1 / 35

Synimet e modulit

Synimet e modulit. Ky modul synon të shpjegojë disa koncepte bazë mbi metodat e hulumtimit, që mundësojnë për: të demonstruar njohuritë dhe aftësitë praktike që janë marrë në studimet e masterit;

yitro
Download Presentation

Synimet e modulit

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Synimet e modulit Ky modul synon të shpjegojë disa koncepte bazë mbi metodat e hulumtimit, që mundësojnë për: • të demonstruar njohuritë dhe aftësitë praktike që janë marrë në studimet e masterit; • Të organizuar lidhjen e teorve me metodat dhe teknikat përkatëse, sipas paradigmës që ka zgjedhur, në përshtatje me hulumtimin; • Te ekzaminuar dhe analizuar nje temë konkrete të zhvillimit profesional, duke shqyrtuar zbatimin e koncepteve dhe metodave ne praktiken mësimore; • Te reflektuar ne menyrekritikedhe te vleresojne se si procesi i kerkimit do te ndikoje ne zhvilliminprofesional. • tëpërmbushurdisastandarde; • Tëvazhduarmëtejhulumtimetnëshkencat sociale.

  2. Planifikimiistudimit Krijimiinjëprojekti, injëstrategjie, injëmënyreprocedimi Ndjekja e rubrikavetëhulumtimit: • Qëllimidheobjektivat e hulumtimit • Përcaktimiitermavekyçe • Përcaktimiiaspekteveteorike, hipotezavedheaspektevepraktike • Përcaktimiiburimevetëliteraturës, modelit, teknikalitetevenëmbledhjen e tëdhënave • Përcaktimiipopullatësdheikampionittëstudimit • Rrjedhojatetike, ligjetpërkatëse, miratimizyrtar • Analiza e tëdhënavenëpërshtatje me hipotezën

  3. Studimiiliteraturës • Librat, tekstetmësimore, bibliotekat e universitetit • Revistatdhebuletinet, periodikët • Mediat e shkruaradheaudiovizive, qasjetpublike • Dokumentetzyrtarepublikedhedokumentacionetëorganizatave e kompanive • Raporte, hulumtimeshkencoretëtjera • Tëdhënatëinternetit • Bhiseda me zyrtarë • Regjistrimiiliteraturës, kapitujtqë do tëshqyrtohen • Paraqitja e pasqyrëssëliteraturës, leximi, katalogimi Vlerësimikritikiliteraturës: kemiproduktin, autputinporjo in putin, mënyrënsiështëpërfituarai, nukdihetshqyrtimiihipotezësnëkompleksitetin e rrethanavetësaj

  4. Hulumtimi • Hulumtimiështënjëprocesiplanifkuarqëkërkon: • Zgjedhjen e temësmbibazën e përvojave, bindjevedheidevepërnjëçështjetëcaktuar • Tematëjetë e pranuarngainstancatpërkatëse • Hulumtuesitëbëjëdallimin midis tëdhënave, fakteve, dijeve • Përmbushjen e standardevetëpërcaktuara: studimitëjetërigoroz, tiqëndrojëmendimitkritik • Ti përzgjedhmetodatdhetupqërmbahetatyre • Rezultatettëvijnënëmënyrëkoherente, duke jupërmbajturrubrikavetëhulumtimit

  5. Paradigmatdhekëndvështrimet • Mjedisishoqërornajepetpërmesteorive, qëkanëkëndvështrimetëndryshmembiligjësitë, përfshikëtuedheatoshoqërore • Dydrejtimefilozofikejanëshumëtërëndësishmepërtemën: ontologjikdheepistemologjik 1. Ontologjia e vëtheksintekekzistenca e njëdukurie. Treqëndrime: objektivizmi, konstruktivizmidherealizmi 2. Epistemologjia e vëtheksinteknjohja. Treqëndrime: pozitivizmi, interpretivizmidherealizmi • Qasjadeduktive e mundësonhulumtuesintëndjeksensinngateoriatektëdhënat • Qasjainduktive: ngatëdhënattekteoria • Hipoteza: ështënjëpohim, hamendësimmbinjëdukuri, qëduhettestuar (hartimiipyetjevehulumtuese, hipotezat)

