PROYECTOS INNOVADORES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES

1. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “Nuestra Señora de Lourdes” Alma Mater del Magisterio Ayacuchano ARTICULACIÓN PRÁCTICA-INVESTIGACIÓN PROYECTOS INNOVADORES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES EXPOSITOR: Alejandro, ESCALANTE PAÑAU DOCENTE ESTABLE 2007 ISPP “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES “AYACUCHO

2. TEMARIO • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL • PLAN ANUAL DE TRABAJO • PROYECTOS DE INNOVACIÓN • RELACIÓN ENTRE PEI, EL PAT Y LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN • GRACIAS

3. ¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional? el proyecto educativo institucional es un instrumento que ayuda a conducir a la institución educativa de la manera más apropiada para responder al reto planteado por los continuos cambios del futuro. El PDI es parte de un propósito colectivo donde el director, profesores y los demás miembros de la comunidad educativa proponen cambios progresivos importantes y necesarios en la institución educativa y se comprometen a realizarlos. Esta propuesta facilita el trabajo del director.

4. ¿Qué características tiene? • Establece objetivos para el mejoramiento de la Institución educativa en el corto, mediano y largo plazo. • Responde a las expectativas de la comunidad a la que pertenece la institución educativa, a las necesidades de aprendizaje y formación de los alumnos así como a los requerimientos de desarrollo económico, social de la región y del país. • Promueve la participación y el compromiso de los docentes en su elaboración y desarrollo, así como la participación de padres y alumnos en el enriquecimiento de la propuesta.

5. ¿Cuáles son los componentes del PEI? Son cuatro: Desarrollaremos cada una de ellos: 1. Identidad de la Institución Educativa: Componentes del PEI Propuesta Pedagógica Identidad de la IE Propuesta de gestión Diagnóstico Componentes del PEI Identidad de la IE

6. Para desarrollar este primer componente necesitamos ubicar las aspiraciones comunes y evaluar las potencialidades de docentes, alumnos y padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al centro educativo. ¿Cómo somos? Con esta pregunta buscamos identificar elementos propios que nos caracterizan: Para responder consideraremos nuestra ubicación geográfica, aspectos importantes de la historia del colegio, valores que se imparte a los alumnos, fortalezas de las que la I.E., debe sentirse orgullosa.

7. ¿Cómo queremos ser? La pregunta es una invitación a imaginar el futuro posible para luego tratar de alcanzarlos, supone “evaluar” nuestras posibilidades de alcanzar el futuro deseado. Hay varias maneras de hacerlo: mediante el trabajo en grupos, utilizando “lluvia de ideas” u otras formas que nos aproximen a la formulación de la “escuela que queremos” a continuación un ejercicio como ejemplo:

8. Plantee la pregunta: ¿Cómo quisieras que fuera tu I.E.? • Busque entender cada respuesta: es posible que las respuestas sean múltiples y variadas algunas sumamente claras y explicitas y otra muy concretas (una sola palabra). Es conveniente seleccionar aquellas que podrían prestarse a varias interpretaciones y solicitar a quienes lo hicieron que las expliquen con mayor detalle. La comprensión y claridad que todos tengan acerca de los términos usados en las respuestas es muy importante para tomar los acuerdos. • Seleccione aquellas ideas que puedan llevarse a la práctica. No todo aquello que deseamos es posible de realizarlo.

9. Diagnóstico: • Es el proceso mediante el cual es posible detectar las debilidades y potencialidades de la institución educativa. • El diagnóstico permite fundamentar cambios a partir de los resultados que se obtengan. Es un punto de referencia indispensable en toda acción planificada Componentes del PEI Identidad de la IE Diagnóstico

10. ¿Cómo se formula? • Motivación • Despertar el interés entre el personal de la institución educativa. • Organización del trabajo: • Designar a los responsables y brindarles capacitación en aspectos básicos sobre el tema. • Preparación del diagnóstico: • Se establecen dos grandes áreas a investigar: • Área interna (relacionada a la I.E.) • Área externa (relacionada a la comunidad).

