PROVA BRASIL 2009

1. PROVA BRASIL 2009

2. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Portaria Ministerial nº 931, de 21/03/2005 Objetivos Gerais: a) avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas, de forma que cada unidade escolar receba o resultado; b) contribuir para o desenvolvimento, em todos os níveis educativos, de uma cultura avaliativa que estimule a melhoria da qualidade e equidade da educação brasileira;

3. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Portaria Ministerial nº 931, de 21/03/2005 Objetivos Gerais: c) concorrer para a melhoria da qualidade de ensino, redução das desigualdades e democratização do ensino público nos estabelecimentos oficiais, em consonância com as metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional; d) oportunizar informações sistemáticas sobre as unidades escolares.

4. AVALIAÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL Compete ao Estado definir uma maneira de verificar se o direito ao aprendizado está garantido para cada um dos alunos. Parte dessa necessidade foi atendida com a introdução da Prova Brasil, um instrumento de medida do processo de aprendizagem que é aplicado no intervalo de dois anos para os alunos da 4ª e 8ª série. PDE/PROVA BRASIL (2009)‏

5. PROVA BRASIL • Implantado em 2005, o exame é organizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), em parceria com as redes estaduais e municipais de educação.

6. PROVA BRASIL A Prova Brasil foi criada para possibilitar o retrato da realidade de cada escola, em cada município. O resultado da Prova Brasil, quase censitário, amplia a gama de informações. Estas subsidiarão a adoção de medidas que superem as deficiências detectadas em cada escola avaliada. PDE/PROVA BRASIL (2009)‏

7. PROVA BRASIL E SAEB Os resultados do SAEB e da Prova Brasil (2005/2007) mostraram, com mais clareza e objetividade, o desempenho dos alunos da educação básica, o que permite uma análise com vistas a possíveis mudanças das políticas públicas sobre educação e de paradigmas utilizados nas escolas brasileiras. PDE/PROVA BRASIL (2009)‏

8. Prova Brasil SAEB Avalia as escolas públicas localizadas em área urbana do Brasil. Em 2009 avaliará as escolas rurais. Avalia alunos das escolas públicas e privadas, em áreas urbana e rural do Brasil. A avaliação é quase universal: todos os estudantes das séries avaliadas, com mais de 20 alunos. A avaliação é amostral, ou seja, apenas parte dos estudantes das séries avaliadas participam da prova. Semelhanças e diferenças

9. Prova Brasil SAEB A primeira aplicação foi em 2005, a segunda em 2007. A primeira aplicação foi em 1990 e as últimas em 2005 e 2007. Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na resolução de problemas)‏. Avalia estudantes de ensino fundamental, de 4ª e 8ª séries. Avalia estudantes de 4ª e 8ª séries do EF e também do 3º ano do EM. Semelhanças e diferenças

10. PROVA BRASIL E SAEB • As provas acontecerão de 13 a 23 de novembro de 2009. • Empresa responsável pela aplicação da prova: CONSULPLAN. • Logística da aplicação: a empresa divulgará as informações após reunião com a coordenação estadual.

11. PROVA BRASIL E SAEB • Em 2009, também farão a prova 450.000 alunos de escolas rurais. Serão avaliados alunos de 58.730 escolas de todo o país - 48.730 urbanas e 10 mil rurais. • A seleção dos aplicadores será de responsabilidade do Diretor da Escola. Obrigatoriamente deverá ser professor. • Todas as informações serão repassadas através dos Núcleos Regionais de Educação.

12. PROVA BRASIL E SAEB A Prova Brasil e o SAEB constituem a base para a definição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), desde o lançamento do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), em abril de 2007. PDE/PROVA BRASIL (2009)‏

13. IDEB Padrões e Critérios que combinam: RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES DE APRENDIZAGEM TAXA DE APROVAÇÃO, REPETÊNCIA E EVASÃO PROVA BRASIL (4ª e 8ª séries)‏ E SAEB (3ª série do Ensino Médio)‏ FLUXO ESCOLAR 13

14. O MELHOR IDEB DO BRASIL O Paraná teve variação positiva em todos os níveis e etapas de ensino, em relação à nota (rendimento escolar) e fluxo (aprovação de alunos). 14

15. CÁLCULO IDEB 2009 Taxa de Aprovação 2009 5ª série + 6ª série + 7ª série + 8ª série + Prova Brasil 2009 15

16. CONSTITUIÇÃO FEDERAL 1988 Art. 205 A educação, direito de todos e dever do Estado e da Família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania com base no seguinte princípio: Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 16

17. TAXA DE APROVAÇÃO 2006 2007 2008 5ª SÉRIE 77,2% 80,5% 80,8% 6ª SÉRIE 78,2% 80,9% 79,1% 7ª SÉRIE 80,2% 82,1% 79,7% 8ª SÉRIE 83,4% 84,3% 82,1% 17