  6. a. Objektivizmiontologjik • Objektivizmiontologjik: dukuritëshoqërorekanëekzistencëtëvetën, qëështë e ndarëdhe e pavarurngaaktorëtshoqëror. • Hulumtuesiidukuriveshoqërorevetëmmundtavrojtojëobjektivishtrealitetinshoqëror, ashtusikursebëhetedhe me realitetinnatyror. • Ekzistenca e strukturavedheentitetevetërealitetitshoqërorsikursejanëfamilja, shkolla, etnia, feja, etj., mundtëidentifikohendheregjistrohen pa ndikimin e hulumtuesit. • Ekzistenca e strukturësshoqërorepërmbannjëtërësimarrëdhënieshdhesjelljesh, qëpjesëtarët e tyre u përmbahennërraporte (masë, shkallë) tëndryshme

  7. b. Konstruktivizmiontologjik • Konstruktivizmiontologjik: botashoqëroreështënjëkonstruksion social, indërtuarnganjerëzimi • Ekzistenca e sajështëproduktipërpunimitnëmënyrëtëvazhdueshme, ngaaktorët social nëpërmjetndërveprimitdhereflektimitshoqëror • Realitetishoqërorekziston, përbëhetvetëmngadukuritëshoqëroredheatomundtëstudjohen • Hulumtuesishoqërorsipjesë e ekzistencëssëbotësshoqëroresjellkuptimindheinterpretimin e tijnëstudim • Strukturatshoqëroreekzistojnë, operojnënënjëhapësirë, kohëdhekulturëtëcaktuar • Qenia e tyre (ekzistenca) përpunohetdhendryshonsipaskuptimeveqë u japinnjerëzit • Marrëdhëniet, përgjegjësitë, detyrimetekzistojnëdhepërcaktohendherealizohennganjerëzitqë e përbëjnëkomunitetin

  8. c. Realizmiontologjik • Realizmiontologjik: itrajtonqëndrimetobjektivistedherealistembisidyqasjetëkundërta • Nganjera, anëpranonrealitetinobjektivtëbotësshoqërore, qëmundtënjihetnëpërmjetshqisave • Ngaanatjetër, pranonekzistencën e strukturavesocialedheikonsideron “mekanizmatëfshehura”, qënandihmojnëpërtëkuptuardhepërtëpatursjelljetëcaktuaranëshoqëri • Kështu, ekzistenca e njëvargudukurishfamiljaresi: nevoja e fëmijëvepërsiguri; kujdesipërzhvilliminfizik; mbështetjasocialedheemocionale, nevoja e familjespërvazhdimësi; riprodhimibiologjik; identitetigjinor; etj., tregojnëpraninë e këtyrestrukturave • Këtostrukturanandihmojnëpërtiidentifikuardhepërtëkuptuarfunksionimin e tyre

  9. a. Pozitivizmiepistemologjik • Pozitivizmiepistemologjik: njohuritë, dijetpërfitohensiproduktiatyreqëmundtëvëzhgohennëpërmjetorganevetëshqisave (ashtusinëshkencatnatyrore) • Edhepërnjohjen e dukuriveshoqëroreduhetbazuarteklidhjetshkakpasojë • Njohja e dukurivesocialerealizohetnëpërmjetmatjeve • Dijaduhettëvijnëngambledhjadhestudimiitëdhënavetëshumtatëbazuarnëanalizënstatistikore • Sikurseshihetështënjëqasjestudimoreqëbazohetnëmetodën e kërkimitsasior

  10. b. Interpretivizmiepistemologjik • Interpretivizmiepistemologjik: ështëqasjeqëshpall se dijabazohetnëinterpretimin e dukuriveshoqërorengastudjuesit • Dijapërftohetgjithashtunëinterpretimin e dukurivengapjesëmarrësitnëstudim, duke u vënënërolin e tyre • Dijapërftohetnëpërmjetshqyrtimittëkonceptevedheopinionevetëaktorëve social • Njhuritëstudimoreduhettëbazohennëhollësidhepërshkrimetëndryshme, lidhur me temën • Bazohetnëmetodën e kërkimitcilësor

