Praktijkonderwijs sterk naar de toekomst

1. Praktijkonderwijs sterk naar de toekomst Praktijkonderwijs goed geregeld! 14 maart 2013

2. Watgaan we doen? • Seminar 1: hoofdlijnen beleid, visie op pro • Seminar 2: wat regel je als schoolleider pro • Terugblik op huiswerkopdracht • School en omgeving • Schoolleiderschap • Zienswijze Frans van Efferink op management van praktijkonderwijs • Huiswerkopdracht

3. Kansen • Passend onderwijs:expertise, meer kennis, meer variatie, nieuwe arrangementen, uitwisseling, groei, professionaliseren, ontwikkelkansen zmlk ll, aan tafel bij swv, pro heeft eigen stem, samenwerking mlk • Taal en rekenen:upgraden, uitdagen, het maximale uit ll halen, doorontwikkelen leerlijnen pro • Entree opleidingen: contact met mbo, kenniscentra, samenwerking; stimuleert eigen kracht pro & duale trajecten; stopt aka-gekte; praktijkgerichte certificaten; richten op toeleiden naar arbeid • Participatiewet: veel onduidelijk; hangt af van gerichtheid en rol gemeente; werkprikkels, quotum, samenwerking

4. Bedreigingen • Passend onderwijs: diversiteit, krimp, pedagogisch klimaat, voorkomen externaliserend gedrag, ouders gaan shoppen, fin. ingrepen swv, groei, pro zonder 1e en 2e klas • Taal en rekenen: te algemene orientatie, verkeerde focus, frustratie ll; wat doet de inspectie • Entree opleidingen:minder motivatie, meer jacht op stageplaatsen, doorleren wordt beperkt, minder ll naar het mbo, wat doet de inspectie • Participatiewet:veel onduidelijk, exit soc werkvoorziening, minder dagbesteding, uit huis zetting leerlingen, verslechtering begeleiding doelgroep

5. Waarneming • School(ontwikkel)plannen/mjp’s: • De basis op orde, opbrengsten in beeld • Gesprekkencyclus • Inspectie • Enkelesignalen van ‘lomp management’ • Waarstaanjullie: • Werken in het team aaninhoudelijkbeter pro • Leerlingcentraal, vraaggerichtheid • Flexibiliteiten samenwerking • Veel is onzeker

6. Reflectie I Bespreek met je enebuurman/buurvrouw: • Hoe verhouden de concrete ontwikkelactiviteiten in je school zich tot de meerformele ‘plannen’? • Is ereenrelatietussen die ontwikkelactiviteiten en ‘landelijkbeleid’? Welke?

7. Reflectie II Bespreek met je ánderebuurman/buurvrouw: • Welkeandereomgevingsontwikkelingenzijnvoorpraktijkonderwijs (mogelijk) relevant? • Watzijn van alleontwikkelingen, dusinclusieflandelijkbeleid, voorjullie de belangrijkste, bijvoorbeeld: wat is de top 3?

8. School en omgeving

9. ABCD model

10. Reflectie III Bespreek in je groepje: • In welkkwadrant ABCD valt het hoofdaccent van julliewerkzaamheden anno 2013? • Lopenjullierisico’svoorwatbetreft A? Welke?

11. Wat als het niet gebeurt? • ‘If it ain’t broken, don’t fix it’ • Onderwijs is een ‘going concern’ • Omgevingsontwikkelingenzijnals de slinger van de pendule; als je maar langgenoegwacht ben je zoweer up to date

12. Wat als het niet gebeurt? En let op: • Plannenvoorgroei is andersdanplannenvoorkrimp • Omgevingsontwikkelingenzijnonvoorspelbaardergeworden • 50 mldbezuinigengaatnietaan pro voorbij • … Watvraagtdit van schoolleiders?

13. Schoolleiderschap

14. Competenties

15. Huiswerkopdracht Formuleerluid en duidelijk: Wat • Wat is voorjouw school de top 3 van relevanteomgevingsontwikkelingen? • Pak je die op? Waaromwel/niet? Als je ermeeaan de slag gaat: schetskort de hoofdlijn. Hoe • Hoe zorg je ervoordat je in je eigen agenda tijd en ruimteorganiseertvoorgoedschoolleiderschap?