Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata

1. Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria2 giornata Roberta Arbellia Master Practictioner PNL Settembre 2011

2. Capacità cerebrale • Nascita: 90% • 3 anni: 75% • 4 anni: 35% • 5 anni: 4% • 6 anni: 3% come un adulto Le specie che non si adattano al loro ambiente tendono ad estinguersi

3. Capacità cerebrale Si ha la possibilità di aumentare la capacità cerebrale di un bambino offrendogli una gamma più ampia possibile di esperienze stimolanti che gli consentano di sviluppare l’immaginazione, la riflessione, la creatività e la logica

4. Gli emisferi cerebrali

5. Gli emisferi cerebrali • La specializzazione degli emisferi avviene lentamente dalla nascita fino ai 5 anni e poi più velocemente dai 5 ai 16 anni. • Ogni emisfero ha caratteristiche differenti, ed è importante riconoscere quello dominante per capire i bambini e migliorare la comunicazione/relazione

6. Caratteristiche degli emisferi SINISTRO Parole Numeri Pensiero Analitico/logico Razionale Pensiero astratto Ha l’idea del tempo Analizza le parti DESTRO Immagini Modelli Emozione Metaforico Intuitivo Creativo Non ha idea del tempo Guarda nell’insieme

7. Il segreto per sfruttare tutto il potenziale mentale è nell’uso integrato ed equilibrato dei due emisferi

8. Se predomina l’emisfero sinistro • Disegnare o dipingere utilizzando molti colori • Ascoltare musica, cantare, ballare • Raccontargli storie e favole • Farlo esprimere attraverso il movimento del corpo • Portarlo nella natura • Invitarlo ad esprimere sentimenti ed emozioni

9. Se predomina l’emisfero destro • Spingerlo a fare operazioni matematiche a mente • Fargli domande per incoraggiarlo a esprimersi verbalmente e con proprietà di linguaggio • Stimolarlo a risolvere problemi di logica • Sottoporgli un problema e cercare insieme di risolverlo • Motivarlo a fare cruciverba • Portarlo a visitare musei e biblioteche • Spingerlo ad ascoltare audiocassette che parlano di argomenti che gli interessano

10. 6 ciechi studiano un elefante Chi ha ragione alla fine dell’esplorazione? Intelligenza percettiva

11. Vivere nella stessa realta’:chi ha ragione?

13. COME SI FORMA LA MAPPA??

14. I SISTEMI RAPPRESENTAZIONALI

15. SISTEMA PRIMARIO: UDITO

16. SISTEMA PRIMARIO: VISTA

17. SISTEMA PRIMARIO: CENESTESICO

18. PERCEZIONE DELLA REALTA’ EVENTO/FATTO PERCEZIONE SIGNIFICATO GIUDIZIO CREDENZA EMOZIONE COMPORTAMENTO

19. sinestesia La sinestesia, cioè l’insieme di parole, di immagini ed emozioni, permette al cervello l’impregnazione dell’informazione ad una velocità superiore del normale

20. Intelligenze multiple Doppia natura del modello: Matrice neurologica Matrice culturale

21. LE 7 INTELLIGENZE • INTELLIGENZA LOGICO MATEMATICA • INTELLIGENZA LINGUISTICA • INTELLIGENZA CENESTESICA • INTELLIGENZA SPAZIALE • INTELLIGENZA MUSICALE • INTELLIGENZA INTERPERSONALE • INTELLIGENZA INTRAPERSONALE

22. INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICA • Risolvono problemi di matematica molto velocemente a mente • Si divertono ad utilizzare il computer • Pongono domande quali: dove finisce l’universo? Quando è cominciato il tempo? • Giocano a scacchi, dama, giochi strategici • Ragionano su fatti logicamente e con chiarezza • Inventano esperimenti per verificare le cose che non comprendono

23. Sviluppare l’intelligenza logico-matematica • Cercare l’aspetto logico delle cose e scoprire che alcune affermazioni si basano su nessuna logica • Fare a mente calcoli • Giocare a dama • Giocare a scacchi • Fare esperimenti di chimica • Utilizzare il computer

24. INTELLIGENZA LINGUISTICA • Amano scrivere • Inventano racconti esagerati e raccontano barzellette • Hanno una buona memoria per nomi, luoghi, dati • Gradiscono rime e scioglilingua Per stimolare l’intelligenza linguistica, dialogare spesso con il bambino, fargli domande, incoraggiarlo ad esprimersi ascoltarlo attentamente quando risponde