  11. c. Realizmiepistemologjik • Realizmiepistemologjik: dijambidukuritësocialepërfitohetsi duke ivëzhguardheregjistruar (qasjaobjektiviste) ashtuedhenëpërmjetnjohjessëstrukturavetëfshehura • Nganjeraanë, realizminëfushën e epistemologjisëpranon se ka njërealitetshoqërorqëqendronjashtëhulumtuesitdheqëmundtënjihet duke përdorurmetodatpozitiviste, tëshkencavenatyrore • Ngaanatjetër, pranon se realiteti social mbështetetnëstrukturatëpadukshme, qënukmundtëvëzhgohendrejtpërsëdrejti, poratomundtënjihen, studjohennëpërmjettrajtimittëelementevetëtyre • Realizmiepistemologjik e vëtheksinteknjohja e strukturavedhemarrëdhënievetëndërsjelltasikursejanëato midis shtetitdheideologjisëmbizotëruese • Kjopërfaqësonnjëqasjetëkombinuar, kunjohuritëvijnësinëpërmjetmbledhjessëtëdhënave, qësigurohenngazbatimiimetodëssasioredhecilësore

  12. Tëdhënat • Tëdhënatqëhulumtuesimbledhmbidukuritë, janëtënatyravetëndryshme. • Tëdhënat me shkrim, janëmëtëstrukturuara se ato me gojëqëmerrenngaintervistat • Tëdhënatgojoreplotësohennëpërmjetkomunikimitjo verbal (pa fjalë) • Objektivitetiihulumtuesit, sidomospërqasjencilësore, qëzbatohetkryesishtnëshkencatsocialeështëtejetirëndësishëm, pa këtëkushtnukmundtëketëpunimshkencor • Përdoretnjëqasjetriangolare: kombinimimetodëssasioretëbazuarnëqasjenpozitiviste, tëdhëna, gafikë, etj & qasjacilësore, qëbazohetnëinterpretimin e tëdhënave.

  13. Mënyrat e hulumtimit Rëndësia e pyetjevehulumtuese: • Zbuluese – kur ka ndodhur? • Përshkruese – sa, ç’përqindjezë? • Shpjeguese- psedhesi ka ndodhur? • Vlerësuese – saefektiveështë? Mbikëtëbazë: bëhenhulumtimepërshkruese, eksploruese, shpjeguesedhevlerësuese. Kështu, p.sh, • disanxënëstëshkollësjanëtëtalentuar (hulumtimpërshkrues) • Ç’dotëthotëtëjeshnxënësitalentuar? (hulumtimeksplorues) • Nxënësit e talentuarkanëarritjetëveçantanë…( h. shpjegues) • Cilatjanëatovetiqëduhettëstimulohenqëtëkemimëshumënxënëstëtalentuar ( hulumtimvlerësues)

  14. Hipotezat • Pohimetëtestueshme. Studimiduhettëverifikojënë se mundtëpranohenosejo • Hipotezatshprehinlidhjen midis dy a mëshumëkoncepteve • Lidhjamundtëjetëshkakësoredheasociative (me shoqërim), p.sh dritaështëshkakpërrritjen e bimëve (lidhjakaozaleështëkarakteristikë e shkencavenatyrore) • Nëshkencatshoqërorelidhjetjanëmëtësofistikuara, nukndjekinlidhjenshkakpasojë, porpariminholistik (e tëranukështëshumëmekanike e pjesëve) • Seicilikonceptmundtëtestohetmatet. Kështu p.sh. Tëdykonceptetnxënësdheitalentuarmundtëtestohen • Duhenpërcaktuarqartëkonceptet, ciliduhetquajturnxënësimirë, apoilumtur, ciliduhetquajturidobëtapoivarfër, etj, pastajtëstudjohetlidhja midis koncepteve • Krahaspyetjesfillestare, duhenformuluaredhehipotezatëpërkohëshme, (operative) mbibazën e pyetjevendihmëse, p.sh a bëhetkulturaromepengesëpërnxënësitromë? A mendonfarefisi se vajzatadoleshenteromeduhettëmendojnëpërshtëpinë, punësimin e tyredhejoaqpërshkollimin e mëtejshëm?

