Grado 1 Instrucciones del maestro C ommon F ormative A ssessment

1. Tercer Trimestre Lectura Texto Informativo Grado 1 Instrucciones del maestro Common Formative Assessment Evaluación Formativa Común

2. Escritores y miembros del equipo CFA Texto Informativo Tercer trimestre Gracias a todos los que revisaron y corrigieron; un agradecimiento especial a Vicki Daniel y sus increíbles habilidades para editar.

3. Información importante • Este panfleto esta dividido en dos partes… • Recursos del maestro • páginas 1 – 16 • Evaluación del estudiante • páginas 17 – 36 • La intención de este panfleto es evaluar los estándares de Lectura Informativa RI 4, 8 y 9 al final del tercer trimestre, al igual que los Objetivos de Investigación 2,3 y 4, según apliquen. NO permita que los estudiantes lean los textos antes de la evaluación. • A los estudiantes que no lean independientemente, la evaluación le será dada como una prueba de comprensión auditiva. No lea el pasaje al estudiante hasta el momento de la evaluación. • Instrucciones para imprimir… ¡Asegúrese de imprimir una edición para el maestro! • Por favor imprima las instrucciones para el maestro (páginas 1 – 16). Lea las instrucciones antes de hacer la evaluación. • Imprima las páginas 17-36 para cada estudiante. • Esto imprimiría cada página del estudiante en una hoja 8 ½ X 11… • o entre a la página de Print Shop y ordene las pre-evaluaciones y/o los CFA.

4. Tipos de lectores Lectores independientes: Los estudiantes leen las selecciones independientemente sin asistencia. Los estudiantes completan las respuestas de selección múltiples, sombreando la burbuja. Los estudiantes completan las respuestas construidas, escribiendo una respuesta para cada pregunta. Kinder Los maestros de kinder deben seguir las instrucciones del maestro como una “Comprensión auditiva”. Lectores no - independientes: (Por favor indique en la hoja de registro si el estudiante NO es un Lector independiente) Leer las selecciones y las preguntas al estudiante en voz alta, en inglés o español. Leer las respuestas de selección múltiple al estudiante. Leer las preguntas de respuesta construida al estudiante. Usted puede escribir la respuesta del estudiante, a menos que él/ella sea capaz de hacerlo. Preguntas de selección múltiple y respuestas construidas Nota: Las preguntas de respuestas construidas NO evalúan destrezas de escritura y no deben calificarse como tal: Respuestas construidas Trimestres 1 y 2 Los estudiantes dan respuestas cortas a 2 preguntas de respuestas construidas sobre los pasajes. Respuestas construidas Trimestres 3 y 4 Los estudiantes contestan 2 preguntas de investigación de Respuesta construida, sobre los pasajes. Respuestas de selección múltiple Trimestres 1 - 4 Los estudiantes contestan 10 preguntas de selección múltiple sobre los pasajes. Opciones de puntuación Listas de cotejo de la clase (Hoja de Progresión de aprendizaje de lectura) Hay una “Lista de cotejo de la clase” para la progresión de aprendizaje de cada estándar evaluado. Es para ser utilizada por el maestro, si lo desea, para registrar o monitorear el progreso (opcional). Escribe y revisa “Escribe y Revisa” son añadidos a las pre-evaluaciones y a los CFA de los trimestres 2, 3 y 4. No son “oficialmente” calificados en ningún formulario, pero serán registrados en SBAC. Hoja de resumen de evaluación de la clase Esta es una hoja de cálculo para registrar las pre-evaluaciones y CFA de cada trimestre. Las respuestas de selección múltiple (SR) reciben un puntaje de “0” o “1”. Las respuestas construidas (CR) en los trimestres 1 y 2 reciben un puntaje de “0-3” y en los trimestres 3 y 4 reciben un puntaje por investigación de “0-2”, ambos siguiendo una rúbrica. Auto-evaluación del estudiante Los estudiantes tienen una hoja de auto-evaluación para colorear caritas alegres verdes si sus respuestas están correctas o rojas si no lo están. Reflexión del estudiante La última página del libro de evaluación del estudiante es una página de reflexión. Los estudiantes pueden reflexionar sobre cada pregunta que fallaron y el por qué. El maestro puede hacer preguntas que podrían ayudar al estudiante a reflexionar (por ejemplo: ¿Qué pedía la pregunta, puedes parafrasearlo?). Formularios de puntuación/calificación están disponibles en: http://sresource.homestead.com/index.html

