Unidad 2 Percepción y Memoria

1. 2.2 Los sistemas de Memoria: semántica y episódica, declarativa y no declarativa, implícita y explícita. Evidencia neuropsicológica, cognitiva y comparada. Unidad 2Percepción y Memoria

2. El concepto de memoria en la Psicología Cognitiva • Tiene un papel fundamental, ya que le permite a los psicólogos cognitivo comprender el funcionamiento cognitivo y mental. • Ruíz Vargas (1994) atribuye su predominio a la influencia de las “ciencias del cómputo”. • Neisser (1967) plantea que la Psicología debe explicar como la gente “adquiere, almacena, manipula y utiliza información”.

3. La naturaleza de la memoria: ¿Unitaria o múltiple? • Este debate, se consolida en ´1960. • Antecedente  “Paradigma de Brown-Peterson”. • Se demostró el olvido rápido de pequeñas cantidades de información, a condición de que un sujeto sea distraído por un corto espacio de tiempo.

4. Peterson y Peterson (1959) • La técnica: • H-L-M • Seguido de 6-2-9 • Se le pide al sujeto repetir el número y contar hacia atrás de 3 en 3, hasta que se le de la orden de recordar. • EL RESULTADO: Los sujetos olvidaban las letras.

5. LA MEMORIA ¿UNO O DOS ALMACENES? Naturaleza unitaria Sistemas múltiples de memoria La memoria es una entidad compleja indivisible: un único sistema. La memoria esta compuesta por diferentes sistemas. Es una hipótesis de trabajo que distingue clases de procesos de memoria que pueden ser identificados. • Déficit selectivos de memoria observados en pacientes amnésicos y en animales. • Disociaciones inducidas experimentalmente en la ejecución de sujetos normales y amnésicos en diferentes tareas de memoria.

6. SISTEMAS DE MEMORIA¿Qué es un sistema de memoria? • Tulving (1985) definición estructural • “Son estructuras organizadas de componentes operantes más elementales. Un componente operante de un sistema consta de un sustrato neural y de sus correlatos conductuales o cognitivos”. • Ej: Memoria procedimental. Sistema de acción. Sus operaciones se expresan a través de la conducta. No dependen de la conciencia.

7. SISTEMAS DE MEMORIA¿Qué es un sistema de memoria? • Sherry y Schacter (1987) definición funcional • “Es una interacción entre mecanismos de adquisición, retención y recuperación que se caracteriza por ciertas reglas de funcionamiento”. • Versión fuerte: Unidad de funcionalmente autónoma. • Versión débil:Los procesos de un sistema de memoria puede interactuar con otros procesos externos al sistema. Aunque al interior del sistema se reconocen interacciones específica.

8. SISTEMAS DE MEMORIA¿Qué es un sistema de memoria? • La idea de sistemas de memoria solo se justifica cuando los sistemas se caracterizan por diferentes reglas de funcionamiento. • Esto significa: • 1) el hecho de que en la memoria estén representados muchos tipos de información no quiere decir que los mecanismos encargados de adquirir, retener y recuperar tipos específicos de información funcionen necesariamente según reglas diferentes, y • 2) que la posibilidad de que la memoria para diferentes tipos de información dependa de regiones cerebrales distintas no implica necesariamente la existencia de diferentes sistemas que funcionen según reglas distintas

9. SISTEMAS DE MEMORIAMemoria a Corto Plazo y a Largo Plazo. • Evidencia Neuro-psicológica • El Caso H.M. (olvida los sucesos de cada día, no aprende nombres, se pierde toda información nueva en tareas verbales y no verbales -bloques) Henry Molaison Brenda Milner

10. SISTEMAS DE MEMORIAMemoria a Corto Plazo y a Largo Plazo Evidencia cognitiva (Glanzer y Cunitz, 1966) Recuerdo libre de una lista de palabras. Curva de posición serial: Primacía Recencia

11. Evidencia Cognitiva • Hipótesis: Los efectos dependen de distintos sistemas de memoria Efecto de primacía: MLP Efecto de recencia: MCP Ejemplo de disociación doble: La tasa de presentación de las palabras afecta al efecto de primacía no al de recencia. La introducción de una tarea distractora (contar en voz alta) al final de la lista afecta al efecto de recencia no al de primacía.

12. SISTEMAS DE MEMORIAMemoria a Corto Plazo y a Largo Plazo • Evidencia comparada • La distinción entre estos sistemas de memoria también se ha demostrado en humanos y otras especies de mamíferos (ratas, se les realiza la misma intervención que a H.M). • La disociación funcional entre la MCP y MLP se produce en humanos y otras especies inferiores (técnica de reconocimiento visual en palomas, monos y humanos.) • Entonces, ¿La memoria sería algo que compartimos en su totalidad con otras especies?