  15. Kontrolliicilësisësëhulumtimit Modelet e hulumtimit (vështrimkritik, diferencues): Modelieksperimentalapokuazi-eksperimental: • Ndihmonpërtëshqyrtuarndikimin e njëndryshimiapondërhyrjevetëndryshme (teknjerëzitdhematerialetpërkatëse); tëtestohetvërtetësia e hipotezës Studimetpërfaqësimore(apotëprerjesterthorenënjëçasttëdhënë): Ndihmonpërtëkrahasuarpërvojat, pikëpamjet, karakteristikat e grupevetëndryshmedhemarrëdhëniet e tyre, bazuarnënjëkampion Studimiirastit: ndihmonpërtëshqyrtuarrastenëthellësi, përtëshqyrtuartemënnëkontekstetëndryshmedheholistike Studimiafatgjatë: ndihmonpërtëshqyrtuarndryshimetnëkohë, gjatëgjithëprocesit

  16. Metodasasiore (a) dhecilësore(b) • a. Qasjetontologjikedheepistemologjikejanëpozitiviste (nisenngavërtetësia e botësshoqërore) • b. qasjetontologjikedheepistemologjikejanëinterpretuese (realitetishoqërorështëkonstrukt social) • a. pyetjet e hulumtimitparashtrohensihipotezatëtestueshme • b. pyetjet e hulumtimitmundtëhartohennëpërmjetnën-pyetjeve • a. numërimiingjarjeevedhepërdorimiianalizësstatistikore • b. përshkrimidheshpjegimiingjarjeve, mbledhja e kuptimeve, bindjevedhepërvojavetëpjesëmarrësve • A. hulumtuesi e di se çfarëpokërkon • B. hulumtuesi ka njëidetëpërgjithëshmembikërkimin

  17. …Metodasasiore (a) dhecilësore(b) • a. modeli, strategjia e hulumtimitmundtëpërcaktohenpërpara se tëmblidhentëdhënat • b. Janëtëndryshueshme, evoluojnëgjatëprocesit • a. Metodëobjektive: hulumtuesinukështëpjesë e hulumtumit • b. Metodësubjektive: hulumtuesi, siqenieshoqërorepërfshihetnëstudim (objektiviteti) • a. Bazohetbëinstrumente, sisondazheosepyetësorë • b. hulumtuesiështë instrument përmbledhjen e tëdhënave • a. përgjithësimetbëhenmbibazën e tëdhënave • b. nukbëhenpërgjithësimevetëmmbibazën e tëdhënave

  18. Qasjatiangolare • Bazohetnëtëdhënaqëstrukturohen, kodohennumërohen (qasjasasiore) & • mbledhinpërpunojnëtëdhënaqëinterpretohendhestrukturohenngahulumtuesinëmënyrëanalitike (qasjacilësore) Mbledhja e tëdhënavesipasqasjessasiore: • Sondazhedhepyetësorëpërnjënumurtëmadhnjerëzishdherastesh • Tëdhënasasioredytësore (tëtjerët), qëndihmojnëstdudimin • Analiza e përmbajtjes: bazuarnënjënumurtëmadhrastesh • Vrojtimi: nënjënumërtëmadhherësh e përngjarjetëndryshme • Informacionistrukturuarpërshënimet, format e rastevetëstudimit

  19. Qasjacilësore Metodat e mbledhjessëtëdhënave: • Intervistatëgjysëmstrukturuara/tëpastrukturuara • Grupet e fokusit: njëdiskutimgjysëmistrukturuar, iorganizuar me njëgruptëvogëlnjerëzish (p.sh. (me disakujdestarëklasash, përtëvjelurmendime) • Mbledhja e dokumentavedhebërja e pyetjevenëlidhje me to • Rrëfimi: mbledhja e historisësëpersonave, përtëanalizuarmënyrën se sitregohetajo • Vrojtimi, me apo pa pjesëmarrës (individual aponëgrup) injë situate apokontekstishoqëror

