Consf ă tuir ea cadrelor didactice din învăţământul primar 2010- 2011

1. Consfătuirea cadrelor didactice din învăţământul primar2010- 2011

2. AGENDA 1.Diagnoza procesului educaţional 2009-2010 • analiza calităţii educaţiei, din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară; • activitateade predare- învăţare: curriculumul aplicat, strategiiledidactice şi metodele de predare- invăţareutilizate, instrumentele de evaluare utilizate şi rezultatele elevilor la evaluarea curentă. 2.Prioritaţialeeducaţiepentruanul şcolar2010-2011; 3. Propuneri de activităţi de monitorizare şi consiliere în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei, la nivelul municipiului Bucureşti; 4. Cadrul normativ privind organizareaprocesuluide invăţământ în anul şcolar2010-2011; 5.Programe/proiecte naţionale şi internaţionale aflate în implementare la nivelul municipiului Bucureşti; 6. Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pentru anul şcolar 2010-2011; 7. Structura Portofoliului profesorului de specialitate.

3. 1. Analiza calităţii educatiei, din perspectiva monitorizarii externe realizate prin inspecţia şcolară • Opţiunile strategice şi conduitele decizionale ale I.S.M.B- la nivelul învăţământului primar au fost orientate spre: • stimularea performanţei educaţionale • monitorizare, control şi evaluare a calităţii învăţământului primar • asigurarea consilierii • indicatoricaremăsoară • calitatea pregătirii elevilor • competenţele individuale profesionale • calitatea managementului clasei • gradul de realizare a obiectivelor prioritare stabilite în planul managerial • Pentru materializarea obiectivelor a fost necesară respectarea unor principii şi valori • eficienţă • competenţă • performanţă • sporirea responsabilităţii manageriale a cadrelor didactice • îmbunătăţirea performanţelor elevilor. • Dezvoltarea competenţelor fundamentaleCreşterea calităţii proceselor de predare- învăţare- evaluare şi a serviciilor educaţionale

4. În urma efectuării inspecţiilor, s- au obţinut informaţii referitoare la următoarele aspecte • atingerea standardelor educaţionale de către elevi • relaţia profesor- elev • dezvoltarea personală a elevilor • ajutorul pe care îl primesc elevii pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii • preocuparea cadrelor didactice pentru asigurarea unui climat favorabil desfăşurării activităţilor didactice • tratarea diferenţiată a elevilor • adecvarea condiţiilor atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual • utilizarea de către cadrele didactice a unor materiale auxiliare şi menţinerea unei game variate de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor • evaluarea formativă, înregistrarea rezultatelor şi adecvarea strategiilor didactice ulterioare la nevoile şi programul elevilor • Calitatea • felului în care se aplică curriculum • (proiectare) • activităţii personalului didactic • (implementare)

5. Activitateade predare-invăţare • curriculumul aplicat • strategiiledidactice • metodele de predare- invăţareutilizate • instrumentele de evaluare şirezultatele elevilor la evaluarea curentă

6. Implementarea curriculumului Aplicarea programelor şcolare • Învăţătorii aplică în mod creator conţinuturile programelor şcolare; • Activităţile de învăţare sunt abordate în variantatransdisciplinară; • Foarte puţini învăţători mai predau temele corespunzatoare secvenţelor din paginile manualelor şcolare, se preferă varianta extinderi din curriculum, fără să se justifice, nivelul claselor fiind unul mediu. Realizarea proiectării • Proiectări personalizate; • în concordanţă cu resursele şi nevoile de învăţare ale elevilor, fără influenţe externe; • Mobilitate în ceea ce priveşte timpul rezervat unor teme; • Diferenţe sensibile de la o clasă la alta sau de la o şcoală la alta; • Un punct forte • activităţile comune derulate prin comisiile metodice la nivel de clasă/şcoală, varietatea şi atractivitatea acţiunilor; CDŞ • Se înregistrează un semnal negativ, în multe şcolidisciplinele opţionale sunt derulate numai de profesorii de limbi moderne; • CDŞ- contribuţia învăţătorului