18. Qual é a responsabilidade do Diretor Escolar no cumprimento do artigo 205? • Acompanhamento do trabalho pedagógico realizado em sala de aula. • Organização do espaço escolar para possibilitar boas condições de trabalho. • Integrar a escola e a comunidade. • Propor encaminhamentos que contribuam para o acesso e permanência. • Intervir com o NRE e SEED quando necessário (equipe disciplinar). 18

19. O Diretor Escolar como Líder Liderar significa compartilhar objetivos, ouvir sugestões, delegar poder, informar, debater, mobilizar esforços, transformar grupos em verdadeiras equipes.... O líder promove a verdadeira gestão democrática, que ultrapassa as fronteiras da escola e amplia a interação com a sociedade. Como consequência, ocorre o aumento da competência profissional de cada pessoa envolvida. 19

20. Diretor Escolar e a questão do Poder ...“o poder é a possibilidade de alguém impor sua vontade sobre o comportamento de outras pessoas” (Weber) Liderança envolve diretamente a capacidade de influenciar pessoas. Então podemos dizer que poder e liderança estão fortemente relacionados, como diz Vergara (1999), “liderança é poder”, contudo, o inverso não é verdadeiro.

21. OS 10 PECADOS CAPITAIS DO GESTOR PÚBLICO Sérgio Roberto Bacury de Lira - Professor de Economia da UFPA, Doutorando em Economia, Conselheiro do Conselho Federal de Economia (COFECON).

22. Gestor Público 1º Pecado - Não programa as suas ações de forma planejada, mas sim as concebe no dia a dia, conforme a urgência de cada situação. 2º Pecado - Não dá importância ao orçamento público, concebendo-o como entrave burocrático à sua administração. 3º Pecado - Não gosta de descentralizar decisões, pois entende que isto significa perda de poder. 4º Pecado - Não investe em capacitação e nem tampouco busca as melhores referências profissionais. O seu foco é político e não técnico. 5º Pecado - Tem receio de ser transparente, pois teme ser questionado sobre as suas ações.

23. Gestor Público 6º Pecado - Não tem o hábito de socializar informações e de utilizá-las em sua estratégia de ação. 7º Pecado - Fica tentando inventar a roda, quando poderia aperfeiçoar e adequar para a sua realidade, situações já existentes. 8º Pecado - Não acredita que será punido se cometer erros ou prejuízos à sociedade. 9º Pecado - Administra a coisa pública como se fosse uma administração doméstica e baseada em contabilidade de botequim. 10º Pecado - Não se preocupa em ser responsável do ponto de vista legal, mas sim em ser eficiente do ponto de vista político.

24. Diretor Escolar e a qualidade do trabalho na Escola “A atuação do diretor e sua capacidade de gerenciar e formar equipes é, sabidamente, um dos fatores de sucesso de escolas bem sucedidas. Como democratizar a gestão escolar, de forma que a saída de um diretor eficaz não represente o fim do trabalho cooperativo e coerente na escola?” Fundação Carlos Chagas / BID / MEC / 2009 Pesquisa das Melhores Práticas no Ensino Médio 24

25. Diretor Escolar e os resultados da Prova Brasil e SAEB • Conhecer os resultados da Escola. • Divulgar os resultados para a comunidade escolar. • Utilizar os resultados para propor ações efetivas de superação dos mesmos. 25

26. Resultados da Escola

28. ESCALA DE PROFICIÊNCIA Os resultados da avaliação de Matemática e Língua Portuguesa são organizados em uma escala de proficiência. A escala é numérica e varia de 0 a 500. Como os números indicam apenas uma posição, é feita uma interpretação pedagógica dos resultados por meio da descrição, em cada nível, do grupo de conceitos que os alunos demonstraram ter desenvolvido, ao responderem às provas.

29. ESCALA DE PROFICIÊNCIA É possível saber, pela localização numérica do desempenho na escala, quais conceitos os alunos já construíram, quais eles estão desenvolvendo e quais ainda faltam ser alcançados.

30. Diretor Escolar e os resultados da Prova Brasil e SAEB • Informar aos alunos e professores a importância da Prova Brasil. • Promover ações que apresentem a Prova Brasil aos alunos e professores. 30

31. BOM RESULTADO NO IDEB • Reflete o trabalho do Diretor Escolar. • Promove a Instituição Escolar. • Valoriza os profissionais. • Cumpre a função social da escola. • Incentiva os alunos. 31

32. MATERIAIS DO DVD • Caderno de atividades em PDF; • Questões do caderno de atividades em JPEG e em PPT; • Modelo de provas do MEC; • Material do MEC (Matriz de referência)‏. 32

33. MATERIAIS DO DVD

34. MATERIAIS PRODUZIDOS PELO DEB • - Tradição e Cultura – Cozinha Quilombola • do Paraná; • - Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas; • - Caderno Pedagógico de História do Paraná; • - Caderno de Musicalização: canto e flauta doce; • - Orientações Pedagógicas para a Educação Infantil; • Orientações Pedagógica para a Sala de Apoio; • Caderno Pedagógico – O Sagrado no Ensino Religioso.