25. INTELLIGENZA SPAZIALE • Trascorrono molto tempo in attività artistiche • Compongono chiare immagini visive quando pensano • Leggono con facilità mappe, cartine, diagrammi • Disegnano rappresentazioni dettagliate • Sono contenti quando si mostrino loro film, diapositive e fotografie • Si divertono a creare labirinti o giochi di composizione • Sognano molto ad occhi aperti • sanno sempre dove sono le loro cose, disegnano, fanno puzzle, costruzioni

26. Sviluppare l’intelligenza spaziale Per stimolare l’intelligenza spaziale è utilissimo raccontare storie che risveglino l’immaginazione,a volte lasciandole senza finale, stimolare il sogno ad occhi aperti, giocare ad immaginare come sarebbe la forma o la struttura di qualunque oggetto visto dall’alto o da un’altra prospettiva È fondamentale che il bambino impari a disegnare fondendo quello che i suoi occhi vedono con le forme e i colori che la sua immaginazione suggerisce

27. INTELLIGENZA MUSICALE È la capacità di ascoltare con sensibilità, di riprodurre immediatamente una canzone, di riconoscerne timbro, tonalità. Ci dà il senso della melodia del verso e del ritmo • Suonano uno strumento musicale • Ricordano le melodie delle canzoni • Vi diranno quando una nota è stonata • Collezionano dischi o cassette • Cantano canzoni quando sono soli

28. Sviluppare l’intelligenza musicale Verso i 2 anni i bambini iniziano volontariamente ad emettere tonalità musicali o a inventare musica Verso i 3-4 anni si può insegnare ad un bambino come si ascolta (per es portarlo in un giardino e chiedergli di riconoscere tutti i suoni che ascolta) Attorno ai 5 anni, far conoscere strumenti musicali differenti affinchè scelga quello che preferisce

29. INTELLIGENZA CORPOREO- CENESTESICA È l’abilità che usa il corpo per risolvere problemi, manipolare oggetti, creare o trasformare cose. Implica un notevole sviluppo della motricità, include l’espressione delle emozioni attraverso il corpo, include specifiche abilità fisiche quali la coordinazione, la forza, la flessibilità e la velocità.

30. Sono bravi negli sport competitivi • Si muovono, si dimenano, tamburellano con le dita quando sono seduti • Hanno bisogno di toccare le persone quando parlano con loro • Si divertono in pericolosi giri in bicicletta • Mimano con arguzia gesti, manierismi e i comportamenti degli altri Per stimolare questa intelligenza fare esercizi fisici specifici, fare esperienza di cucito,falegnameria, mimica, lavori casalinghi Migliorare il senso del tatto, sviluppare la percezione olfattiva e il senso del gusto

31. INTELLIGENZA INTERPERSONALE È la capacità di relazionarsi con gli altri,di comunicare, di percepirne gli stati d’animo,le motivazioni, le intenzioni e il carattere. Queste persone sono molto socievoli, amano stare in compagnia, sono eccellenti mediatori nei conflitti tra i compagni • Hanno molti amici • Socializzano molto a scuola e nel vicinato • Si divertono a fare giochi di gruppo • Hanno molta comprensione per i sentimenti • altrui

32. INTELLIGENZA INTRAPERSONALE È la capacità di sviluppare la conoscenza di sé stessi, delle proprie emozioni, dei sentimenti e della propria direzione della vita. La motivazione, la determinazione, l’etica, l’integrità, l’altruismo e l’empatia sono qualità che troviamo in queste persone per stimolare questa intelligenza occorre educare i bambini al gusto del sapere, stimolarli a riflettere sul loro modo di pensare ed agire,spingerli a scrivere un diario, crearsi un progetto di vita, a imparare a riflettere e a sentire la gioia nel vivere

33. Evoluzione del cervello

34. PREFERENZE CEREBRALI

35. “BAMBINO AZZURRO”l’intellettuale • Area cerebrale: corticale emisfero sinistro • Intelligenza percettiva dominante: udito Ha una grande capacità di giudizio, ragionamento, analisi; è insuperabile nel mettere insieme fatti e discuterli con ordine, fa continue domande su argomenti diversi, è abile con i numeri e con i calcoli Non è molto comunicativo con gli altri ed è difficile entrare in relazione con lui, è selettivo nelle amicizie, è distaccato, ama sia la musica che il silenzio