7. Evaluarea • Metoda proiectelor • Portofoliile elevilor – dovezi ale competenţelor de bază demonstrate de elevi • Disfuncţii: • Calificative diferite acordate la intervale scurte de timp, fără să respecte traiectul progres- regres sau invers Instrumente utilizate • ghiduri • caiete tip • mape cu fişe de evaluare • culegeri de probleme • cărţi de lectură • dicţionare • etc. • Materialul didactic • Abordarea mijloacelor de învăţământ electronice şi a softurilor educaţionale în cadrul procesului de învăţământ

8. 2. Priorităţi aleeducaţiei pentru anul şcolar2010-2011 • Asigurarea accesului la educaţie • Calitate în educatie • aplicarea programelor şcolare în vigoare; • utilizarea manualelor şcolare ca instrumente de lucru; • încurajarea inovaţiei didactice; • utilizarea coerentă/ eficientă a resurselor educaţionale suport; • dozarea temei pentru acasă; • asigurarea disciplinei în şcoli/ modalităţi • promovarea cooperării; • creşterea atractivităţii educaţiei şi formării profesionale a cadrelor didactice, stimularea consilierii pentru carieră şi performanţă în carieră; • sprijinirea, îmbunătăţirea şi stimularea motivaţiei elevilor pentru acumularea de cunoştinţe, dezvoltarea de abilităţii şi competente menite să le faciliteze dezvoltarea intelectuală ulterioară • dezvoltarea şi diversificarea ofertei educaţionale la nivelul unităţilor şcolare; • educarea elevilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi al toleranţei; cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană, faţă de valorile moral-civice şi a respectului pentru natură şi mediul înconjurător natural, social şi cultural. • Dezvoltarea unor competenţe IT (MS Office, Internet), de lucru în echipă, şi nu în ultimul rând, de comunicare.

9. 2. Priorităţi aleeducaţiei pentru anul şcolar2010-2011 Îmbunătăţirea colaborării cu părinţii/ comunitatea locală; Continuarea absorbţiei fondurilor europene în acord cu nevoile locale

10. 3. Propuneri de activităţi de monitorizare şi consiliere în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei,la nivelul municipiului Bucureşti • Propuneri • Organizarea unor sesiuni de comunicări pe sectoare pe diverse tematici şi domenii; • Stimularea elevilor câştigători ai concursurilor şcolare şi a cadrelor didactice implicate în pregătirea acestora prin găsirea unor fonduri provenite din sponsorizări, donaţii etc. • Îmbunătăţirea paginii web a I.S.M.B. la nivelul departamentului Învăţământ primar; • Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere; • Acordarea de consultanţă în probleme de proiectare curriculară, evitând abordările strict formale

11. 4. Cadrul normativ privind organizareaprocesuluide invăţământîn anul şcolar2010-2011 • LEGISLAŢIE • ORDIN nr. 4034/2.06.2010 cu privire la structura anului şcolar 2010 – 2011 • Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin Ordinul M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005 • ORDIN nr. 4106/11.06.2010 privind modificarea şi completarea ordinului nr. 4925/2005 al ministrului educaţiei și cercetării privind aprobarea Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar • Legea învăţământului nr. 84/24.07.1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare • ORDIN nr. 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar • LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei • Ordonanţă de urgenţă nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei • Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 –Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar • PROGRAMELE ŞCOLARE UTILIZATE LEGALE: • pentru clasele I şi a II-a s- au utilizat programele şcolare revizuite prin ordinul MECT nr. 4686 din 5.08. 2003; • pentru clasa a III-a, programele aprobate prin ordinul MECT nr. 5198 din 01. 11. 2004 şi nr. 3919 din 20. 04. 2005; • pentru clasa a IV-a, programele şcolare aprobate prin ordinul MECT nr. 3919 din 20. 04. 2005. • ORDIN nr.5132/10/09/2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte

