TRAAM 2014 Académies BESANÇON et CRETEIL

1. TRAAM 2014 Académies BESANÇON et CRETEIL « Le numérique et l'investigation en technologie" L’apport du numérique dans une démarche d’investigation ou de résolution de problème

2. Les commandes académiques Besançon Comment installer une véritable démarche d'investigation en technologie, en lien avec les autres disciplines scientifiques du collège, grâce aux outils numériques ? Créteil  Explorer l’usage du numérique dans la réalisation de tâches complexes, en équipe, lors des activités d’investigation (informations, ressources, supports d’activité, moyens d’expérimentation, production du compte rendu de travail), en attachant un intérêt particulier aux possibilités offertes par les moyens mobiles (tablettes en réseau, téléphones…) en complément des ordinateurs installés sur les îlots.

3. Liens entre les deux commandes disciplines scientifiques Les démarche technologiques tâches complexes Socle commun outils numériques Tâche complexe dans le socle commun Vade mecum culture scientifique et technologie 2009

4. Tâche complexe ? Une tâche complexe est une tâche mobilisant les ressources internes de l’élève (connaissances, capacités et attitudes) et des ressources externes fournies (documents, protocole, fiche technique, aide méthodologique, etc.) …) mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues. Mise en œuvre : Après avoir proposé à l’élève une situation ancrée sur le réel, on lui précise ce qu'il doit faire ou produire, de façon ouverte, sans forcément détailler, mais surtout sans lui dire comment s'y prendre ni lui donner de procédure à suivre. Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de résolution pour réaliser la tâche. Une tâche complexe ne se réduit pas à l’application d’une procédure automatisée.

5. La mise en place d’une tâche complexe Compétence(s) à développer (connaissances, capacités, attitude) • Situation-problème La ou les problématique(s) Production attendue Critères de réussite • Ressources externes Exemple de trame de description

6. Exemples en 5° : Mise en situation

7. Exemples en 5° : Mise en place de la démarche: 1 : De quelles informations avons-nous besoin ?: Utilisation du TBI pour enregistrer l’utilisation d’un outil (le tableur) VIDEO vidéo Utilisation du TBI pour enregistrer la trace de l’échange

8. Exemples en 5° : Production :

9. Exemples en 5° : Les outils numériques utilisés : Les apports • permet le lien avec le réel • Facilité et réactivité • temporalité • Favorise l’autonomie • Améliore la productivité

10. Exemples en 5° : Suivi de la phase d’investigation Comment faciliter l’entrée dans l’investigation à l’aide des moyens numériques ? Comment suivre la démarche personnelle de chaque élève ? Situation problème Appropriation du problème Réponse à la problématique Appropriation du problème Mise en commun Mise en commun Production personnelle Investigation Trace écrite Savoir & savoir faire Structuration des connaissances

11. Exemples en 5° : Document descriptif complet

12. Exemples en 5° : Objectifs : Intégrer l’utilisation des tablettes sur les ilots. (accès à des ressources externes, ou internes) Faciliter la démarche personnelle d’investigation et donc l’échange dans la mise en commun du groupe. Des flash codes. Utilisation de moodle pour le suivi des démarches personnelles Quelles ressources ont été consultées ? A quelle fréquence ? Récupération des recherches individuelles et des mises en commun. Structuration Une base de suivi Des documents partagés framapad Entrée sur moodle

13. Exemples en 5° : Les outils numériques utilisés : Les apports Accès rapide à l’information individualisée sur besoin. Suivi par l’enseignant des parcours personnels. Rapport à l’écrit dans les doc-partagés. Diversification des matériels sur l’ilot. Centralisation des données et des recherches individuelles et collectives.

14. Exemples en 4° : Réalisation d’un capteur pour mesurer l’humidité de la terre. Lors des séances précédentes : « Pour savoir quand mettre en route la pompe on peut mettre un capteur qui mesure l’humidité dans la terre.On peut alors décider d’arroser que lorsque la terre est sèche. » Mise en situation MISE EN PLACE D’UN PROTOCOLE : Utilisation de Flash code et ENT Mise en place de la démarche:

15. Exemples en 4° :

16. Exemples en 4° : Flash code Ou Lien hypertexte

17. Exemples en 4° :

18. Exemples en 4° : Valdoie : imaginer un protocole Utilisation des tablettes : image enrichie.

19. Exemples en 4° : Mise en situation

20. Exemples en 4° : Mise en place de la démarche : ressources prérequis Protocole, démarche… Outil de production Film

21. Exemples en 4° : Les outils numériques utilisés : Les apports • facilité et réactivité (tablette) • favorise l’autonomie • qualité perçue • améliore la productivité • interactivité

22. Synthèse sur l’apport du numérique dans les différentes composantes d’une tâche complexe : • lien avec le réel (vidéo, web….) • Facilité et réactivité ( accès ressource, tablette…) • temporalité (traces, tutoriels) • Favorise l’autonomie • qualité perçue (productions élèves) • - Accès rapide à l’information sur demande (individualisée) • Suivi par l’enseignant des parcours personnels • - Centralisation des données et des recherches individuelles et collectives.