5. Escribe y revisa Los Estándares Fundamentales Comunes son de naturaleza integrativa. El nivel de competencia del estudiante se desarrolla y es evaluado de forma continua. La Evaluación Formativa Común (CFA) del Distrito Escolar de Hillsboro del tercer trimestre incluye tres categorías evaluadas de escribe y revisa para preparar a nuestros estudiantes para esta transición, en unión a nuestro enfoque primordial de lectura de texto informativo. Trimestre 3 Los estudiantes “Leen para escribir”, integrando escritura y destrezas básicas de revisión de lenguaje. Categorías de escribe y revisa evaluadas en el Trimestre 3 Escritura: Escribe y revisa (revisión de un texto corto) Lenguaje: Uso de lenguaje y vocabulario (uso correcto de palabras y frases) Lenguaje: Editar y clarificar (uso correcto de gramática, mecánica y sintaxis)

6. Importante: Por favor lea antes de comenzar con la evaluaciones • Preparación para las tareas de rendimiento del Trimestre tres • El CFA del trimestre tres prepara a los estudiantes para las tareas de rendimiento. Hay muchas combinaciones de argumentos, objetivos y estándares que pueden ser usados dentro de una tarea de rendimiento.1 • Las tareas de rendimiento tienen dos partes (Parte 1y Parte 2). En el trimestre tres los estudiantes completarán las tareas resaltadas a continuación. • IMPORTANTE – NUEVO • Por favor, haga copias de la forma para tomar notas para cada • estudiante en su clase, si decide usarla. • Toma de notas: Los estudiantes toman notas/apuntes mientras leen pasajes para recopilar información sobre sus fuentes. A los estudiantes se les es permitido usar sus notas para más tarde escribir una composición completa (ensayo). Las estrategias de toma de notas deben ser enseñadas como lecciones estructuradas durante el año escolar en los grados K - 6. En esta evaluación se provee una forma para tomar notas o apuntes para sus estudiantes o usted puede usar cualquier formato que haya usado con éxito en el pasado. Por favor, haga que los estudiantes practiquen usando la página de tomar notas en estedocumentoantes de la evaluación, si es que decide usarla. • Investigación:En la Parte 1 de la tarea de rendimiento los estudiantes contestan preguntas de respuestas construidas para medir la habilidad del estudiante para usar destrezas de investigación. Estas preguntas CR son calificadas usando las Rúbricas de Investigación SBAC en lugar de las rúbricas de respuestas cortas usadas en los trimestres 1 y 2. Las Rúbricas de investigación SBAC evalúan las destrezas de investigación que los estudiantes necesitan con el fin de completar una tarea de rendimiento. • Planificación: En la Parte 2 de la tarea de rendimiento los estudiantes planean su ensayo. Ellos pueden usar sus notas. Esta actividad previa a escribir, es cuando ellos piensan en sus ideas. Los estudiantes pueden planear sus escritos usando un organizador gráfico. • Nota: Durante la evaluación actual SBAC (grados 3 – 6) no le será permitido dar a sus estudiantes una forma de tomar notas o un organizador gráfico previamente hecho. Los estudiantes deberán desarrollar su propia forma u organizador gráfico según leen. • Instrucciones para los estudiantes: Sus estudiantes tienen instrucciones en sus panfletos de evaluación. Ellas son una versión corta de las instrucciones que verán en la evaluación SBAC. Por favor recuérdeles leer las instrucciones. 1. Las tareas de rendimiento (PT) miden objetivos de evaluaciones complejos y muestran las habilidades del estudiante para pensar y razonar. Las tareas de rendimiento producen escritos o discursos totalmente desarrollados. Las tareas de rendimiento se conectan a aplicaciones de la vida real (tales como: escribir un ensayo o un discurso o producir un producto específico.) http://www.smarterbalanced.org/sample-items-and-performance-tasks/.