35. Materiais didático-pedagógicos • Dicionários: Português-Espanhol/Espanhol-Português para alunos, Inglês-Inglês para professores, Português-Inglês/Inglês Português para alunos; • Dicionário de política; • Dicionários do pensamento social do séc. XX; • Dicionário do pensamento marxista; • Dicionário das religiões;

36. Materiais didático-pedagógicos • Diversos conjuntos: algeplan, círculo de frações, barras e medidas, blocos lógicos, material dourado, regras numéricas, sólidos geométricos, sólidos geométricos em acrílico, dominó de subtração, dominó de multiplicação; • Geoplano e sistema de coordenadas cartesianas; • Kit de desenho geométrico para professor; • Fantoches e teatro de fantoches;

37. Materiais didático-pedagógicos • Bola de borracha; • Colchonetes; • Cone de PVC; • Jogo de xadrez; • Kit mini voleibol; • Xadrez de parede; • Relógio analógico; • Raquete de frescobol; • Mesa para Tênis;

38. Materiais didático-pedagógicos • Pancake; • TNT branco e preto; • Baquetas; • Flauta doce soprano; • Pincéis, tinta, lápis de cor, gizão de cera; • Papel canson A3 branco; • Alfabeto móvel; • Compasso escolar; • Conjunto de réguas de frações;

39. Materiais didático-pedagógicos • Tabuada completa; • Régua de madeira; • Tesoura escolar; • Diversos jogos: dominó, brincando com as palavras, palavras cruzadas, loto leitura, sequência lógicas de animais, de profissões, de trânsito, jogo de memória, alfabeto silábico, dominó associação de ideias, vamos formar palavras; • Escala cuisenaire, relógio didático, tangram, torre de Hanói.

40. MATEMÁTICA

41. Prova Brasil / SAEB DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ Espaço e Forma Geometrias Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Números e Operações / Álgebra e Funções Números e Álgebra Funções Tratamento da Informação Tratamento da Informação Matriz de Referência de Matemática8ª Série / 9º Ano do Ensino Fundamental

42. MATRIZES DA PROVA BRASIL As matrizes da Prova Brasil e SAEB não englobam todo o currículo escolar e não podem ser confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas. É composta por unidades chamadas Descritores,que estão sempre associados a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise.

43. CADERNOS DE ATIVIDADES Os Cadernos de Atividades disponibilizados (MEC / DEB)auxiliam professor e aluno no entendimento dos conteúdos porque apresentam questões que aprofundam os conhecimentos matemáticos desenvolvidos em sala de aula e, assim, podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas do Estado do Paraná.

44. 1ª QuestãoPara chegar à escola, Carlos realiza algumas mudanças de direção como mostra a figura. As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices: (A) B e G (B) D e F (C) B e E (D) E e G

45. O QUE O RESULTADO INDICA? Os 40% dos alunos que assinalaram as alternativas “A” ou “C” mostraram diferenciar ângulos agudos . Esses alunos consideram ângulos rasos como retos; 20 % dos alunos julgam que ângulos retos são agudos.

46. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO Atividades em que o ângulo de 360° é dividido em dois (rasos), e estes em dois, novamente dividos em dois. Os ângulos obtidos, que medem 90°, são chamados de retos. Deve-se também solicitar aos alunos, além da identificação, a construção de ângulos retos, agudos e obtusos.

47. 2ª Questão:O resultado da expressão 2x2 – 3x + 10, para x = - 2, é: (A) -4 (B) 0 (C)12 (D) 24

48. O QUE O RESULTADO INDICA? Apenas 24% dos alunos mostraram dominar o conceito. Os 71 % que optaram pelas alternativas “A”, “B” e “C” provavelmente erraram no cálculo da potência e na multiplicação entre números negativos.

49. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO Atividades frequentes com números inteiros, explorando as operações fundamentais. O aluno deve ser instigado a compreender os significados das operações em vez de memorizar regras. Deve ser também enfatizado o cuidado na substituição das variáveis por números inteiros, principalmente os negativos.

50. 3ª Questão A professora Lisiane de Matemática realizou um levantamento para saber a preferência musical dos alunos das 7ª séries A e B. O gráfico seguinte mostra o resultado obtido. Com base no gráfico anterior é possível dizer que: a) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é Hip Hop. b) A maioria dos alunos prefere Sertaneja. c) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é Pop. d) O estilo musical menos ouvido é MPB.