11. Área interna: • Aspecto pedagógico: • Se formulan preguntas con relación a los procesos de aprendizaje, rendimiento, desempeño docente, pertinencia del currículo, eficiencia interna de la I.E. • Aspecto de gestión: • Se formulan preguntas en relación a la organización, los procesos de gestión, el clima institucional, las relaciones con la comunidad

12. Área externa: • Se formulan preguntas en relación a las características de la zona situación socioeconómica y cultural de la comunidad, restos arqueológicos, medios de comunicación, etc. • Se seleccionan los instrumentos adecuados a la información que se requiere obtener: encuestas, entrevistas, lectura de documentos. • Recolección de información: • En esta etapa se organiza el trabajo de aplicación de los instrumentos seleccionados para recoger información.

13. Puede usarse un esquema como el que aparece en la siguiente página. • Análisis de información: • Se ordenan los datos obtenidos y se reflexiona sobre ellos el diagnóstico debe culminar con un conjunto de conclusiones: • Acerca de: • Situación actual de las áreas estudiadas. • Aspectos que deben cambiar o que deben mantenerse (en relación con el ámbito pedagógico y el de gestión institucional. • Los recursos con que se cuenta y los que necesitan.

14. Recomendaciones: Son las orientaciones sobre las posibles formas de enfrentar las dificultades antes identificadas. Este punto es sumamente importante. La evaluación y confrontación de diferentes soluciones a una dificultad es clave para lograr una acción eficaz. Difusión de conclusiones: Es importante que una vez concluido el diagnóstico, esté se dé a conocer a la comunidad educativa. Así se podrá contar con los aportes de docentes, padres de familia y alumnos:

15. ESQUEMA DEL DIAGNÓSTICO

17. PROPUESTA PEDAGÓGICA • La propuesta pedagógica es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I.E. y a los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el currículo. En la propuesta pedagógica se concreta la intencionalidad del PEI y constituye el instrumento orientador de todos los procesos en la Institución educativa. Componentes del PEI Diagnóstico Propuesta Pedagógica Identidad de la IE

18. ¿Cómo se formula la propuesta pedagógica? * Recuperamos los elementos del diagnóstico referidos al aspecto pedagógico. Las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones son el punto de partida para la elaboración de la propuesta pedagógica. Sin esta relación la propuesta perdería su contacto con la realidad y, por lo tanto carecería de sentido para la I.E. Comprensión de los procesos de aprendizaje PROPUESTA PEDAGÓGICA Criterios de acción pedagógica Propuesta de currículo

19. Tomamos en cuenta los rasgos que conviene desarrollar en los alumnos. Recordemos que es importante “mirar el futuro” recuperando los elementos que nos dan unidad como país, y teniendo en cuenta los continuos cambios del mundo actual. • Formulamos preguntas como: • ¿Qué entendemos por aprendizaje? • ¿Cómo aprenden los alumnos? • ¿Cuál es el papel del docente y del alumno según esta concepción de aprendizaje? • ¿Qué tipo de aprendizaje vamos a desarrollar en la I.E.

20. Para la elaboración de la propuesta pedagógica es necesario revisar los conceptos, enfoque y la práctica con la que se ha trabajado en la I.E. Se requiere también ampliar el sustento pedagógico. Las consultas a textos y separatas, el acercamiento a las experiencias de otros I.E. y los conversatorios con expertos, por ejemplo, son formas de enriquecer la propuesta pedagógica de modo tal que signifique una real transformación de nuestra práctica, sugerimos ver el capitulo 5 (gestión pedagógica) donde se encuentran elementos que aportan a esta construcción.