12. 5. Programe/proiecte naţionale şi internaţionale aflate în implementare la nivelul municipiuluiBucureşti • Programul PHARE, Acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate, A doua şansă, înv. primar http://www.edu.ro/index.php/articles/c492, Programul PHARE RO 01 04.02 privind accesul la educaţie al grupurilor defavorizate, cu focalizare pe rromi - Mediatori Şcolari • Proiect FSE ID.4390 Educatie pentru elevii din inv. preuniversitar din grupurile dezavantajate(2 şcoli-sector), Programul CE “Spuneti nu discriminării!”(Biroul de Informare Bucureşti) – www.coe.ro; • Educaţie pentru sănătate(opţionale sau prin parteneriatele cu CORA, CARREFOUR, Asociaţia Studenţilor în Medicină, Asociaţia Veterinarilor, Asociaţia Victimelor Accidentelor Rutiere, Natural Med, Itsy Bitsy Radio etc) • Proiectul “Fii inteligent, nu fi violent!” (finalizat cu un simpozion naţional la Râmnicul Sărat) • Programele Centrului Carpato – Danubian de Geoecologie (Eco – Şcoala şi Patrula ECO, LeAF, YRE, şi acţiuni ecologice – finalizare pe 21 septembrie2010, TREE PLANTING DAY### • Atenţie! În septembrie debutează U4ENERGY, o initiaţivă a Comisiei Europene, finanţată prin intermediul Programului Intelligent Energy Europe, www.ccdg.ro

13. Campanii: Săptămâna Educaţiei Globale, Renault „Siguranţa pentru toţi“(a continuat cu campanie de informare pentru cei mici), “Intâlnire cu energia”, "Ziua Siguranţei pe Internet 2010“, campanii de colectare a deşeurilor(ANPM, Ministerul Mediului, ALUco, Iubim Natura, Ecoplast etc), “Stop accidentelor! Viaţa are prioritate!”, “Jandarmul – prietenul celor care respectă legea” • Campanii pentru strângerea de fonduri, carte şcolară, haine şi rechizite pentru elevii din zonele calamitate, din centrele sociale sau pentru diaspora • Teatru pentru copii şi târg de jucării (parcurile importante ale capitalei)–parteneriat cu Teatrul “Masca” • “Ne informăm, conştientizăm şi protejăm”, campania de informare privind sursele de poluare şi modalităţile de combatere a acesteia, promovată de Primăria Municipiului Bucureşti, Biroul de Educaţie Ecocivică(finalizată prin spectacol realizat de copii) • Programul Safer Internet Plus al Comisiei Europene desfăşurat anual sub egida reţelei europene "INSAFE" - European Safer Internet Network(grupele 6 – 9 ani, 10-13 ani) • Materiale didactice în limba română pentru disciplina opţională „Educaţie ecologică şi de protecţia mediului” (www.edu.ro)

14. Constatări • Proiectele educaţionale şi programele implementate • au oferit modalităţi interesante de organizare a activităţilor extraşcolare • tendinţa de a „ieşi”, de a vizita, de a cunoaşte aspecte ale vieţii în alt cadru decât cel şcolar • dorinţa unui număr mare de elevi de a participa la activităţi extrascolare • petrecerea utilă a timpului liber • posibilitatea de a fi premiaţi şi stimulaţi • Se observă • interesul cadrelor didactice, de a participa la derularea proiectelor şi a programelor educaţionale • puţine cadre didactice au curajul să iniţieze proiecte şi programe • există şi cadre didactice oportuniste sau care manifestă rezistenţă la înnoire-modernizare • programul elevilor este încărcat, iar cei conştiincioşi sunt suprasolicitaţi • activităţile parteneriale sunt condiţionate de resursa financiară;

15. 6. Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pentru anul şcolar 2010-2011 Anexa la OM Nr. 5720 / 20.10.2009 – Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar • Perfecţionarea la nivelul unităţilor de învăţământ trebuie să îndeplinescă funcţia de • reglare- autoreglare a activitatii instructiv– educative, didactice şi extradidactice • de dezvoltare profesională personalizată • de inovare a practicii şcolare într- un anumit spaţiu de instruire şi situaţii educative • de stimulare a creativităţii cadrelor didactice şi a elevilor • de investigare a activităţii şcolare. • Derularea unor activităţi care contribuie la: • creşterea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare; • ridicarea calităţii documentelor de proiectare didactică (anuală, semestrială, săptămânală şi zilnică) în raport cu prevederile curriculumului pentru învăţământul şcolar • aplicarea metodelor de evaluare a competentelor/obiectivelor de referinţă si conţinuturilor vizate de curriculum şcolar; • dezvoltarea modului de comunicare cu implicaţi în procesul educativ (elevi, cadre didactice, părinţi, autorităţi locale) • crearea unui mediu educaţional stimulativ, propice desfăşurării unui proces instructiv - educativ centrat pe copil; • creşterea eficienţei cu care sunt folosite resursele unităţii de învăţământ • abordarea integrată a conţinuturilor predate; • realizarea CDŞ-urilor şi utilizarea/dezvoltarea bazei didactico-materiale a laboratoarelor din dotarea; • etc.