7. Toma de notas Maestros.... Siéntase libre de usar la forma de toma de notas si lo desea o use lo que usted haya estado utilizando en su salón de clases que le haya dado buenos resultados. Si usted usa la forma de toma de notas provista, sus estudiantes necesitan haber practicado con la forma antes de la evaluación.Cada estudiante necesitará una forma de toma de notas para cada pasaje. El formulario se encuentra en la sección de instrucción del maestro.Todas las palabras subrayadas en el formulario de toma de notas son lenguaje académico específico de los estándares de nivel de grado. Información importante sobre la toma de notas: Durante una Tarea de rendimiento, los estudiantes que toman notas mientras releen el pasaje buscando detalles específicos que promueven las destrezas de investigación (idea principal/tema, detalles claves, conclusión), podrán más adelante ser capaces de encontrar respuestas a preguntas más eficientemente. Leer las preguntas primero y luego buscar en el texto la respuesta, es una buena práctica, sin embargo no todas las respuestas a preguntas de alto nivel o preguntas inferidas tienen respuestas explícitas dentro del texto. Lee primero el texto para tener una idea general, sin la distracción de encontrar respuestas o tomar notas. 2. Relee el texto. Toma notas usando una forma de toma de notas. 3. Lee y contesta las preguntas. Los estudiantes pueden encontrar algunas respuestas que resaltar si no están inferidas o explícitas, aunque muchas preguntas de investigación son de más alto nivel.

8. Planificando para escribir una composición total Pregunta de la tarea de rendimiento para una composición total informativa ¿Cómo las manzanas llegan hasta tu hogar? ¡OPCIONAL! (Para el cuarto trimestre se les pedirá a los estudiantes que escriban una composición completa. Por ahora, se puede hacer una práctica guiada de todo el grupo, hacer una demostración u omitir la experiencia por el momento.) Maestros.... Sus estudiantes se están preparando para escribir una composición total. La Parte 1de una prueba de rendimiento es parte de esa preparación (leer los pasajes que están relacionados, tomar notas y contestar preguntas SR y CR). Durante la Parte 2 de una prueba de rendimiento, se les permite a los estudiantes mirar sus notas (apuntes) y las preguntas SR y CR para reunir información para planear un escrito informativo usando la pregunta indicada para la tarea de rendimiento (arriba). Si desea que sus estudiantes tengan la experiencia de “planear” una composición informativa total después de completar la Parte 1 (esta evaluación), he aquí algunas ideas: Encuentre un organizador gráfico que haya usado antes, para planear el escrito. Dé instrucciones explícitas – directas del proceso a nivel de grado, permitiendo a los estudiantes usar sus pasajes, notas y preguntas SR y CR. Asegúrese que los estudiantes conocen los criterios antes de comenzar (lo que espera que ellos hagan). Comparta modelos de ejemplos de organizadores gráficos ya completados. Revise los criterios.

9. Investigar tomando-notas en el salón de clases • Las formas de toma de notas son desarrolladas progresivamente en los grados K – 6, siguiendo los objetivos SBAC recomendados y los estándares integrados. • http://www.smarterbalanced.org/wordpress/wp-content/uploads/2011/12/ELA-Literacy-Content-Specifications.pdf • Estándares de investigación de textos informativos: • (RI.3: El estándar 3 está incluido como recurso en el desarrollo de investigación y escritura ya que sustenta la conexión de información entre y dentro de los textos). • RI.9: Objetivo final de la tarea: Los estudiantes son capaces de comparar y contrastar – encontrar semejanzas y diferencias dentro y entre textos para un propósito en específico. • Las formas de toma de notas en esta evaluación apoya el objetivo antes mencionado y los siguientes objetivos de investigación evaluados: • Objetivo de investigación 2 • Localiza, Selecciona, Interpreta e Integra Información • Objetivo de investigación 3 • Reúne/Distingue Información de relevancia • Objetivo de investigación 4 • Cita evidencia para apoyar opiniones o ideas • Estándares alineados de escritura de investigación: • Estándar de escritura 7: Demuestra y construye el conocimiento sobre un tema • Estándar de escritura 8: Analiza información con un propósito • Estándar de escritura 9: Justifica con evidencia y razón