36. Come comportarsi con un “bambino azzurro”? • Evitare di essere troppo esigente riguardo al contatto umano • Rispettare la sua individualità • Accettare la sua scurezza • Prepararsi a ricevere critiche per l’improprietà di linguaggio • Aspettarsi domande concrete e prepararsi a risposte dettagliate, evitare di improvvisare • Fornire fonti di informazioni come libri, internet,portarlo a visitare biblioteche, musei, centri culturali • Offrirgli opportunità per mostrarsi brillante, facendogli domande su qualcosa che conosce bene

37. “BAMBINO VERDE”il disciplinato • Area cerebrale: limbico emisfero sinistro • Intelligenza percettiva dominante: vista E riservato e timido, è prudente, controlla la sua emotività nascondendosi dietro una corazza protettiva, ma quando riesce a liberarsi diventa molto caldo. È pratico, meticoloso, ordinato, metodico, organizzato, cerca la sicurezza. Si adegua alle regole e alla routine

38. Come comportarsi con un “bambino verde”? • Accettare la sua routine e i suoi rituali • Evitare di essere troppo personale, non infastidirlo con domande dirette o indiscrete • Evitare di fargli fretta, non gli piace sentirsi sotto pressione e ha bisogno di tempo per decidere • Valorizzare il suo senso dell’organizzazione • Apprezzare la sua capacità di analizzare i problemi in dettaglio prima di passare all’azione

39. “BAMBINO ROSSO”il sentimentale • Area cerebrale: limbico emisfero destro • Intelligenza percettiva dominante: cenestesico È un bambino estroverso, ha il dono del contatto umano, è sorridente, aperto,stabilisce rapporti intimi e semplici, ha il senso innato della riconciliazione, è generoso, spontaneo, umano,sa ascoltare gli altri. Il suo tallone d’Achille è che si lascia dominare dalla sua affettività essendo molto emotivo e sensibile Si sente complessato difronte a chi è più bravo di lui, teme i rimproveri e le critiche. Gli piace toccare ed essere toccato, gioca molto con i suoi amici

40. Come comportarsi con un “bambino rosso”? • Cerca sempre di ottenere l’approvazione di tutti • Sii molto affettuoso e tenero, mantieni il contatto umano • Avvicinalo con un sorriso e un’espressione aperta • Sii molto paziente e tollerante • Lascia che si esprima, ascoltalo, sii poi concreto • Valorizza la sua preoccupazione e la sua disponibilità verso gli altri • Esprimi gradimento per ciò che fa, per la sua capacità di animare gli altri e si ascoltarli

41. “BAMBINO GIALLO”l’avventuriero • Area cerebrale: corticale emisfero destro • Intelligenza percettiva dominante: cenestesico È originale, indipendente, competitivo, non passa mai inosservato in un gruppo, è creativo,di fronte ad un problema propone molteplici soluzioni Ha uno spirito leggero, ma anche pungente, è indisciplinato e disattento, disordinato È colui che soffre di più se è costretto dentro rigidi confini, se è obbligato a seguire le regole, istruzioni. È molto inquieto, ribelle, iperattivo: è il classico bambino leader

42. Come comportarsi con un “bambino giallo”? • Ascoltare i suoi sogni • La sua capacità di fare più cose contemporaneamente può risultare destabilizzante e disturbante • Si può essere impressionati dalla sua ricchezza di idee ma dalla poca possibilità di realizzarle • Mostrati allegro, condividi il suo umorismo • Evitare di essere rigorosi • Lasciare vagare il suo pensiero associativo • Dare spazio per sognare e immaginare in modo fantastico • Aiutalo ad oggettivare i suoi sogni

43. Il linguaggio e la rappresentazione dell’esperienza MONDO COMUNICAZIONE FEED -BACK MAPPA DEL MONDO Immagini suoni emozioni STRUTTURA SUPERFICIALE Parole, linguaggio STRUTTURA PROFONDA Rappresentazione dell’esperienza

44. Nulla è come sembra

45. Ecco perchè… • Ciascuno di noi ha il suo modello del mondo. • Per entrare in rapport con un'altra persona, è fondamentale rispettare il suo modello del mondo. • I significato della comunicazione è nella risposta che ottieni. • Non esiste fallimento, solo feedback.