13. Subsistemas de la Memoria a Largo Plazo. • La MLP no es un sistema unitario • Fuente de evidencia. Trabajos Experimentales con adultos, niños, pacientes amnésicos y animales. • Memoria Episódica VS Memoria Semántica • Memoria Declarativa VS Memoria Procedimental • Memoria Explícita VS Memoria Implícita

14. Memoria semántica vs Memoria episódica • Memoria episódica: Refiere al recuerdo de los acontecimientos pasados de la vida de una persona. • Memoria semántica:refiere al conocimiento del mundo. No contiene parámetros espacio-temporales ni se refiere a sucesos particulares de nuestro pasado. Sabe que tiene coche, su modelo y año. No puede recordar ni un viaje realizado en el auto. Sabe como cambiar una rueda, no rememora si alguna vez en su vida ha cambiado una rueda. Endel Tulving

15. Memoria declarativa vs Memoria procedimental • Memoria declarativa:Es aquella accesible al recuerdo consciente e incluye hechos, episodios, listas, relaciones e itinerarios de la vida cotidiana • Memoria procedimental: Es la que está contenida en las habilidades o destrezas perceptivas, motoras y cognitivas adquiridas y sólo podemos acceder a ella a través de la acción. • Evidencia: H.M. Mejoraba en habilidades que requerían la coordinación mano-ojo, pero no recordaba las sesiones diarias de práctica. El sistema hipocámpico estaría relacionado con la memoria declarativa.

16. Memoria explícita vs Memoria implícita • Memoria explícita:se define como la forma de memoria que se revela cuando la ejecución de una tarea requiere el recuerdo consciente de experiencias previas. • Memoria implícita:se revela cuando la ejecución de una tarea se ve facilitada en ausencia de recuerdo conciente. • EvidenciaEfectos de primingla memoria se manifiesta por una facilitación del rendimiento de los sujetos sin necesidad de un recuerdo conciente.

17. Efectos del priming • Warrington y Weiskrantz (1970) • amnésicos vs controles • RESULTADOS: • Los pacientes amnésicos mostraron peor rendimiento que los controles en las pruebas de recuerdo y reconocimiento (Identificar palabras de una lista) (M. explícita). • El rendimiento de los pacientes amnésicos fue similar al de los controles en las tareas de información parcial (Completar con la primera palabra que se venga a la mente. COM_ _ _ _ _ _ _ _ ) (M. implícita).

18. SUBSISTEMAS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Sistemas de clasificación de la MLP • Tulving (1985) EPISÓDICA Según Tulving, la memoria episódica no almacena información si la semántica esta dañada. La inversa si es posible. SEMÁNTICA PROCEDIMIENTAL • - Organización mono-jerárquica. • Cada sistema superior depende de, y se fundamenta en el sistema o sistemas inferiores. • ¿Los diferentes sistemas habrían aparecido en etapas diferentes del desarrollo filogenético y ontogenético?

19. SUBSISTEMAS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Sistemas de clasificación de la MLP Los sub-sistemas no son cajas separadas en la cabeza de la persona. MEMORIA DECLARATIVA PROCEDIMENTAL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO. EPISÓDICA SEMÁNTICA PRIMING HABILIDADES MOTORAS OTROS Squire (1986, 1987). La memoria declarativa para este autor parece ser una innovación evolucionista. Filogenéticamente sería más reciente que la procedimental.

20. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas directas • Exigen expresiones conscientes de recuerdo. • Tareas que requieren que un sujeto recuerde concientemente el material que estudió durante la fase de estudio del experimento. • Reconocimiento: los sujetos tienen que identificar, entre varias alternativas una información previamente presentada • Recuerdo: los sujetos deben reproducir el material que han aprendido previamente.

21. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas directas Ejemplo: Reconocimiento • Segunda fase:Fase de reconocimiento (“ítems viejos” + “ítems distractores o nuevos”) • hombre, libro árbol regla, perro ventana, muñeca, teléfono, calor, mesa, reloj, mapa, mujer, lluvia, lápiz, agua, papel, caja, nube • Primera fase: Fase de estudio (“ítems viejos”) • árbol, reloj, agua, mujer, lápiz, ventana, nube, libro, mapa, gafas

22. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas directas Recuerdo • Serial: reproducir los elementos en el orden correcto en que se los aprendió. • Libre: reproducir los elementos en el orden en que el sujeto lo desee. Agrupamiento (clustering). Organización subjetiva: los sujetos imponen su propia organización al material. • Con claves: incorpora claves o pistas para el recuerdo de una información específica. (categorías: animales, profesiones, etc.)

23. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas indirectas • Exigen al sujeto implicarse en una actividad cognitiva o motora a partir de unas instrucciones que hacen referencia a la tarea presente y no a acontecimientos anteriores. (Ej. “Completar con la primera palabra que le venga a la mente”. NO SE LE DICE “Complete con las palabras de la lista leída previamente”).

24. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas indirectas Ejemplo • Grupo 2 • Decidir si cada una de las 20 palabras compartía alguna de sus vocales con otra palabra que se le presentaba inmediatamente antes. • Ignora el componente semántico. • Grupo 1 • Valorar lo agradable que le resultaban 20 palabras de una lista. • Procesamiento elaborativo (implicaba el análisis semántico de las palabras)

25. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas indirectas Ejemplo • Estudiar la lista. Test de completar palabras que se presentaban con sus tres primeras letras (medida indirecta). Test de recuerdo libre (medida directa). • Resultados: Test completar palabras: los dos grupos con el mismo rendimiento. Test de recuerdo libre: el primer grupo recordó mas que el segundo.

26. MEDIDAS DE MEMORIAMedidas indirectas • Tests de conocimiento conceptual, factual, léxico y perceptivo. • Tests de conocimiento procedimental. • Tests de respuesta de evaluación.