El aporte del centro educativo a la sociedad

1. El aporte del centro educativo a la sociedad En el relacionamiento del Centro Educativo con la Sociedad la contribución central es la educación de los alumnos y alumnas

2. El principal instrumentocon que cuenta el centro educativo para dicho relacionamiento o aporte es el curriculum y luego el conjunto de medios institucionales.

3. Una opciónpor la calidadeducativa :la construcción de ciudadanía desde el centro educativo

4. la construcción de ciudadanía desde el centro educativo Implica : • un nuevo posicionamiento y dinámica institucional en el entorno, • una revisión de sus fines y cometidos. • y una profunda reflexión curricular.

5. Fundamentalmente requiere construir una comprensión educativa de: la participación ciudadana

6. En términos educativos LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA supone la construcción de un vínculo La vida ciudadana El estudiante entre

7. Una reflexión curricular para: • Identificar y analizar críticamente los procesos de la sociedad contemporánea y discernir los signos de los tiempos. • Determinar las competencias necesarias y los aprendizajes fundamentales. • Diseñar los itinerarios de enseñanza y aprendizaje.

8. 1) Identificar y analizar críticamente losprocesos de la sociedad contemporánea y discernir los signos de los tiempos. Seleccionando los que se consideren más: • significativos. • pertinentes. • prioritarios.

9. 2) Determinar las competenciasnecesarias y los aprendizajes fundamentales. Discriminándolas en: • Científicas SABER • Tecnológicas SABER HACER • Éticas SER • de Comunicación COMUNICAR • de Discernimiento DECIDIR y OPTAR

10. Competenciaspara la comprensión de … la actuación en … el compromiso con …

11. 3) Diseñar los itinerariosde enseñanza y aprendizaje. Determinando: • los encuadres y los formatos. (de aula o de terreno); (interdisciplinar / disciplinar) • las secuencias. • las coordinaciones. • los perfiles docentes.

12. Una modalidad insustituible:la experiencia didácticaen terreno • Salir al terreno ciudadano: Encuentro directo. • Articulación teoría – práctica (saber/hacer). • Implicación afectiva. (afectarse / sentir). • Proyección personal vocacional. (desear/querer ser)

13. Algunos ejemplos:

14. COMPETENCIAS Discrimina factores y procedimientos contaminantes de los que no lo son. Conoce una gama de usos y hábitos alternativos a los contaminantes. Ha participado de algún debate en torno al tema. Realiza una canción inspirada en la espiritualidad franciscana. EXPERIENCIA Participa de una jornada de recuperación de paisajes afectados por la contaminación. Comparte tiempo de trabajo en proyectos de reciclaje, huerta orgánica, adecuación tecnológica, etc PROCESO: PROGRESIVO DETERIORO DEL AMBIENTE Y BÚSQUEDA DE UN USO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES.

15. COMPETENCIAS: Conoce las competencias de los órganos de gobierno. Sabe organizar una elección de representantes. Sabe presentar una solicitud o demanda. EXPERIENCIA: Visita, se relaciona o comparte una actividad con alguna institución o representante político (concejal, diputado, juez, edil, etc). PROCESO:DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE LOS SISTEMAS DEMOCRÁTICOS.

16. COMPETENCIAS Reconoce los derechos humanos implicados en una situación dada. Es capaz de implementar eficazmente alguna acción de denuncia, defensa o promoción. Logra comunicarse con alguna institución de protección y promoción de DD.HH. Relaciona esas acciones con algún texto Bíblico, Encíclica o similar. EXPERIENCIA Establece vínculos personales con víctimas de abusos u organizaciones de DDHH. Participa de alguna acción colectiva de promoción o protección de DDHH. PROCESO: PROGRESIVA CONCIENCIA DE LA DIGNIDAD HUMANA Y LOS DD.HH.