1 / 15

Stjernø – Karlsen - fagskolene

Stjernø – Karlsen - fagskolene. Dekan Kathrine Skretting, NTNU NOKUT-konferansen 2009. HERNES: Norgesnettet Arbeidsdeling og samarbeid Offentlig styring. MJØS: Konkurranse Frihet for institusjonene/ mindre departemental styring Institusjonelle opprykk.

wyatt
Download Presentation

Stjernø – Karlsen - fagskolene

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Stjernø – Karlsen - fagskolene Dekan Kathrine Skretting, NTNU NOKUT-konferansen 2009

  2. HERNES: Norgesnettet Arbeidsdeling og samarbeid Offentlig styring MJØS: Konkurranse Frihet for institusjonene/ mindre departemental styring Institusjonelle opprykk Finnes det en vei mellom Hernes og Mjøs?

  3. Arbeidsdelingen er brutt sammen • De store profesjonsutdanningene tilbys både på høgskoler og universitet • Doktorgradsutdanningen: ditto • Mindre forskjeller universiteter og høgskoler i mellom • Utviklingen går mot flere heterogene institusjoner med små forskningsmiljø

  4. Vekst i doktorgrader 2008: 18 institusjoner tildeler ph.d. 16 ph.d.-utdanninger i høgskolene, ønsker om 20-25 til. Mange små miljøer med få kandidater Vekst i mastergrader 2003 – 2008: 60 nye mastergradsstudier i høgskolene. 2004: gjennomsnitt 7 uteksaminerte masterkand. årlig per program. Virkninger av konkurransen

  5. NEI. Veksten i nye mastergrader var basert på arbeidslivets behov og kom på felt hvor det tidligere ikke hadde vært tilbud JA Små faglige miljø Dyrt å drive Realisert ved å kutte ned på store, kortvarige profesjonsut-danninger (lærer, sykepleier) Kvalitetsutfordringer

  6. Løsning • Større og sterkere institusjoner • Institusjonssammenslåinger • Myndighetsinnflytelse på arbeidsdelingen mellom institusjonene • Større institusjoner med ansvar for samlet plan for arbeidsdeling

  7. Økt konkurranse om studentene • 57 studiesteder har mindre enn 2000 studenter, 19 av disse mindre enn 1000. • 8 studiesteder ved høgskolene har færre enn en primærsøker per studieplass, ytterligere 16 har 1,0 – 1,2. • Nedgang i ungdomskullene etter 2015 • Urbanisering

  8. Sammenslåinger 8-10 Prosess med innspill om hvem som vil slås sammen med hvem Profilering Hovedutfordring: strukturen skal legge til rette for Høyere kvalitet i kortvarig profesjons-utdanning. Høy kvalitet i forskning Hvordan skape større institusjoner?Hvorfor skape større institusjoner?

  9. Stjernøutvalgets hovedmål • Større fagmiljø og høyere kvalitet • En bedre doktorgradsutdanning • Mindre konkurranse, mer samarbeid og arbeidsdeling • Konsentrasjon om faglig utvikling og mindre om universitetstittel • Tydeligere institusjonsprofilering og klarere prioriteringer • Mer langsiktighet, ikke minst i finansieringen • Styrket sektor i den internasjonale konkurransen

  10. Hva skjedde? • Politisk motstand mot sammenslåing (og nedlegging) • Sterk støtte til en klarere arbeidsdeling og sterkere mer forpliktende nettverksarbeid i Aaslands forskningsmelding: friviilighet • Forståelse for analysen, men allikevel opprettholdes universitetsakkrediteringen på samme måte som før

  11. Hva med fagskolene? • ½ til 2-årige tilbud. Tett knyttet opp mot arbeidslivet • Ikke forskningsbasert undervisning. • Eks.: ca. 300 godkjente: negledesign, 3D-animasjon, autismeomsorg, elektronisk handel, lydproduksjon, frelsesarmeens offisersutdanning, storfehold, grafisk design, trafikkflyger, kontormedarbeider, lokomotivfører

  12. Generelle utdanningspolitiske trender • Relevans • Omstilling • Livslang læring • Internasjonalisering

  13. Relevans • Nær kontakt med de en utdanner for • Omstilling i arbeidslivet gir omstilling i utdanningene • Grunnkompetanse: lære seg å lære • Paradoks: Et relevant studietilbud må også tilføre de utdanningssøkende noen generelle kompetanser.

  14. Nettverk nyttig • Trekke på hverandres spisskompetanser når omstilling skjer raskt. • Mestre relasjoner av både samarbeid og konkurranse. • Studentene kan ha motstridende krav: Vil gjerne ha valgmuligheter og forfølge spesialinteresser, men flytter mindre enn man kunne vente.

  15. Forskning- og utviklingsarbeid • Et svært omfattende begrep: Internasjonal toppforskning nødvendig del av å levere relevant utdanning i tider med rask omstilling – også i fagskolene og fagutdanningen?

More Related