Formation aux enseignants du premier cycle du secondaire

1. Formation aux enseignants du premier cycle du secondaire D.Lévesque

2. Organisation de la formation • La planification de la F1… D.Lévesque

3. Les intentions derrières cette formation • Familiariser les enseignants de S&T avec l’univers technologique au premier cycle du secondaire à travers des situations d’apprentissages qui seront transférable directement aux élèves. • Vous proposer une démarche de conception d’SAÉ • Vous offrir des outils de conception pour bâtir vos SAÉ et votre planification D.Lévesque

4. Un rappel des concepts prescrits de l’univers technologique au 1ier cycle • Techno au premier cycle: • Ingénierie • Cahier de charge • Schéma de principe • Schéma de construction • Gamme de fabrication • Matière première • Matériau • Matériel D.Lévesque

5. Un rappel des concepts prescrits de l’univers technologique au 1ier cycle (suite) • Systèmes technologiques • Les systèmes (Fonctions, intrants, extrants, procédés, contrôles) • Composantes d’un système • Fonctions mécaniques élémentaires (liaisons et guidages) • Transformation de l’énergie D.Lévesque

6. Un rappel des concepts prescrits de l’univers technologique au 1ier cycle (suite) • Forces et mouvements • Types de mouvements • Effets d’une force • Machine simple • Mécanismes de transmission du mouvement • Mécanismes de transformation du mouvement D.Lévesque

7. Techniques(Balisent des concepts prescrits)1ier vs 2ième cycle • 1ier cycle • Lang. Graph. • Lecture de plan • Schémas • Échelles • Instrument de dessin • Fabrication • Mesure et traçage • Usinage et formage • Finition • Assemblage • Montage et démontage • 2ième cycle • Lang. Graph. • Projection orthogonale • Schématisation • Fabrication • Utilisation des machines et des outils • Usinage • Vérification et contrôle • Fabrication d’une pièce D.Lévesque

8. Démarches en C1(Leurs utilisations cohérentes et leurs articulations constituent une manifestation de compétence) • 1ier cycle • Scientifique • Cerner, choisir un scénario, concrétiser sa démarche, effectuer l’expérience, analyser les résultats, faire un retour • Technologique • Cerner, choisir un scénario, concrétiser sa démarche, fabriquer un prototype, procéder à la mise à l’essai, faire un retour • 2ième cycle • Modélisation • Observation • Expérimentale • Empirique • Construction d’opinion • Conception • Technologique d’analyse • Production • Industrielle ATS • Design ATS D.Lévesque

9. E.I. « Espionnage industriel »(avant) Univers matériel Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes S&T Propriétés Transformations Mise en situation«Vous travaillez pour KOLKIKOL, une importante entreprise de fabrication de bâtons de colle. Vous occupez un poste de Techniciens/techniciennes en génie industriel et en génie de fabrication. Un informateur a prévenu votre direction que KICOLPU, une entreprise compétitrice, avait engagée un espion industriel afin de voler de l’information du nouveau prototype dont le fonctionnement et la construction sont révolutionnaire.Votre mission, si vous l’acceptée, sera de présenter l’information soutirée de votre espionnage » Organisation Univers vivant Mettre à profit ses connaissances S&T Comprendre le fonctionnementd’objet technique Diversité de la vie Perpétuation des espèces Communiquer avec les langages utilisés en S&T Maintien de la vie Se donner des méthodes de travail efficaces Communiquer de façon appropriée Terre et espace Caractéristiques Terre Médias Ph. Géolog. Et géoph. Schéma de principeSchéma de construction Orientation et entrepreuneuriat Ph. astronomiques Système (intrants, extrants, F,P,C) Axe exploité: Connaissance du monde du travail,des métiers et des professions Type de mouvement Effet d’une force Méca. Transmission Méca. Transformation Environnement et consommation Univers technologique Ingénierie Vivre-ensemble et citoyenneté Sys. Techno. Santé et bien-être Ordre méthodologique Ordre intellectuel D.Lévesque Forces et mouv. Ordre personnel et social Ordre de la communication

10. L’amorce • Le contenu de l’amorce: • Contextualisation • Données initiales • Buts à atteindre • L’amorce: • Vous travaillez pour KOLKIKOL, une importante entreprise de fabrication de bâtons de colle. Vous occupez un poste de Techniciens/techniciennes en génie industriel et en génie de fabrication. • Un informateur a prévenu votre direction que KICOLPU, une entreprise compétitrice, avait engagée un espion industriel afin de leur présenter une étude de principe du nouveau prototype révolutionnaire conçu par votre entreprise. D.Lévesque

