La Découverte du nombre et le langage Cycle 1

1. Roland Charnay et Marie-Paule Dussuc-2011 La Découverte du nombre et le langage Cycle 1

2. Effets des différentes dimensions de l’évaluation de début CP sur le score global de l’évaluation 6ème C. Galle, IEN Mathématiques 76 2

3. Domaines d'activités de la maternelle Découvrir les formes et les grandeurs Approcher les quantités et les nombres Se repérer dans le temps Se repérer dans l’espace Programmes 2008 1 3

4. Programmes 2008 Dès le début, les nombres sont utilisés dans des situations où ils ont un sens et constituent le moyen le plus efficace pour parvenir au but : jeux, activités de la classe, problèmes posés par l’enseignant de comparaison, d’augmentation, de réunion, de distribution, de partage. 4

5. Les problèmes sur les quantités et les nombres Ces problèmes sont choisis pour que les nombres y apparaissent comme des outils efficaces pour : • Comparerdes quantités • Mémoriser et communiquer des informations sur les quantités • Réaliser une collection ayant autant, plus ou moins d’objets qu’une autre collection 5

6. Les problèmes sur les nombres • Repérer des positionsdans une liste ordonnées d’objets • Anticiperle résultat d’une action sur des quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) ou sur des positions (déplacement en avant ou en arrière) 6

7. Quatre objectifs importants pour la maternelle • A quoi servent les nombres ? • Exprimer les quantités pour les mémoriser • Repérer et exprimer des positions dans une liste • Traiter des problèmes "arithmétiques" • Suite oraledes nombres : stabilisation • Dénombrement : différentes méthodes • Correspondance suite orale - suite écrite, par le biais de la bande numérique 7

8. Importance de la "comptine" orale et du dénombrement L'acquisition de la chaîne numérique verbale et son usage dans les processus de quantification est déterminante (…). Ces habiletés verbales constituent en réalité les éléments à partir desquels s'édifient les acquisitions ultérieures… Conclusion d'une synthèse de P. Barouillet et V. Camos 8

9. "Calcul" en GS ? Quels problèmes ? Pour quoi faire ? Quels résultats, quelles procédures ? à mémoriser à savoir élaborer Comment ? Quel langage ? verbal Symbolique Comment dire ? Quelles explications ? Pourquoi ? 9

10. ANTICIPER / VALIDER aspect essentiel de ce type de situation Manipuler Favorise l’appropriation de la situation et du problème Anticiper Incite à l'expérience mentale Permet la validation de la réponse ou d'une procédure Oblige à élaborer des procédures 10

11. Deux autres aspects importants Les interactions entre élèves : imitation, aide, confrontation, observation Les interactions avec l’enseignant : verbalisation, sollicitation

12. Le langage, fonction humaine - Psychologique - Sociale - cognitive

13. Le langage en situation scolaire • Réception • Production : interaction, parler en continu

14. Le langage oral • En interaction, en situation • En évocation

15. Le langage, la communication • C’est en apprenant à échanger dans des situations de jeu, d’action, d’exploration, de vie qu’il élabore des liens, conquiert son autonomie et trouve sa place de sujet au sein de la communauté… l’enfant explore les richesses et les fantaisies de la langue

16. Une facette de la pédagogie du langage • Une approche intégrée : le langage est le véhicule pour partager découvertes, idées, connaissances, points de vue, émotions… dans la vie et les activités scolaires

17. Le langage, pivot des apprentissages et de la vie de l’école • C’est le langage qui aide à mettre en perspective les expériences vécues. Les enjeux cognitifs des situations scolaires ne sont pas décodés spontanément; c’est la médiation verbale qui conduit à leur compréhension • Dans les apprentissages, l’oral est indispensable pour échanger des idées, construire des coopérations, partager des projets, dire son accord et son désaccord : il permet de s’expliquer ou de questionner, de rapporter ou de résumer, de se souvenir ou de se projeter

18. Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités

19. S’approprier le langage Echanger, s’exprimer : Communiquer oralement à l’école Entrer en relation, prendre l’initiative d’un échange Prendre sa place dans les échanges collectifs Participer à un échange collectif Créer un contexte favorable Faire de la classe un milieu de communication