Tiefenstudium im ALM: Technologie-Herausforderung für Begabte

1. Tiefenstudium im ALM:Technologie-Herausforderung für Begabte Dr. Blanche Kapushion Educational Research and Design Gifted and Talented JEFFCO Public Schools Golden, Colorado, USA October 2012

2. In-depth Study – GT Technology Challenge and ALM • Tiefenstudium: höchster Level des Lernens • Individuelle Projekte • Gruppenprojekte • Mentorate • Präsentationen • Bewertung • Ultimative kognitive, sozial-emotionale und /oder physische Verbindungen: Dies ist Lernen aus leidenschaftlichem Interesse • Wenn Schüler/innen jedes beliebigen Alters oder „Lerntyps“ sich leidenschaftlich und im Tiefenstudium engagieren, dann ist das „Tiefenlernen“

3. Types of Gifted Learners • Begabte Lernende • Die Erfolgreichen • Die Kreativen (Herausfordernden) • Die im Untergrund (Rückzieher) • Die Gefährdeten (Dropouts) • Die doppelt Außergewöhnlichen • Die Autonom Lernenden • An AUTONOMOUS Learner, by definition is “one who solves problems, or develops new ideas through a combination of divergent and convergent thinking and functions with minimal external guidance in a selected areas of endeavor.” • Betts & Knapp, 1981

4. Wozu eine Herausforderung? Es gib t viele Ziele für eine GT (Giftedandtalented) Technologie-Herausforderung Einige der wichtigsten: • Um Möglichkeiten für Tiefenstudium und leidenschaftl. Lernen zu bieten • Damit sich Lernende selbstbestimmt fühlen können • Um Zusammenarbeit u. Teamwork unter Schülern zu fördern • Um Zusammenarbeit und Teamworkunter Erwachsenen zu fördern(Klassenlehrer, Bibliothekare/Eltern) • Um den Gebrauch moderner Technologien für effektive Kommunikation zu erhöhen • Um den Level des Wohlbe- • findens bei Lehrern (Digitale Immigranten) durch den Gebrauch von Technologien als Unterrichtsmittel für unsere Schüler (Digitale Eingeborene) zu erhöhen • Um interdisziplinäres und fächerübergreifendes Lehren auf Basis von Standards zu erreichen • Um Innovationen, Selbst- steuerung, Zusammenarbeit und Kreativität in Kerngebiete einzubringen

5. Der Beginn des Prozesses – wer musste eingebunden werden? • Zusammenarbeit zwischen Lehrern/Schulbibliothekaren/Begabten begann im Februar 2010 • Die Tech-Challenge wurde im April 2010 Lehrern vorgestellt • Die Tech-Challenge wurde den Leitern des Begabtenzentrums im April/May 2010 vorgestellt • Im September 2010: Treffen mit Begabtenzentrum-Schulbibliothekaren • September 2010: alle Projektmaterialien und Ressourcen werden Lehrern des Begabtenzentrums bei Herbstsitzung präsentiert und zur Verfügung gestellt • Lernende des Begabtenzentrums arbeiten an ihren Projekten seit Oktober bis Jänner • Jahrgangspräsentationen müssen bis Jänner fertig sein • Jedes Begabtenzentrums wählte 2 Präsentationen für die Tech Challenge-Messe auf Bezirksebene aus • Es gab ein Jurorenteam, um an die 30 Teams rückzumelden • Im Schuljahr 2011-12 gab es die zweite Begabten-Tech-Challenge

6. Resultate Positive Feedbacks der ersten beiden Jahre • Ein Team bereitet Version 3 vor • Fähigkeiten zum Gebrauch der Technologien haben sich verbessert • Fähigkeiten im Schreiben von Argumentationstexten hat sich verbessert • Präsentationsfertigkeiten erhöht • sinngeleitetes Lernen und Selbstvertrauen erhöhte sich • Eltern und Großeltern waren stolz • 80 Begabte tauschten sich über ihre Kreationen der letzten beiden Jahre im Februar aus • Im Mai 2012 wurde von Klassenlehrern Feedback zu Ideen und Vorschlägen für Version 3-Modifikationen erbeten • http://animoto.com/play/sgnFiwiYXNTKhhzB5Lwtuw?utm_source=&utm_medium=player&utm_campaign=player

7. Was haben wir gelernt? • Die „Kunst“, essentielle Fragen zu stellen, muss geübt werden • Wir haben verlernt, komplexe Fragen zu stellen – wir sind eine Schule geworden, die „Informationen liefert“ • Entwicklungsunterschiede – wir müssen Vorkehrungen treffen, um die Unterschiede oder die Schüler der verschiedenen Schulstufen anzusprechen • Der Wohlfühl-Level der Erwachsenen war deutlich sichtbar (sowohl positiv als auch negativ) • Unterschiedliche Philosophien bezüglich Wettbewerb versus Zusammenarbeit oder Feier • Einzelne Schritte und Prozesse, um ein selbstbestimmt Lernender zu werden sind manchmal sequenziell je nach Lernendem

8. Schlussfolgerungen • Insgesamt war das Tech-Challenge für Begabte ein Erfolg • (basierend auf dem Feedback von Lehrern, Schülern und Schulverwaltung) • Das Format des Tiefenstudiums hat Schüler dazu motiviert in der Klasse zu arbeiten • Die Herausforderung war sehr anregend und hat zu Problemlösungsdiskussionen , Forschungsmöglichkeiten und Teamwork geführt – alles Fähigkeiten, die für einen selbstbestimmt Lernenden nötig sind • Schaffung von Möglichkeiten für Erwachsene, innerhalb des Schulsettings zusammenzuarbeiten und die Begrenzungen aufzuheben • Wir werden mit diesem Projekt weiterarbeiten