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El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones. Mounier. PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMPETENTE Maria Rita Ferrini Ríos. Realidad Social, Económica
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El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones Mounier
PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMPETENTE Maria Rita Ferrini Ríos
Realidad Social, Económica Cultural ESCUELA CURRICULUM
En las últimas décadas la humanidad ha vivido cambios profundos en prácticamente todos los ámbitos de su quehacer. Vivimos hoy en un mundo globalizado en el cual acontecimientos inconexos afectan la vida de gran parte de la humanidad.
La globalización es el resultado de la integración de los sectores económico y financiero a escala mundial (Hallak 1999), que surgió debido a: • El rápido y significativo progreso tecnológico. • Cambios geopolíticos relevantes. • Una ideología dominante fundada en la liberación de los mercados, inicialmente aplicada a los intercambios económicos y financieros, y luego extendida a todos los sectores de la actividad humana, incluyendo el sector social (educación, salud, etc.)
URBANISMO El movimiento migratorio, tanto del campo y de las ciudades pequeñas a las grandes metrópolis como de unos países a otros, ha hecho que las ciudades crezcan de manera rápida, desmesurada y hasta caótica.
NUEVA ÉTICA Es una revolución cultural global que se ha extendido por todo el mundo y ha logrado imponerse nuevos paradigmas, normas, valores, estilos de vida, métodos educativos y procesos de gobernabilidad.
GLOBALIZACIÓN La educación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas.
O . I. T. ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO
RECOMENDACIONES QUE HACE LA UNESCO Y LA OCDE SOBRE EDUCACIÓN.
UNESCO • Aprender a Ser • Aprender a Vivir • Aprender a Convivir • Aprender a hacer • APRENDER A APRENDER
O.C.D.E. ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACION Y EL DESARROLLO ECONOMICO
OCDE-DESECO • COMPETENCIAS PARA UNA VIDA DIGNA • COMPETENCIAS PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DE BIEN VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION
EDUCACIÓN PERMANENTE APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR JUNTOS
PROYECTO DE PAÍS EN UN MUNDO GLOBAL PARTICIPACIÓN SOCIAL FORMULACIÓN DE DESEMPEÑOS (COMPETENCIAS) DETECCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PROFESIONALES DESEMPEÑOS RELACIONALES DESEMPEÑOS SOCIALES PENSAR EN FUTURO
Definición de COMPETENCIA • Sistema de conocimientos conceptuales y de procedimiento que permite la solución acertada en un contexto de una situación o problema.
Definición de COMPETENCIA • Un aprendizaje competente es el que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos, ajustándolos a las exigencias del contenido o tarea de aprendizaje a las características de la situación
Definición de COMPETENCIA • Son los conocimientos, operaciones de pensamiento, (habilidades y estrategias) actitudes y valores relacionados entre sí, para posibilitarle al alumno, un desempeño flexible, eficaz y con sentido, en tareas y situaciones para ser aplicados en la vida cotidiana
Definición de COMPETENCIA • UN CONJUNTO DE HABILIDADES, DESTREZAS, CONOCIMIENTOS Y VALORES QUE CALIFICAN A UN SER HUMANO PARA DESENVOLVERSE EN LO DISTINTOS DOMINIOS QUE DETERMINAN SU CALIDAD DE VIDA. Sonia Lavín
PASAR DE TRANSFORMACIONES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE LA TEORÍA DEL CAOS: LA COMPLEJIDAD. TODO BAJO CONTROL MEDIOS E INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS FIJOS AMBIENTE REGULADO UN SOLO TIPO DE ORDEN A AMBIENTE DE CAOS MUCHOS TIPOS DE ORDEN EFECTOS MULTICAUSALES RELACIONES INESPERADAS MEDIOS E INSTRUMENTOS EDUCATIVOS NÓMADAS C R E A T I V I D A D
El conocimiento estratégico y su evaluación Conceptos clave Conocimiento estratégico: Conocimiento de las condiciones contextuales en las que la activación de un concepto, procedimiento y/o actitud resulta adecuada para lograr un objetivo de aprendizaje. • DIMENSIONES: • Conocimiento del significado y sentido de la tarea • Conocimiento de las decisiones a tomar y de las operaciones • a realizar (planificación) • Conocimiento de los cambios a efectuar ante situaciones • inesperadas (auto-regulación) • - Conocimiento del proceso seguido (auto-evaluación)
Una persona competente • Cuenta con capacidades de interpretación para decidir, en congruencia con el contexto y el escenario. • Permite acciones intencionales. • Manifiesta desempeño con base en la ética y los valores. • Permite describir la acción para explicar los hechos. • Incorpora juicios de valor crítico para facilitar el desempeño.
