Les CLES pour ouvrir sur des politiques plurilingues à l’université

1. Les CLES pour ouvrir sur des politiques plurilinguesà l’université Claude Springer Université Marc Bloch Strasbourg springer@umb.u-strasbg.fr http://cles.u-strasbg.fr UMB/DLADL - CS - 11. 2004

2. Plan de la présentation • Intégrer le plurilinguisme européen : le Cadre européen • Légitimer la politique des langues : le cadrage LMD • Intégrer la démarche certificative et la démarche qualité : le Manuel européen • CLES un scénario intégré : le cahier des charges Adopter une nouvelle perspective pédagogique UMB/DLADL - CS - 11. 2004

3. Intégrer le plurilinguisme1. L’Europe, la recherche et les langues • Une Europe plurilingue : 230 langues (France plus de 20 langues) • La mobilité des étudiants et des enseignants chercheurs • L’exemple des entreprises internationales : du tout anglais global aux réalités locales • La recherche et les langues : publication internationale et développement local UMB/DLADL - CS - 11. 2004

4. Intégrer le plurilinguisme : 2. Le Cadre européen • De la compétence bilingue idéale aux compétences fonctionnelles plurilingues • Capital plurilingue familial (Bourdieu) • Construction permanente évolutive et circonstanciée : le portfolio évolutif • Cadre européen : un double outil de communication : politique éducative plurilingue et transparence des formations et des examens UMB/DLADL - CS - 11. 2004

5. Intégrer le plurilinguisme :3 attitudes • L’attente prudente • Le tout anglais et la certification externe par défaut • La diversification des langues dans les cursus & CLES UMB/DLADL - CS - 11. 2004

6. Légitimer la politique des langues à l’université : 1. Bologne et le LMD • Transparence européenne et mobilité universitaire • Compétences transversales : TIC et langues • Encourager le parcours plurilingue : langue de l’étudiant + 2 autres langues • Diversifier les situations & modalités d’apprentissages : compétences acquises en présentiel, en Tandem, en Erasmus, en autoformation guidée, en campus numérique UMB/DLADL - CS - 11. 2004

7. Légitimer la politique des langues à l’université : 2. Les a priori actuels • Cela coûte trop cher et ce n’est pas du ressort de l’université • Les étudiants français sont monolingues et incompétents en langues • Les étudiants scientifiques n’ont besoin que de l’anglais • Il faut viser l’excellence dans une langue, donc l’anglais natif • Pour l’anglais, il y a le TOEIC UMB/DLADL - CS - 11. 2004

8. Légitimer les langues : 3. le LMD et les langues • L1/S1 : Bilan des compétences /portfolio /mise à niveau • 2 optiques possibles : langues optionnelles en L / langue obligatoire (ex. Strasbourg ; ex IUFM : B2) • Parcours langues : langues fortes (du secondaire ou nécessaires à la formation) & langues optionnelles/complémentaires (modimes …) • Master : reconnaître des acquis / rendre obligatoire une langue / exiger une certification Cf. mouvement européen pour la transparence des examens et de la certification UMB/DLADL - CS - 11. 2004

9. Légitimer les langues : 4. le LMD, la didactique des langues et la recherche • Journée d’études de l’ACEDLE « Didactique des langues et LMD » 19 novembre 2004 • http://acedle.u-strasbg.fr • Les nouvelles pratiques comme terrain de recherche • Légitimer les recherches en didactique des langues UMB/DLADL - CS - 11. 2004

10. Institutionnaliser CLES :RA décisionnelle et validation politique • CLES : un vaste projet national de RA • Une nécessité : validation institutionnelle • Avis de la Conférence des présidents d’université (15 jours) • Présentation CLES au CNESER avec l’avis CPU • Décisions de la DES sur la suite de la conduite nationale : structuration CLES UMB/DLADL - CS - 11. 2004

11. Institutionnaliser CLES :une masse critique suffisante ? • 30 universités volontaires : Bretagne, Nord, Lorraine, Alsace, Paris, Aix-Marseille, Lyon, Grenoble, La Réunion • 1500 étudiants volontaires • + de 200 personnels enseignants et IATOS impliqués : Formation des acteurs au Cadre européen • Représentativité 1/3 droit/sciences/lettres • Enquête d’opinion usagers : + de 1000 retours • Des demandes d’aide pour le LMD : Paris 5, Bordeaux UMB/DLADL - CS - 11. 2004

12. Intégrer la démarche certificative / démarche qualité • Formation/Diplôme • Cerner la certification et ses enjeux : bilan, évaluation diagnostique, évaluation formative, évaluation bilan pédagogique • Certification : référentiel de compétences • Compétences transversales : CLES / C2I • Assurance qualité : Labellisation / Reconnaissance européenne UMB/DLADL - CS - 11. 2004

13. Intégrer la démarche certificative : 2. Relier au Cadre • Nécessité d’un référentiel européen • Exemple : Réforme des systèmes éducatifs européens (primaire, collège, lycée : A1, A2, B1, B2) • 6 niveaux de compétences reconnus (pour CLES B1 à C2) • Projet pilote européen : grandes certifications européennes (ALTE, Cambridge, CIEP, Cervantes, … TOEFL!) mais aussi examens scolaires • Equivalences & mobilité des étudiants (France et Europe) • Relier nos formations au Cadre UMB/DLADL - CS - 11. 2004

