1 / 25

KUMPULAN 8

KUMPULAN 8. SITI HANIDAH BINTI GHARAT HAZLILAILI BINTI HANAPI 800424-05-5140 SALMAH BINTI HUSIN. APAKAH PENGAJARAN MIKRO? Pengajaran Mikro adalah pengajaran yang memberikan fokus atau tumpuan kepada bahagian-bahagian kecil tertentu yang apabila digabungkan kesemuanya akan

yves
Download Presentation

KUMPULAN 8

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KUMPULAN 8 SITI HANIDAH BINTI GHARAT HAZLILAILI BINTI HANAPI 800424-05-5140 SALMAH BINTI HUSIN

  2. APAKAH PENGAJARAN MIKRO? PengajaranMikroadalahpengajaran yang memberikanfokusatautumpuankepada bahagian-bahagiankeciltertentu yang apabiladigabungkankesemuanyaakan menjadisatupengajaran yang lengkap

  3. KELEBIHAN PENGAJARAN MIKRO Guru pelatihakanlebihyakinapabilaberadadalamkelassebenar. Guru pelatihdapatmenguasaisesuatukemahiranmengajar. Guru pelatihdapatmengenalpastipotensidiri. Guru pelatihdapatmengenalpastikelemahandalampengajaran.

  4. CIRI-CIRI PENGAJARAN MIKRO Objektifpengajarandanpembelajaran yang terhad. Jumlahmurid yang sedikit. Fokushanyakepadasatu @ duastartegipengajaran.

  5. CIRI-CIRI PENGAJARAN MIKRO Jangkamasapengajaran yang singkat. Bahanpelajaran yang sedikit. Perbincanganselepaspengajaran

  6. KEMAHIRAN DALAM PENGAJARAN MIKRO Set induksi cara yang digunakanoleh guru untukmemulakanpengajaran. 2) PerkembanganKonsep Konsep yang sukar @ abstrakdapatditerangkanmelaluipenggunaanbahanmaujud.

  7. KEMAHIRAN DALAM PENGAJARAN MIKRO 3) Teknikpenyoalan Melaluipenyoalan, guru dapatmengujipemahamanmuridselainmenggalakkanmerekaberfikir 2) Penilaian Penilaiandilakukanbagimengujipemahamanmuridselaindarimenyoal.

  8. APAKAH PENGAJARAN MAKRO? PengajaranMakroadalahsatusesipengajaranlengkapyang bermuladari set induksisehinggapenutup.

  9. APAKAH PENGAJARAN MAKRO? Pengajaranmakrojugamerupakankesepaduanteknik-teknikpengajaranmikro yang disokongolehperancanganpengajaranpembelajaran.

  10. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 1) Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Guru hendaklah menyatakan objektif secara tepat dan jelas bagi setiap pengajaran yang dirancang berasaskan tajuk-tajuk yang dikenal pasti.

  11. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 2)Jumlah Pelajar Pelajar yang terlibat adalah pelajar yang sebenar dan bukan dari lakonan rakan-rakan. Justeru itu, pengajaran guru adalah mencabar dengan karenah para pelajar.

  12. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 3) Strategi Pengajaran Dalam pengajaran makro, guru perlu mempelbagaikan teknik dan strategi pengajaran supaya sesi pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan menarik.

  13. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 4) Jangka Masa Pengajaran Jangka masa yang ditentukan dalam pengajaran makro adalah berdasarkan kepada jadual waktu kelas yang memakan masa selama antara 30 hingga 40 minit satu masa. Oleh itu guru perlu bijak merancang pengajaran dan pembelajaran dengan peruntukan masa yang ditetapkan.

  14. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 5) Bahan Pelajaran Dalam pengajaran makro, guru perlu menyampaikan keseluruhan isi pengajaran yang telah dirancang dalam Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Oleh itu, guru perlu menguasai sepenuhnya bahan yang hendak disampaikan dan tumpuan guru ketika menyampaikan adalah menyeluruh.

  15. PRINSIP PENGAJARAN MAKRO 5) Perbincangan dan Refleksi Penilaian kendiri perlu dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai refleksi atau muhasabah berkaitan pengajaran guru. Kekurangan dan kelemahan di dalam pengajaran perlu diperbaiki dalam pelajaran akan datang.

  16. DEFINISI KONSTRUKTIVISME Satufahamanbahawamuridmembinasendiripengetahuanataukonsepsecaraaktifberdasarkanpengetahuansediaada. Pengetahuanditerima + Pengetahuansediaada = Pengetahuanbaru

  17. OBJEKTIF Membina kefahaman & pengetahuan baru Menyelesaikan tugasan melalui kefahaman tentang konstruktivisme Membuat interpretasi : maklumat sedia ada + maklumat baru Mengaplikasi pengetahuan baru Contoh: kerja seni Membina kefahaman sendiri. Contoh: Dalam pembelajaran PSV

  18. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME Memberipeluangkepadamurid membinapengetahuanbaru melaluipenglibatandalam duniasebenar

  19. Mengambil kira dapatan kajian bagaimana murid belajar sesuatu idea Menggalakkansoalan / idea yang dimulakanolehmurid danmenggunakannyasebagai panduanmerancangpengajaran

  20. Menggalakkan & menerima daya usaha serta autonomi murid Menyokongpembelajaran secarakoperatif

  21. Menggalakkanprosesinkuiri muridmelaluikajian Menggalakkan murid bertanya

  22. KELEBIHAN PEMBELAJARANSECARA KONSTRUKTIVISME Berfikir Faham Ingat Yakin Kemahiran Sosial Seronok

  23. STRATEGI-STRATEGIPENGAJARAN GURU • Menghormati idea murid. • Menggalakkanfikiranbebasmurid. • Membantumuridmemperolehidentitiintelek. • Mencungkilpengetahuansediaadamuridmengenaisesuatukonsep. • Menggalakmuridterlibatdalam dialog dengan guru dansesamarakandanmembinapengetahuan personal.

More Related