10. Grado 1 Escribe una idea clave nueva que aprendiste sobre el tema principal. 1 Instruya a los estudiantes a mirar en una parte del pasaje que les gustó o uno que usted haya escogido para ellos (un párrafo o una sección). Pregunte a los estudiantes "¿Esta parte del párrafo o sección dice algo nuevo sobre el tema principal? (recuérdeles el tema principal). Esta es una idea clave sobre el tema principal.” Explica más detalles claves sobre la idea clave nueva que aprendiste. Puedes usar palabras y dibujos para hablar sobre esto. • Pida al estudiante que busque detalles claves que expliquen más sobre “lo nuevo que aprendió” • detalles clavesofrecen evidencia para apoyar una idea clave(o idea). • Ejemplo: si el tema principal es sobre perros y … • “Al perro le gusta jugar,” (es la idea clave), • Entonces, algunos detalles claves podrían ser: • al perro le gusta jugar a buscar cosas. • al perro le gusta jugar con la pelota. 2 Recuerde que los estudiantes necesitarán tener una forma de toma de notas para cada pasaje. 3 • Diferenciación: • En primer grado usted puede desarrollar progresivamente al estudiante empezando solamente escribiendo una idea clave y luego avanzando a la escritura de detalles claves. Los estudiantes que se beneficiarían del enriquecimiento, pueden seguir adelante con detalles más específicos o un nuevo texto. • Los estudiantes que necesitan instrucción más directa- • enseñe cada parte en mini lecciones. Estos conceptos pueden enseñarse por separado: • Tema principal • Ideas • Detalles • Los estudiantes ELL pueden necesitar que cada parte sea enseñada usando una estructura del lenguaje (oración) que enfatice palabras de transición.

11. Nombre_____________________ Pasaje_________________ Escribe una idea clave nueva que aprendiste sobre el tema principal. Grade 1 Forma de toma de notas Explica más detalles claves sobre la idea clave nueva que aprendiste. Puedes usar palabras y dibujos para hablar sobre esto.

12. Evaluación de lectura SBAC Tres objetivos de investigación evaluados (Rúbricas de respuesta construida) 

13. Trimestre 3 CFA Guía de contestación para Respuesta construida de investigación Respuesta Construida RI.1.4 Objetivo de Investigación2 6. ¿Qué dicen ambos textos es el propósito de un almacén? RI.1.4 Objetivo de Investigación2

14. Trimestre 3 CFA Guía de contestación para Respuesta construida de investigación Respuesta construida RI.1.8 Objetivo de Investigación4 12. ¿Qué detalles claves en Tiempo de recogido de manzanasy ¿Cómo las manzanas llegan a ti?, explican cómo las manzanas son recogidas de los árboles? RI 1.8 Objetivo de Investigación4

15. Trimestre 3 CFA Guía de contestación para Respuesta construida de investigación Respuesta construida RI.1.9 Objetivo de Investigación4 18. ¿Cómo las manzanas van de los árboles a tu hogar? Usa ejemplos de ambos textos. RI 1.9 Objetivo de Investigación4

16. Trimestre 3 CFA Guía de respuestas de selección múltiple

17. Tercer Trimestre Lectura Texto Informativo Grado 1 CommonFormativeAssessment Evaluación Formativa Común Lectura de Texto Informativo Nombre_______________

18. Instrucciones para el estudiante: Parte 1 Tu tarea: Vas a leer dos pasajes sobre las manzanas. Lee ambos textos. Toma notas sobre los textos. Contesta las preguntas.

19. Texto 1 Tiempo de cosecharmanzanas Sigue a una manzana desde el árbol a la tienda Wiki License Adapted by HSD Teachers

20. Tiempo de recoger manzanas Wiki License Adapted by HSD Teachers

21. Texto 2 ¿Cómo las manzanas llegan a ti?

22. Nombre_________________ De acuerdo a los dos textos, ¿qué es un almacén? RI.1.4 una huerta un contenedor un edificio donde cosas son almacenadas una tienda ¿Qué palabra describe un almacén? RI.1.4 madura frío crujiente rojo

23. ¿Qué foto se parece más a un almacén? RI.1.4 B C D A ¿Por qué los almacenes son fríos? RI.1.4 Mantienen las manzanas crujientes. Los árboles están en hileras. Es un edificio donde las manzanas son almacenadas Las personas comen manzanas.

24. ¿Cómo llegan las manzanas al almacén? RI.1.4 Las manzanas son empacadas en cajas. Las manzanas podridas son tiradas. Los camiones llevan contenedores de manzanas allí. D. Los camiones grandes las llevan a los supermercados.

25. 7. ¿Durante qué tiempo del año se cosechan las manzanas? RI.1.8 verano otoño C. invierno primavera 8. ¿Cuándo están las manzanas listas para ser cosechadas? RI.1.8 Las manzanas están listas para ser recogidas cuando ellas están rojas. Las manzanas están listas para ser recogidas cuando ellas están en la huerta. Las manzanas están listas para ser recogidas cuando ellas están frías. D. Las manzanas están listas para ser recogidas cuando ellas están desarrolladas completamente.