21. 4. PROPUESTA DE GESTIÓN: Gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. En la propuesta de gestión se definen las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica. Son cuatro los elementos en el desarrollo de la propuesta de gestión. Componentes del PEI Propuesta de gestión Propuesta Pedagógica Identidad de la IE Diagnóstico

22. Cuando hablamos de una organización flexibe, nos referimos a la capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo. Organización flexible PROPUESTA PEDAGÓGICA Procesos de gestión Clima institucional Relaciones con la comunidad

23. En lo que respecta a los procesos de gestión debe considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales (ver capitulo 2, 3 y 4) es muy importante que este procesos se dé en un clima institucional favorable que promueva la participación responsable de los agentes educativos. • El clima institucional es el ambiente que se vive en la I.E. a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima institucional.

24. ¿Cómo se formula la propuesta de gestión? • Recuperamos aquellos elementos que puedan aportar del aspecto de gestión analizado en el diagnóstico. Las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones (al igual que en la propuesta pedagógica) son el punto de partida que permite establecer la relación entre la propuesta y las necesidades reales. • Tomamos en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos expuestos en el capitulo sobre política educativa Nacional. • Tomamos en cuenta la propuesta pedagógica.

25. Formulamos preguntas como: • Estructura: ¿Qué tipo de estructura requerimos? • ¿Qué tipo de personas y que funciones son las más adecuadas para lograr la propuesta pedagógica?. • Procesos de gestión: ¿Cómo tendría que ser la supervisión para ser coherente con el nuevo enfoque de aprendizaje?. • Clima institucional: ¿Cuáles son las maneras más efectivas de fomentar un buen clima institucional en la I.E.

26. Relaciones con la comunidad:¿Qué relaciones nos interesa establecer con organizaciones y/o instituciones de la comunidad?. ¿Con cuál de ellas?, ¿Con qué fin? ¿Qué tipo de relaciones tenemos que mantener con los padres de familia? Qué actividades son más adecuadas para fomentar la relación entre la Institución Educativa y la comunidad?. Es posible que hayan otrs preguntas por plantear. Estas son sólo un alcance para orientar la construcción de la propuesta.

27. PLAN ANUAL DE TRABAJO: • A continuación presentamos los elementos del plan anual de trabajo, en un esquema que puede servir como guía: • Presentación: • Objetivos: • Este capitulo debe contener los objetivos que se quiere alcanzar en un año. Estos objetivos deben estar enunciados en términos de resultados alcanzables, de manera clara, inequivoca y concisa.

28. Organización de la Institución Educativa: • Se trata de presentar cómo están organizados los diversos agentes que forman parte de la comunidad educativa de la institución escolar, el personal directivo, docentes, trabajadores administrativos, alumnos y padres de familia. La descripción del organigrama del plantel,, la entidad representativa de los padres de familia, los comités de aula, los comités estudiantiles, etc. • 3. Metas: Las metas son la expresión cuantitativa de los objetivos, es decir una precisión de los objetivos en términos más concretos. Traducen los objetivos en resultados observables o medibles.

29. Las metas a tener en consideración pueden ser de: 3.1. Atención o matrícula de alumnos Cuadro de matrícula por grados y secciones 3.2. Ocupación o requerimiento de personal que labora cuadro de personal. 3.3. Capacitación docente 3.4. Infraestructura educativa. 3.5. Equipamiento educativo. 3.6. Material educativo. 3.7. Otras.

30. Programación: • 4.1. Proyectos (ver proyectos de innovación). • 4.2. Actividades: • Técnico pedagógico • Del calendario cívico escolar • Productivas de bienes y servicios • Curriculares • Administrativas • Deportivas y de recreación • De proyección a la comunidad • De orientación y bienestar al educando

31. 5. Recursos: • 5.1. Humanos • 5.2. Materiales • 5.3. Financieros • Evaluación: • 6.1. De objetivos y metas • 6.2. De los proyectos y actividades • 6.3. De la eficiencia interna de la Institución Educativa.

