RESULTADOS EVALUACION DOCENTE 2011

1. RESULTADOS EVALUACION DOCENTE 2011

2. Mariana Cardemil López Referencias. Documento MINEDUC sobre Evaluación Docente 2011 RESULTADOS EVALUACION DOCENTE 2011

3. Fueron evaluados 12.234 docentes de aula de EB – EM – EP Y EMA, en 340 comunas del país. • Se muestra el estado final de la evaluación y datos del grupo total evaluado Reporte de Evaluación Docente 2011

4. Evaluación docente 2011

5. Destacado , que sobresale con respecto a lo que se espera • Competente, con desempeño profesional adecuado, buen desempeño • Básico, cumple con lo esperado, pero con ciertas irregularidades o existen algunas debilidades que afectan desempeño. • Insatisfactorio, presenta claras debilidades , que afectan significativamente el quehacer docente, comprometiendo seriamente las oportunidades de aprendizaje de los alumnos Niveles de Desempeño

6. El objetivo central de este sistema es promover un mejor desempeño docente a través de una evaluación formativa. • Sirve para apoyar a los docentes y sacar provecho de su Informe Individual como una herramienta de reflexión y retroalimentación, que les ayude a reconocer y valorar sus éxitos pedagógicos y a identificar sus desaciertos, analizarlos críticamente y gestionar iniciativas para enmendarlos Propósito de la Evaluación

7. La participación de los directores y Jefes de UTP es clave, por su responsabilidad en la gestión escolar y su conocimiento directo y sostenido del trabajo de cada profesional y del contexto en que lo realiza. Resultados de la Evaluación de los Directivos

8. Distribución de docentes según Portafolio, Entrevista e Informe de Directivos

9. A. Organización de la unidad Esta dimensión evalúa la capacidad del profesor para diseñar e implementar una unidad pedagógica apropiadas para cumplir con los objetivos de aprendizaje propuestos Presenta unidades de aprendizaje con objetivos correctamente formulados, actividades claramente orientadas a lograrlos y una secuencia de clases que facilitan el aprendizaje Dimensiones evaluadas en el Portafolio

10. B. Análisis de las clases Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de analizar las actividades de las clases que conforman su unidad educativa. Se caracteriza por reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que son apropiadas a las características de sus alumnos y puede identificar tanto los aspectos efectivos de su unidad como aquellos por mejorar, teniendo como foco central el aprendizaje de sus alumnos

11. C. Calidad de la evaluación Evalúa que el docente sea capaz de diseñar una evaluación que efectivamente permita conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos, un profesor competente diseña evaluaciones que se relacionan directamente con los objetivos de aprendizaje, presenta instrucciones e ítems claros y comprensibles para sus alumnos y utiliza pautas de corrección que identifican con precisión las respuestas o desempeños esperados

12. D. Reflexión a partir de los resultados de la Evaluación • Aborda la capacidad del profesor para utilizar apropiadamente la información recogida en la evaluación de sus alumnos, demuestra capacidad para entender cómo influyen sus propias decisiones pedagógicas tanto en los aspectos logrados como no logrados por los alumnos. Además entrega una retroalimentación específica y útil para que estos mejoren sus aprendizajes

13. E. Reflexión Pedagógica Evalúa que el docente sea capaz de analizar su práctica pedagógica. Un docente competente reflexiona sobre las causas que generan dificultades en el aprendizaje de sus alumnos Además reconoce aquellos aspectos de su propia práctica que requieren ser mejorados, gestionando acciones para seguir desarrollándose profesionalmente

14. F. Ambiente de la clases para el aprendizaje Evalúa que el docente sea capaz de lograr un ambiente de trabajo que contribuya al aprendizaje de sus alumnos, se mantiene alerta a las dudas o requerimientos de sus alumnos, de modo que estén focalizados en las actividades que se les propone y se mantengan las normas de convivencia que les permitan trabajar durante la clase, ofrece oportunidades equitativas de participación a sus alumnos, favoreciendo la colaboración entre ellos