  20. Zgjedhja e kampionit Popullatadhekampioni: • gjinia-mashkullfemër; Grupmosha; etnia; feja, etj. Qasjet e kampionëve (kanëavantazheporedhepikatëerrta): • Kampionirastësishëm • Kampionigrupuar, rastetëzgjedhurapërshkaktëafërsisëqëkanë me njeritjetrin • kampionpropabiliteti, qëmendohet se përfaqësonpopullatën(por do kohë, burime, aftësipërtëzbatuarkëtëqasje) • Kampionpërfaqësues, qëmendohet se përfaqësonnjëpopullatëmëtëgjerë • Kampioniqëllimshëm, qëmendohet se isiguronhulumtuesittëeksplorojëmënëthellësi • Disavantazhetkanëtëbëjnë me kohën, kriteret,

  21. …Zgjedhja e kampionit • Nëmetodënsasiorekampionipërbëhetnganjëpërqindje e konsiderueshme e popullatës • Ai përcaktohet me metodënstatistikore, duke përllogarituredhedevijimin standard • Ndërsanëqasjencilësorekampionimundtëreduktuhetnënjësasitëkufizuarpersonash • Porduhenbërëintervista me: shokët, shoqet e tyre, personatpërgjegjës, prindërit, sidhe me personatopnent (qëmendojnëndryshe) dhenjerëzitqëlidhen me ta • Kushtpërplotësimin e kampionitapohartimin e pyetjeveështësasiadhecilësia e informacionitqëmblidhetpërtemën e studimit

  22. Mbledhja e tëdhënave • Mundtëpërfitohenngaindivdapogrupe • Mundtëjenëfjalëtëthënaaposhkruara, deklaratafaktikeapovlerësuese • Mundtëjenëfoto, gjeste, qëmundtëkovertohennëfjalë • Mundtëstrukturohennëmënyratëndryshme • Mundtëpërfshijnëmendimetdhereflektimet e hulumtuesit (qasjacilësore) • Etj.

  23. Intervistat • Janë forma tëdialogutndërveprues me individapogrupe • Realizohennëpërmjetkomunikimitballëpërballëaponëdistancë me telefon, internet, etj. • Intervistatëstrukturuara: intervistatëstandardizuara, nëpërmjetanketave (njëgruppyetjesh, tëhartuaranëtënjëjtënmënyrë) • Intervistagjysëmtëstrukturuara: intervistatëthelluara, intervistanëgrup, intervistatëpërgatitura (I krijonmundësipjesëmarrësitedhetëdiskutojë) • Intervistatëpastrukturuara: intervistatëthelluara (diskutiminënjëfushëtëgjerë, u jepmundësipjesëmarrësve…)

  24. Anketadheintervista Anketa,Avantazhet: • mbledhtëdhënanënjënumërtëmadhpersonash • Tëdhënatkrahasohen me % • Janëanonime Disavantazh • Pyetjestandartetëstrukturuara, nuk del jashtëtyre, qetebeshpyetjemomentale, nukkrijonhapesira per pergjigje alternative, mundtemosjetekuptuarpyetja.  Intervista: Avantazhet • Merrpergjigjetedetajuara, përtëkuptuarshkaqet e problemeve • Kerkon ate qe do te dish, duke berepyetjespontane, sirrjedhoje e intervistes. • Jepmendiminorigjinal, pa qene e formatuarpergjigjja Disavantazh • I adresohennjenumritekufizuarnjerezish • Te dhenatnukkrahasohen • Nukruhetanonimatidheintervistuarimundtemosthotëatëqëmendon

  25. Pyetësorët • Njëlistëpyetjesh, me mundësipërgjigjesh • Një format qëgrumbullontëdhënatëstandardizuara, relativishttëstrukturuara, nganjënumurrastesh Hartimiipyetësorëve: • Çfarëdonitëdini? • Kush do tëmundt’upërgjigjetpyetjeve? • A do takuptojnëpyetjen? • Si do tupërgjigjenpyetjeve? • A do tëjapinpërgjigjetqëduantëjapin?