32. PROYECTOS DE INNOVACIÓN Veamos como ejemplo el diagnóstico realizado en la I.E.P.N°38048/Mx-P de Socos: Uno de los factores de mayor urgencia es la capacitación de los docentes en lo relativo a enfoques pedagógicos que permitan una acción educativa mas significativa y acorde con los tiempos. ¿Cómo enfrentar esta situación? Incluyéndola en el plan anual , bajo la forma de un proyecto de Innovación.

33. ¿Qué es un proyecto de innovación? Es un modo de trabajo en la I.E. para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico y/o institucional. Para el caso de la I.E.P. N°38048 de Socos, esto significa conformar un equipo para elaborar el proyecto de innovación, relacionado a la realidad de capacitación de sus docentes, el cual será incluido en el Plan Anual de dicha institución. El esquema para elaborar un Proyecto de Innovación se presenta en la siguiente página.

34. Esquema para elaborar un proyecto de innovación

36. ¿Tienen relación el PEI, el plan y los proyectos de innovación? • El PEI, el plan anual y los proyectos de innovación son un solo proceso de planeamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de programaciones distintas. • Los problemas prioritarios que requieren inmediata atención se enfrentan a través de los proyectos de innovación. • La posibilidad de actuación en corto plazo lo constituye el plan anual. • Las grandes orientaciones que vienen del proyecto de desarrollo institucional se plantean para el largo plazo.

37. PEI PROYECTO D PROYECTO A PLAN ANUAL 2006 PLAN ANUAL 2007 PROYECTO C PROYECTO B PROYECTO E

38. PROYECTO DE INNOVACION • Es una propuesta organizada, integrada y sistematizada. Para realizar la actividad que debe cumplirse en un tiempo determinado. • Es el conjunto organizado de tareas que tienen un propósito : demostrar y validar un hecho o fenómeno que se encuentra en la realidad. • Su formulación debe tener un amplio espectro y debe convocar a todos los elementos que tienen que ver con el propósito del mismo.

39. PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA • Es a propuesta organizada y sistemática para abordar a traves de la acción educativa aspectos señalados la Ciencias de la Educacion. • Los aspectos se encuentran en el currículum en las estrategias de enseñanza – aprendizaje, la evaluación y los medios y materiales educativos. • El propósito del proyecto es encontrar la alternativa que permita solucionar algún problema que viven los agentes de la educación.

40. PROYECTOS INNOVADORES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES • Es una propuesta que tiene que ver con el principal agente de la educación : los alumnos y alumnas. • Constituye la herramienta fundamental para que alumnos y alumnas participen directamente a traves de la acción educativa. • Tiene un mandato imperativo que precisa como y cuando debe intervenir el educando bajo la orientación del docente.

41. EL PROYECTO INNOVADOR PARA DESARROLLAR CAPACIDADES PRETENDE • Colocar al alumno y/o alumna en la realidad donde vive, haciéndolo participar en forma directa para que adquiera experiencias que nunca jamás se van a olvidar. • Señalar el camino por medio del cual el propio educando encuentre una respuesta a sus inquietudes y necesidades. • Dar pautas para que el educando sea enteramente reflexivo, coherente y realizador.

42. ACTITUD DEL MAESTRO FRENTE A ESTE TIPO DE PROYECTO • Son enteramente creativo, salirse de los moldes tradicionales; dejar las cuatro paredes del aula. • Actuar reflexivamente para que su alumno y/o alumna tambien lo sea. • Dejar las cuatro peredes del aula significa volcarse a la comunidad y recoger de ella lo que significativamente le va a servir. • Promover la capacidad de observación, descripción, comparación y contrastación como el mas alto nivel del análisis dialéctico.