14. Intégrer la démarche certificative : 3. CLES et la démarche qualité européenne • Familiariser les acteurs au Cadre européen • Finalité : prouver que mon B2 est conforme au B2 du Cadre et donc à ton B2 • Spécification des épreuves • Validation / Standardisation des performances • Suivi qualité / labellisation des procédures et des acteurs UMB/DLADL - CS - 11. 2004

15. CLES un scénario intégré : philosophie générale • CLES : intégration au LMD • CLES : scénarisation réaliste vie universitaire • CLES : certification de compétences et tâches vie universitaire • CLES : approche transversale & interdisciplinaire (problématique) • CLES : mise en œuvre facilitée pour tous • CLES : une démarche qualité européenne UMB/DLADL - CS - 11. 2004

16. CLES un scénario intégré : Conscience de l’importance des langues UMB/DLADL - CS - 11. 2004

17. CLES un scénario intégré :ses caractéristiques • Langues européennes • Pour les étudiants non linguistes • 4 niveaux : B1, B2, C1 et C2 • Optique scénario : valoriser les compétences de production / interaction • Situations universitaires progressives selon les compétences et le Cadre UMB/DLADL - CS - 11. 2004

18. CLES un scénario intégré :référentiel de compétences • CLES 1: scénario « Erasmus » Savoir chercher des informations Savoir prendre des contacts Savoir produire des messages courants • CLES 2: scénario « études » Savoir lire/comprendre rapidement des textes complexes et croiser des informations Savoir présenter et défendre son point de vue UMB/DLADL - CS - 11. 2004

19. CLES : aspects pédagogiques • CLES 1 unique : vie universitaire type Erasmus (2h) • CLES 2 unique : vie universitaire types actualité académique et générale (2h30) • CLES 3 & 4 : problématique interdisciplinaire (3h) UMB/DLADL - CS - 11. 2004

20. CLES un scénario intégré :Enquête de satisfaction • Moyennement difficile: 12% • Facile: 80% • Très facile: 8% • Temps pour l’examen: 77% • Epreuves et format CLES équilibré • Généralisation de CLES: 89% UMB/DLADL - CS - 11. 2004

21. CLES un scénario intégré :conclusions • L’organisation a été jugée satisfaisante malgré la nouveauté et la difficulté d’organiser ce type de certificat (en particulier pour l’oral) • Ils ont apprécié le format global car « c’est plus facile et on ne se déconcentre pas » • Ils disent très clairement: « on en a assez de faire de la grammaire depuis la classe de 6e » • Ils souhaitent que la certification CLES soit reconnue au niveau européen UMB/DLADL - CS - 11. 2004

22. Adopter une nouvelle perspective pédagogique • Répertoire plurilingue des étudiants • Intérêt du portfolio de compétences en langues • Nécessité de dispositifs de formation variés: autoformation guidée, campus numérique • Mobilité européenne et cursus intégré • Encourager les langues modimes • FLE pour étudiants étrangers UMB/DLADL - CS - 11. 2004

23. Campus numérique langues • Nouvelles modalités d’apprentissage des langues : UNT langues • Autoformation & centres de ressources : personnels qualifiés • Formations ouvertes et à distance : mixité des dispositifs • Site CLES / Site Webcles UMB/DLADL - CS - 11. 2004

24. Quelques remarques finales • Réelle volonté de définir une politique linguistiques plurilingue • Poursuivre la formation en langues à l’université • Revoir les a priori concernant les langues • Encourager les parcours universitaires européens • Les moyens humains et technologiques • La formation des personnels • Développer le numérique et l’autoformation UMB/DLADL - CS - 11. 2004

25. Contact et sites • springer@umb.u-strasbg.fr • http://cles.u-strasbg.fr • http://webcles.u-strasbg.fr • http://acedle.u-strasbg.fr • http://alsic.org UMB/DLADL - CS - 11. 2004

26. Compétences à l’issue du secondaire UMB/DLADL - CS - 11. 2004

27. UMB/DLADL - CS - 11. 2004

28. Site WebCles Infos sur Les niveaux Infos sur Le pays Informations CLES Annales Formation Faire son bilan Portfolio UMB/DLADL - CS - 11. 2004

29. Propositions nationales • BO 19 mai 2002 art. 14 • « après évaluation du niveau de l’étudiant, la formation propose, de manière adaptée, un enseignement de langues vivantes étrangères et un apprentissage de l’utilisation des outils informatiques » • B2 = IUFM • Master : une langue UMB/DLADL - CS - 11. 2004

30. UMB/DLADL - CS - 11. 2004

31. CLES : un format équilibré et satisfaisant UMB/DLADL - CS - 11. 2004

32. Réussite des scientifiques B2 UMB/DLADL - CS - 11. 2004

33. Demandes de formation linguistique UMB/DLADL - CS - 11. 2004