MAESTRO MOVILIZACIÓN DE SABERES AULA Aprendizaje Situado Realidad Socio Cultural Desempeño Competente
DIDACTICA DE LAS COMPETENCIAS • El aprendizaje basado en competencias exige el manejo de conceptos, métodos y lenguajes de cada disciplina .............Para poder interactuar frente a la realidad con capacidad de desempeño, al manejar la interdisciplina que está implícita en los procedimientos de • SOLUCION DE PROBLEMAS • METODO DEL CASO • DESARROLLO DE PROYECTOS
ELEMENTOS PARA INTEGRAR EL CURRICULUM Competencias Disciplinares Asignatura Situación Didáctica Competencias Genéricas Didáctica
Secuencia en la enseñanza de una competencia CONTROL EXTERNO CONTROL INTERNO Análisis/discusión Presentación Práctica guiada Modelado Práctica autónoma Casos pensamiento Cooperación Portafolio
ENCUADRE RECUPERAR INFORMACION EXPLICACION ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN EJERCICIOS DE CORRECCION EJERCICIOS DE APLICACIÓN –CONTEXTO EJERCICIOS DE CALIDAD-DESEMPEÑO COMPETENTE EVALUACION FINAL SECUENCIA DIDACTICA
Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México 34
MODELO: HACIA UNA EDUCACION BASADA EN EL DESEMPEÑO COMPETENTE 1. REDACTAR LA COMPETENCIA 2. ESPECIFICAR LOS INDICADORES 3 .PRECISAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR CADA INDICADOR 4. DISEÑAR Y APLICAR LA RUBRICA 5. INTEGRAR EL PORTAFOLIO
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales PORTAFOLIO RUBRICA .............................................................................................................. .............................................................................................................. REDACCIÓN DE LA COMPETENCIA
1. REDACCION DE LA COMPETENCIA • -- Verbos • -- Tema y finalidad del tema • -- Contexto • -- Criterios de una buena ejecución
MODELO 5 ELEMENTOS 2. PRECISION EN LA REDACCION DE INDICADORES -- La claridad y precisión, facilitarán al Maestro: 2.1. El desarrollo del Avance Programático 2.2. La evaluación del desempeño competente
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA
TIPOS DE APRENDIZAJE • A. CONCEPTUAL (declarativo) es el SABER • A. PROCEDIMENTAL es el HACER • A ACTITUDINAL de valores y normas, es el CREER Y QUERER
MODELO 5 ELEMENTOS 3. Precisión al señalar los RESULTADOS DEL APRENDIZAJE -Cada INDICADOR lleva su EVIDENCIA -La suma de EVIDENCIAS favorece la Evaluación Formativa o Contínua y alimenta la integración del PORTAFOLIO
¿CON QUÉ EVIDENCIAS? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan la persona en su desempeño estudiantil
Evidencias ¿Por qué son valiosas? • Son pruebas que presentan la persona para demostrar sus competencias • Permiten valorar los criterios en forma objetiva • Permiten organizar el proceso de demostración • Dan claridad a los evaluadores, frente a cómo deben valorar el desempeño • Permiten documentar la evaluación
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA
MODELO 5 ELEMENTOS 4 La RUBRICA -- Se elabora y diseña a partir de los INDICADORES --Los DESCRIPTORES muestran la calidad de lo aprendido en cada INDICADOR --La Rúbrica es una herramienta que utiliza el alumnos para autorregular su desempeño competente
MODELO COMPLEJO PROBLEMAS Criterios de desempeño Competencia Se recomienda una competencia específica por cada módulo Plantilla
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA • RÚBRICA
HACIA UNA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 5. El PORTAFOLIO - Trabajo donde el alumno muestra a sí mismo y a los demás la experiencia de aprendizaje basada en evidencias - Es una herramienta autorreguladora del desempeño competente del alumno
INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales PORTAFOLIO REDACCIÓN DE LA COMPETENCIA • RÚBRICA