15. G. Estructura de la clase Evalúa la calidad de la estructura de la clase grabada que presenta un docente, de manera que organiza su clase con una secuencia de actividades que promueve el aprendizaje, al inicio utiliza estrategias que favorecen el acercamiento de los alumnos, al finalizar sistematiza lo aprendido. Aprovecha en forma adecuada el tiempo isntruccional, desarrollando actividades que contribuyan directamente al logro de los objetivos de aprendizaje

16. H. Interacción pedagógica Evalúa la calidad de la interacción que mantiene el docente con sus alumnos en función del aprendizaje Explica contenidos o procedimientos usando estrategias que promueven una comprensión acabada por parte de los alumnos, formula preguntas de calidad que favorecen el desarrollo de habilidades superiores de pensamientos en éstos y aprovecha sus intervenciones. Demuestra un buen manejo de las estrategias metodológicas y conocimientos que favorecen el aprendizaje de aspectos propios del sector que imparte

17. Este grafico nos permite identificar aspectos a mejorar o potenciar en las prácticas de los docentes. • Existe un Nivel Mínimo Esperado que está en2.5 • Los promedios que se encuentran en la Línea de Nivel Mínimo Esperado o por encima de ella, indican ámbitos en que es aconsejable continuar desarrollando, potenciando o fortaleciendo las capacidades de los docentes • Los promedios que se ubican debajo del N.M.E., INDICAN ÁREAS CRÍTICAS EN LAS QUE ES NECESARIO I,PLEMENTAR PRONTAMENTE ACCIONES CONCRETAS PARA MEJORAR LOS NIVELES DE DESEMPEÑO ACTUALES Promedios por dimensión

18. Niveles Esperados 4.0 – 3.0 Destacado 3.O – 2.5 Competente 2.5 – 2.0 Básico 2.0 – 1.0 Insatisfactorio Promedio en las dimensiones del Portafolio 2011 Calama Total país

19. Evaluación docente 2011 por Niveles Desempeño

20. Distribución docentes según niveles de desempeño por dimensión No alcanzan el desempeño esperado ( I + B ) Alcanzan o superan el desempeño esperado ( D + C)

21. Por segundo año consecutivo se aprecia una mayor responsabilidad directiva con el proceso de evaluación docente, lo que resulta concordante con las nuevas facultades y responsabilidades otorgadas por la Ley de Calidad y Equidad en la Educación a los Directores de establecimientos. • Los resultados de casi dos tercios de los docentes Básicos que se evalúan por segunda vez mejoran a Competente o Destacado, lo que confirma el carácter formativo de la evaluación docente. Conclusiones Resultados positivos:

22. : • Resulta preocupante que un 28,6% de los docentes evaluados obtengan niveles de desempeño que no son adecuados, especialmente cuando para un 38% de los docentes evaluados cuenta con, a lo menos, una evaluación previa. • En el portafolio, que representa el 60% de la evaluación, 7 de las 8 dimensiones medidas reflejan un resultado bajo el nivel mínimo esperable. • Los resultados del 20% de los docentes Destacados y Competentes que se evalúan por segunda vez disminuyen a Básico o Insatisfactorio. Y el 80% restante no mejora, sus resultados en el portafolio son similares a los obtenidos en su primera evaluación. Resultados preocupantes:

23. M. Álvarez • M. Araya • G. Espinoza • M. Hurtado • I. Ramírez • R. Seriche • D. Torres • A. Tupa • J. Venegas • T. Yáñez • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido • Suspendido Nómina Docentes inscritos 2011

24. Lenguaje y Comunicación • Matemática • Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Biología • Física • Química • Educación Física • Inglés • Filosofía y Psicología • Educación Tecnológica • Artes Visuales • Artes Musicales • Religión Católica Docentes a evaluar 2012Docentes suspendieron Proceso 2011Docentes evaluados 2008Docentes evaluados Básico e Insatisfactorio Todo docente que no ha sido evaluado en los siguientes sectores