  26. Llojet e pyetjeve • Termat e formulimitduhettëjenëtënjohura • Pyetjepërgjëraqëidinëdhejotëhamendësojnë • Pyetjetnëformëasnjanëse, jodrejtuese • Pyetjetëtheshta • Duhenpërfshirëtëgjithapërgjigjet e mundëshme, në se është e nevojshmetështohetkategoria “tjetër” • Në se kërkohetnjëpërgjigjeduhetqëkategoritëtëpërjashtojnënjeratjetrën • Disapyetjetëhapura u krijojnëmundësinëqëtëshprehenmëmirë • Renditja e pyetjeve: nëfillimpyetjetëpërgjithëshme e përshkruesedhefaktikedhemandejpëropinionet e tyre • Duhettreguarkujdespërpyetjet e ndjeshme • Pyetjet e funditjanëatoqëkanëmëtepërefekt • Kontrolliicilësisëduhettëshoqërojëçdorubrikë

  27. Analiza e tëdhënave • Njohja me tëdhënat • Tëdhënatduhettëjenëtëplotadhetëregjistruarasaktë • Organizimiitëdhënave • Kodimi, (vendosja e numrave, simbolevepërkatëse) • etiketimi (përcaktimindarjanëçështjedhenënçështje) • Frekuencat (përsëritja) • Marrjanëkonsideratë e tëdhënavetërastit/tëpapritura • Tabelat e kombinuara, përpunimidhepërdorimiityre • kontrolliicilësisë: verifikimiisaktësisënëçdorubrikë

  28. Përfundimet • Sa i suksesshem eshte kerkimi dhe cilat jane implikimet e gjetjeve te tij? • Ky kre i fundit permbledh ate qe eshte arritur permes temës. • A iu pergjigj disertacioni (tema, teza) pyetjeve qe shtroi per kerkimin? (të lidhura me hipotezën) • Pra ai duhet ta lidhe disertacionin ne te gjitha pjeset e veta (cfare u bë dhe a u gjetën pergjigjet?) duke rishikuar procesin e hartimit te tij dhe duke rithene objektivat. • Ketu komentohen implikimet e gjetjeve, perfshi fushat e mundshme se ku mund te gjejne zbatim ato dhe rrugetimin per kerkim te metejshem (dmth se cfare rekomandohet që të rikerkohet me tej per kete ceshtje). • Ne kete kre behet edhe nje vleresim kritik i metodave te perdorura per kerkimin, si p.sh kufizimet e tyre.

  29. Besueshmëriadhevlefshmëria • Që të jetë një studim i vlefshëm padyshim që duhet të jetë dhe i besueshëm. Pra besueshmëria dhe vlefshmëria në një studim janë të lidhura me njëra tjetrën. • Metodat shkencore kërkojnë që kërkimi të jetë njëkohësisht edhe i besueshëm edhe i vlefshëm (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40) • Që studimi të ketë shkallë të lartë besueshmërie intervistat të realizohen me voice-recorder të cilat hidhen në cd, gjithashtu shkruhen të plota dhe origjinale tek pjesa e shtojcës. • Besueshmëria gjithashtu ka të bëjë me faktin sa të sinqertë janë të intervistuarit për përgjigjet që japin. Për këtë arsye herë pas here të intervistuarve u bëhen pyetje të ngjashme • Besueshmëria i referohet qëndrueshmërisë së përgjigjeve që ata japin (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40). • Po ashtu studimi i përmbahet kritereve të vlefshmërisë, për sa kohë që kampioni ishte rastësor dhe përfaqësues për popullatën. Vlefshmëria i referohet faktit që kampioni është përfaqësues i fenomenit në studim (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40)

  30. Kodiietikës • Asnjëintervistë (me nxënësit) nuk u zhvillua pa i marrë leje institucioneveapopersonavepërkatëstë intervistuar, dhe prindit gjithashtu duke i komunikuar qëllimin e studimit tim. • Përçështje të cilat të intervistuarit ngurojnëaponuk kanë dëshirë të përgjigjen, kalohet tek pyetja e rradhës, pa insistuar • Për të marrë një përgjigje të caktuar pyetjandërtohetnë një fomë tjetër. • Duhenbindurintervistuesitse nuk do tëkenëpasojangamendimet e tyrenëse ata përgjigjen sinqerisht. • Pengesat e studimitlidhen me vështirësitëqëkanëpersonatpërgjegjëspërtushprehurdrejtë

