Travailler l’oral en classe de français par l’improvisation

1. Travailler l’oral en classe de français par l’improvisation Roxane Gagnon Université de Genève Roxane.gagnon@pse.unige.ch

2. L’improvisation théâtrale : • Un outil/objet d’enseignement-apprentissage du français oral • Le travail de l’expression et la prise de parole • Le travail de la situation de communication • Un genre oral • Un outil/objet de formation pour les enseignants • Pour composer avec l’imprévu et élaborer des solutions de manière créative • Pour développer sa sensibilité et sa capacité d’écoute

3. Déroulement de l’atelier • L’improvisation : • Bref historique • Formes actuelles • Apports pour l’élève et l’enseignant en formation • Exercices…

4. Chronologie de l’improvisation théâtrale (C. Tournier, 2005) Atellane (Rome, 3e av. J-C.): canevas Les mystères : grande part d’interprétation (10e au 16e s.) La commedia dell’arte : (vers 1545) Molière & l’Illustre-Théâtre (1643) La pantomime (18e s.) 19e s. et 20e s. : Stanislavski, Vakhtangov, Copeau, Brecht, l’Actors Studio, Lecoq l’improvisation: un outil indissociable du théâtre L’improvisation : une discipline Compass Theatre (USA), Spolin, A. Boal, P. Brooks, LNI (Québec), K. Johnstone

5. Formes actuelles • Le spectacle « compétitif » calqué sur le hockey • Improvisation mixte • Improvisation comparée • Un arbitre, un thème, une durée • Une catégorie • Ses variantes plus douces… • Les exercices

6. Exemple de carte d’improvisation Improvisation mixte Thème : Il n’était pourtant pas seul. Nombre de joueurs : illimité Catégorie : à la manière d’un polar Durée : 5 minutes

7. Les « fautes » possibles • La confusion • Le cabotinage • Le décrochage • Le manque d’écoute • L’obstruction • Le non-respect du thème, de la catégorie • la procédure illégale

8. Une pléiade d’exercices • Pour travailler la lecture à haute voix • Pour écrire à plusieurs ou comme prémisses à l’écriture dramaturgique • Pour travailler le passage de l’oral à l’écrit (les différences et les similitudes entre les deux) • Pour travailler les genres oraux comme l’exposé, la conférence, le débat, la plaidoirie, etc. • Pour fictionnaliser

9. Des exercices pour l’enseignant en formation • En vue de travailler le savoir-être, la présence La présence personnalité séduction professionnalisme regard concentration imagination écoute voix aisance physique rôle Runtz-Christan (2000). Enseignant et comédien, un même métier ?

10. Les justifications au travail de l’improvisation en classe de français et en formation • Pour travailler : • L’écoute, la collaboration, l’intégration de la parole de l’autre dans son propre discours, l’écriture à plusieurs, la négociation, • Le sens de la répartie, la présence, les façons de prendre sa place, le langage du corps, les variations de ton, de registre, l’entrée en relation avec un espace, la prise en compte d’un double destinataire • La mise en intrigue : la sélection et l’agencement des événements de manière à ce qu’ils forment un tout, une histoire, une action complète ayant un début, un milieu et une fin (Bronckart, 1996).

11. Les justifications au travail de l’improvisation en classe de français et en formation • Le risque (de se tromper…) • La sensibilité • L’imagination • La recherche de sa vérité, des vérités ( le gestus social fondamental de Brecht, soit « l’expression par les gestes et les jeux de physionomie des rapports sociaux existant entre les hommes d’une époque déterminée »)

12. Action ! • Deux exercices - l’histoire à plusieurs - Je suis un …. - Le traducteur - Le salon…

13. Pour en savoir plus : Lavergne, J.-M. & Gravel, R (1987). Impro I, II. Montréal, Leméac. Johnstone, K. (1989). Impro : Improvisation and the Theatre. Londres : Paperback. Tournier, C. (2003). Manuel d’improvisation théâtrale. France : Éditions de l’eau vive.