43. PROYECTO INNOVADOR PARA • PROMOVER LA TOMA DE CONCIENCIA • DE SU REALIDAD • Se debe forjar en el educando una conciencia clara de su situación socio-económica. • Debe manejar los parámetros socio – económicos de su familia y de su entorno. • Debe comprender que la riqueza esta en el trabajo y en el que sabe trabajar. • Debe ser coherente consigo mismo para encontrar sus propias capacidades.

44. QUE SIGNIFICADO TIENE ES TIPO DE PROYECTO INNOVADOR • Favorece la iniciativa y el espiritu emprendedor • Promueve el espiritu perseverante para no caer derrotado en la primera actuaciòn. • Permite asumir su rol social de formar parte de la poblaciòn económicamente activa (PEA) • Asumir el compromiso de prepararse para ser lo que la nación le exige : ser la fuerza productiva de la nación. • Incursionar como fuerza laboral y estar en condiciones de introducirce la estructura socioeconómica de la nación.

45. EL PROYECTO INNOVADOR Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECIALES DEL EDUCANDO 1 • El alumno y/o alumna viene a la I.E. Con todas las capacidades que le ha dado la naturaleza; pero algunas son enteramente mas potenciales que otras; de allí las diferencias individuales. • La demostración de esas capacidades en los alumnos normales, hace que se promueva de grado a grado en sus estudios. • En ese marco surge la presencia de los educandos que destacan en algunos aspectos diferencíandose de los demas; de acuerdo con sus inteligencias que se ven en forma objetiva a traves de lo que demuestra el educando.

46. TIPOLOGÌA DE PROYECTOS 1 Como se ha precisado en las caracterìsticas y los propòsitos, los proyectos estàn destinados a la satisfacciòn de necesidades sociales, la producciòn de bienes o demanda apremiante, la prestaciòn de servicios tangibles, o la soluciòn de problemas; de acuerdo al sector econòmico, a la actividad econòmica, al bien econòmico, al servicio que presta y al problema que soluciona. La tipologìa de proyectos se refiere a la clasificación que se hace según sea el tipo de necesidad que se satisface, el tipo de bien que se produce, el tipo de servicio que se presta y el tipo de problema que se soluciona o según el sector económico, tipo de actividad económica, según el destino de los recursos y los beneficios que se planteen al respecto..

47. TIPOLOGÌA DE PROYECTOS 2 Para tener mejor criterio para comprender la clasificación de los proyectos, primero exponemos las ideas ejes, relacionadas con categorias económicas mencionadas líneas arriba. Enseguida formulamos algunos ejemplos de proyecto por cada tipo: NECESIDADES SOCIALES.- En términos generales, una necesidad es la sensación de ausencia o carencia de algo material o espiritual que vive o experimenta la persona, como una exigencia de la vida que debe ser satisfecha para sobrevivir y desarrollarse. Para que una necesidad sea considerada económicamente como tal, debe ser sentida socialmente. Una clasificación tradicional y más general distingue las siguientes clases de necesidades:

48. TIPOLOGÌA DE PROYECTOS 3 • Necesidades primarias de orden biológico, llamadas también vitales, porque de su satisfacción depende la conservación de la vida, como: alimentación, vivienda, vestido, asistencia médica. • Necesidades secundarias, son aquellas que complementan y dignifican el desarrollo humano y social del ser humano, siendo éstas la recreación. La educación y la cultura. Los siguientes son algunos proyectos tendientes a satisfacer necesidades.

49. ESQUEMA “A”

50. TIPOLOGÌA DE PROYECTOS 4 • b). BIENES ECONÓMICOS.- • Se denomina bienes a las cosasque usa el hombre para satisfacción de sus necesidades. Un bien sirve para solventar una necesidad y tiene que ser producido mediante una actividad. Para que un bien sea económico, debe cumplir con las siguientes condiciones: • Tiene que ser util para algo, directa o indirectamente. • Tiene que ser escaso con relación a las necesidades que lo precisan, o es escaso el mismo bien o es escaso algunos elementos necesarios para producirlo, siendo uno de ellos el trabajo humano.