rá, akár nem - igazad lesz…”

24. Köszönöm a figyelmet! Szabó Gyuláné közoktatási szakértő Telefon: 20 433 0829 vagy 70 3151296 E-mail: gyuz@parisat.hu

25. Fogadónap protokollja