11. L’amorce Degrés d’ouverture de la SAÉ 3. But à atteindre Ouverte • Votre mission, si vous l’acceptée, sera de présenter l’information soutirée de votre espionnage. • Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produireet présenterune étude de principe complète • Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produireune étude de principe complète • Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire une étude de construction complète de l’objet technique • Votre mission, si vous l’acceptée, de faire l’analyse de l’objet technique en moins de trente minutes. Soit le temps disponible à un espion, sans être intercepté par la sécurité. Celle-ci devra inclue un schéma de principe ainsi qu’un schéma de construction. • Votre mission, si vous l’acceptée, sera de produire et présenter à votre employeur un schéma de principe ainsi qu’un schéma de construction • … Fermée D.Lévesque

12. Qu’est-ce qu’une analyse? • Définition :  Décomposition méthodique d'un objet complexe en ses parties, en ses constituantes ou en ses propriétés. • Démarche d’analyse pour répondre à trois questions: • À quoi sert l’objet technologique? Identification de sa fonction • Comment fonctionne-t-il? • Le rôle des pièces d’un système et/ou d’un sous-système; • Les principes scientifiques qui explique le fonctionnement de l’objet et/ou des parties de l’objet; • Les forces appliquées sur les différentes parties de l’objet. • Comment est-il construit? • Fonction des pièces • Formes et dimensions des pièces • Choix des matériaux • Analyse d’un objet technique • Démarche d’analyse: Affiche • Étude analytique (fonctionnelle) • Schéma de principe • Schéma de construction • Nomenclature des • pièces D.Lévesque

13. Étude analytique D.Lévesque

14. Schéma de principe D.Lévesque

15. Schéma de construction • LA FONCTION DE LIAISON • Une liaison peut comporter quatre des huit caractères parmi les suivants. • 1) elle est directe ou indirecte, • 2) elle est rigide ou élastique, • 3) elle est démontable ou indémontable, • 4) elle est complète ou partielle. • LA FONCTION DE GUIDAGE • Selon le type de mouvement de la pièce mobile, on distingue trois sortes de guidage : • 1) le guidage en ROTATION, • 2) le guidage en TRANSLATION, • 3) le guidage HÉLICOÏDAL. D.Lévesque

16. Nomenclature des pièces D.Lévesque

17. La schématisation • Initiation à la schématisation D.Lévesque

18. Estimation de la durée • Nombre de concepts prescrits mobilisés par cette SAÉ 6 • Nombre total de concepts prescrits à mobiliser dans le cycle 86 • Nombre de récurrence minimum 2(6/86) / 2 = 0.0349 • Nombre d’heures d’enseignement au premier cycle en Sc&T 4 périodes sur 9 jours pour 20 cycles de 9 jours en 2 ans4 x 20 x 2 = 160 heures • Temps approximatif disponible pour cette SAÉ si chaque concept prescrit est mobilisé deux fois dans le premier cycle du secondaire. 160 x 0.0349 = 5,58 heures potentiellement disponibles D.Lévesque

19. Déroulement général ] 20 minutes PHASE DE CONTEXTUALISATIONEnseignant-motivateur ] 85 minutes 2h45 à 3h15 PHASE DE RÉALISATIONEnseignant-guide ] 30 minutes PHASE DE D’INTÉGRATIONEnseignant-entraîneur ] 60 minutes D.Lévesque

20. Pour accompagner l’élève… • Utilisation d’une grille booléenne • Utilisation d’une grille de rétroaction avec commentaires D.Lévesque

21. Ajouts potentiels • Matières premières • Matériaux • Composantes d’un système D.Lévesque

22. Le schéma de principe du bâton de colle • CDP: Analyse d’un bâton de colle D.Lévesque

23. SAÉ: C2-Mettre à profit…(Des suggestions) • Des suggestions du CDP • Démo sur WebCam pour un groupe de 32 élèves D.Lévesque

24. À la recherche d’une bonne situation d’apprentissage! • Contextualisée • Ouverte • Intégrative • Porte sur des activités diverses D.Lévesque

25. Les défis à relever dans l’élaboration des SAÉ • Générer un problème riche • Développer des stratégies d’accompagnement • Évaluer les compétences développées D.Lévesque

26. Le matériel disponible • Sur la communauté • Cette présentation « 01 » • La situation d’apprentissage et d’évaluation « 02 » • Affiche: La démarche d’analyse « 10 » • Document: Initiation à la schématisation « 11 » • Présentation: Analyse d’un objet technique « 12 » • Document: Observation, analyse et représentation « 13 » • Grilles d’observation D.Lévesque

27. Des outils pour les enseignants • Des éditeurs; • Un site web science et techno à la C.S.; • Le site web du CDP pour notre région; • Animations flash • Une banque d’exercices. D.Lévesque

28. Pour me joindre… • Daniel.Levesque@cssmi.qc.caoutechno@cssmi.qc.ca • (450)974-7000 poste 2982 • N’oubliez pas de compléter le formulaire de rétroaction… D.Lévesque