26. 9. ¿Qué es algo que los trabajadores usan para cosechar las manzanas? RI.1.8 huertas escaleras contenedores D. camiones 10. De acuerdo a ambos textos, ¿qué pasa justo después que se recogen las manzanas? RI.1.8 Las manzanas son colocadas en contenedores o bolsos. Los camiones las llevan al almacén. Ellas son empacadas en cajas. D. Las personas se comen las manzanas. ¡Crunch!

27. 11. ¿Cuáles son dos maneras en que se cosechan las manzanas? RI.1.8 huertas e hileras contenedores y bolsos almacenes y edificios D. gente y máquinas

28. 13. De acuerdo a Tiempo de cosechar manzanas, ¿qué manzanas son tiradas? RI.1.9 manzanas rojas manzanas frías manzanas maduras manzanas podridas 14. De acuerdo a ambos textos, ¿a dónde llevan los camiones las manzanas después del almacén? RI.1.9 Los camiones llevan las manzanas a la huerta. B. Los camiones llevan las manzanas al almacén. C. Los camiones llevan las manzanas a los contenedores. D. Los camiones llevan las manzanas a los supermercados.

29. 15. De acuerdo a ambos textos, ¿dónde algunas personas compran manzanas? RI.1.9 huertas almacenes supermercados hogar 16. De acuerdo a la Sección 4 de Tiempo de cosechar manzanas, ¿cómo se clasifican las manzanas? RI.1.9 color y tamaño tamaño y forma limpia o sucia roja, amarilla o verde

30. 17. De acuerdo a ambos textos, ¿dónde crecen las manzanas? RI.1.9 almacenes huertas supermercados en el hogar

31. 19. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) La gente compra en esas tiendas. Ellos compran manzanas para comer. Las manzanas pueden ser rojas, verdes o amarillas. ¿Por qué no comer una manzana? ¡Crunch! ___________________________. ¿Cuál de las siguientes oraciones sería mejor para llenar el espacio en blanco? Tú puedes cosechar manzanas. Realmente podrían gustarte. Las manzanas crecen en árboles. Las manzanas están en el almacén. 20. Lee las siguientes oraciones. (Escribe y Revisa W.2) Las manzanas crecen en huertas. Tú puedes comprar manzanas en la tienda. Entonces las manzanas son cosechadas. Las manzanas son almacenadas en un almacén para mantenerlas frías. ¿Qué oración no pertenece? Las manzanas crecen en huertas. Tú puedes comprar manzanas en la tienda. Entonces las manzanas son cosechadas. Las manzanas son almacenadas en un almacén para mantenerlas frías.

32. 21. Si ves una manzana podrida, no te la comas. (Escribe y Revisa L.1.c. L.6) ¿Qué palabra o frase podría usarse para remplazar podrida? muy buena roja dulce no está buena 22. Después de clasificar las manzanas, pon las buenas en una caja. (Escribe y Revisa L.1.c, L.6) ¿Qué palabra o frase podría usarse para remplazar clasificar? mezclar comer encontrar escoger las mejores

33. 23. Lee la siguiente oración. (Escribe y Revisa L.2.c) Algunas manzanas son rojas amarillas y verdes. ¿Qué oración muestra la forma correcta de colocar las comas? A. Algunas manzanas son rojas amarillas, y verdes. B. Algunas manzanas son rojas, amarillas y verdes. C. Algunas manzanas son rojas, amarillas, y verdes. D. Algunas manzanas, son rojas amarillas y verdes. • 24. ¿Qué oración tiene las letras mayúsculas correctas? • (Escribe y Revisa L.1.2a) • A José y a Ana les gusta comer manzanas. • A José y a ana les gusta comer manzanas. • A josé y a Ana les gusta comer manzanas. • A josé y a ana les gusta comer manzanas.

34. ALTO ¡Cierra tu libro y espera las instrucciones!

35. Colorea de verde la cara alegre si tu respuesta estuvo correcta. Colorea de rojo la cara alegre si tu respuesta estuvo incorrecta. Sombrea el cuadro para mostrar la puntuación obtenida.

36. Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___ Pregunta #___