16. MAPA ÎNVĂŢĂTORULUI instrument eficient în activitatea didactică Învăţătorul este cel care pregăteşte omul de mâine. El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra în epoca sa şi chiar de a o depăşi. ,,Mapa invatatorului” este un instrument de eficientizare a muncii invatatorului pentru ca:

17. permite păstrarea şi organizarea materialelor astfel încât acestea să fie operaţionale; • obligă la o muncă de calitate, de responsabilitate şi rigoare profesională; • dă posibilitatea învăţătorului să-şi manifeste iniţiativa, creativitatea în completarea, reorganizarea şi actualizarea materialelor din mapă; • oferă posibilitatea diminuării stresului, a emoţiilor provocate de inspecţiile inopinate, dacă este ţinută la zi; • permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere justă cu prilejul inspecţiilor, acordării calificativelor, a salariilor de merit etc.

18. Curriculum • CV-ul cadrului didactic; • Structura anului şcolar • Schema orară; • Orarul • Programe şcolare; • Programe pentru disciplina opţională (aprobate de inspectoratul şcolar); • Planificarea calendaristică; • Proiectele unităţilor de învăţare; • Proiectarea activităţii pentru consiliere şi orientare (elevi/părinţi); • Proiecte didactice; • Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă); • Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări; • Lista lecturii suplimentare/model fişă de lectură;

19. Evaluare • Descriptori de performanţă; • Caiet de evaluare (se înregistrează ritmic calificativele, conform obiectivelor prevăzute de programa şcolară); • Teste (iniţiale, sumative, rezultate obţinute, concluzii, măsuri de ameliorare); • Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi); • Fişe de evaluare formativă/sumativă, fişe de lucru; • Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă, a elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare (obiective, conţinuturi, modalităţi de realizare)/planuri de intervenţie personalizat cu avizul psihologului şcolar; • Fişele de asistenţe efectuate la ore (interasistenţe, asistenţe la activităţi în cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experienţă, inspecţii speciale); • Fişe cu înregistrarea rezultatelor evaluărilor pe discipline; • Statistici privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul semestrului, a anului şcolar.

20. Managementul clasei • Caietul personal al învăţătorului (se înregistrează observaţiile asupra comportamentului elevilor în cei 4 ani); • Fişe psihopedagogice – se completează în clasa a IV-a; • Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire suplimentară; • Dosarul privind oferta de discipline opţionale (lista disciplinelor propuse, procese – verbale, tabele nominale etc.); • Dosarul privind activitatea cu părinţii (graficul activităţilor, materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.); • Instrumente de evaluare pentru cunoaşterea copiilor; • Tabele nominale cu predarea – primirea manualelor şcolare; • Regulamentul de ordine internă; • Monitorizarea elevilor care au trecut în ciclul următor; • Situaţii privind proiecte personale cu finanţare din sponsorizări.

21. Formare continuă • Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.I., I.S.M.B,I.S. preluate din literatura de specialitate, de la alţi colegi, elaborate personal (care sunt utile în diferite momente ale activităţii) • Lista articolelor publicate în reviste de specialitate, a lucrărilor publicate

22. Activităţi extracurriculare • Programul activităţilor extracurriculare • Regulamentele unor concursuri şcolare • Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri • Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri Alte materiale • Fişa postului

23. Invăţătorii nu trebuie să realizeze această mapă pentru a fi văzută, verificată de evaluatori, ci din dorinţa de a face ca activitatea sa aibă finalitatea dorită: creşterea calitătii activităţilor desfăşurate cu elevii şi a nivelului pregătirii acestora.

24. Elevilor noştri de acum şi celor care vor veni în timp le lăsăm însemne durabile despre creativitate, competiţie, performanţă, afirmare profesională şi socială.

25. DASCĂLUL MEU, Iţi doresc SĂ POȚI SĂ CREZI , Când unii te înşală SĂ TE RIDICI , Când alţii te doboară, SĂ POȚI PĂSTRA Ce alţii vor să alunge SĂ RÂZI, Chiar dacă sufletul Iţi plânge ŞI CALD TU SĂ RĂMÂI Chiar dacă afară ninge ACEASTA-I ARTA DE A ÎNVINGE ! (R. Keepling)