  31. Referencat • Piazheja (viti) sugjeron se … • Ne nje studim te koheve te fundit (Hundy, 1997) … • Kur ka dyautorë: McKinley dhe Starkey(1998) argumentojne se … • ne citimin e pare edhe ne bibliografiduhendhene te gjitheemrat e grupit, • Bibliografia, listim i burimeve ne rend alfabetiksipasmbiemrit te autorit Per libratdheartikujt • Vitidhevendi i publikimit.Titujt e librave & revistave duhen italizuar, • McAuly, H. and Jackson, P. (1992) Educating your children: A structural approach. London: David Fulton • Leightëood, D., Jantzi, Z., and Stenbach, R. (1999) Changing Leadership for Changing Times. Buckingam: Open University Revistat • Rose, D.W. (2003) The Voice of Cultural Restorations. The Curriculum Journal, Vol.14, no. 3, f.305-326

  32. Referencat… Artikulliinjelibri • Roberts, A. and Massey, I. (1993) Managing Change in Schools. In Faye, A. and P. Figueroa (eds.), Education for Cultural Diversity. London: Routledge Gazete • Lahe, A. (2009) Mospreknitedrejtat e femijeve, Korrieri. 2.4.2009 Raportetqeveritare • Nese raporti eshte bere prej nje grupi autoresh, permendni kryetarin e grupit ne kete forme : • ne tekst(Robinson, 1999) • ne bibliografiDfEE (1999) All Our Futures, Creativity, Culture and Education, The report from the National Advisory Committee chaired by Professor K.Robinson, London DfEE • Y.x (2009) Titulli. Disertacion per MA i papublikuar, Universiteti i Tiranes • Mbiemri, Iniciali i emrit (data e publikimit) Titulli i faqes • Internetëëëfaqja ne URL : URL (e hapur ne dite/muaj/vit) • Klages, M. (2001) Jasques Lacan, internet ëëëfaqja ne URL : http//:www colorado.edu/English/ENGL2012Klages/lacan.htlm (aksesuar 27/07/05)

  33. Shtojcat • Ne shtojca futen materiale te tilla si nje kopje e pyetsorit te perdorur • ose e intervistes dhe origjinali i transkriptit te intervistatve. • Cdo shtojce i vihet nje germe si psh Shtjca A, Shtojca B, etj. • Ketu behet edhe referimi ikuotimeve/thenjeve nga pjesemarresit • ose diagrama dhe tabela nga kerkimi sasior (nje pjese e vogel). • Shënim: kymodul u ndërtuakryesishtmbibazën e librit: Metodat e hulumtimit, tëautorëve BOB Matheus & Liz ross, CDE, Tiranë 2010

  34. Prospektiitemës Tabela e lëndës Nr. i faqes Falënderime………………………………………………………1 f Fjalët kyçe………………………………………………………… Shpjegimi i fjalëve kyçe……………………………..1-2 Abstrakt..................................................................................... 1 Kreu i I - Hyrja………………………………………………....... Paraqitja e çështjes studimore……………………………… Motivimi i studimit…………………………………………. Qëllimi i studimit……………………………………………. Objektivat e studimit………………………………………… Pengesat dhe kufizimet………………………………………. Kreu i II- Shqyrtimi i literaturës……………………… 2.1- Studimet........................................................................... 2.2-materialetëtjera, (p.sh D.N.)............................................... 2.3- Situata, (p.sh e integrimit e nxënësve rom nëShqipëri).......... 2.4- Projekte, (p.sh Shanci i dytë)...............................................

  35. …Prospektiitemës Kreu III- Metodologjia………………………………………….. 3.1- Metodologjia e kërkimit……………………………….. 3.2- Kufizimet metodologjike…………………………………… 3.3- Besueshmëria e kërkimit……………………………………… 3.4- Përqasja ontologjike…………………………………………… 3.5- Përqasja epistemologjike……………………………………….. 3.6- Etika………………………………………………………………. Kreu IV- Analiza e të dhënave dhe interpretimi i tyre………… Kreu V- Gjetjet e studimit, Konkluzione…………………… Kreu VI- Rekomandime………………………………………… Bibliografia………………………………………………………. Shtojca………………………………………………………....

More Related