1 / 67

Academic Management Reform in Accordance with Bologna Declaration Directions

Реорганизация учебного процесса в соответствии с направлениями Болонской декларации (опыт Томского государственного университета). Academic Management Reform in Accordance with Bologna Declaration Directions (Experience of Tomsk State University) Boris Gladkikh, http://www.inf.tsu.ru.

zelia
Download Presentation

Academic Management Reform in Accordance with Bologna Declaration Directions

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Реорганизация учебного процесса в соответствии с направлениями Болонской декларации(опыт Томского государственного университета) Academic Management Reform in Accordance with Bologna Declaration Directions (Experience of Tomsk State University) Boris Gladkikh, http://www.inf.tsu.ru

  2. Main Theses 1. Болонский процесс для России – не дань моде, а историческая необходимость 2. Реальный эффект от Болонского процесса для российской высшей школы будет состоять не столько в выходе на международный рынок квалифицированной рабочей силы, сколько в возможности использовать международный опыт для повышениякачества и эффективности подготовки специалистов для своей страны 3. Международный опытдолжен быть адаптирован к отечественным условиям. Необходимы эксперименты на уровне вузов и факультетов

  3. Tomsk State University • Established in 1878, first university from Volga to Pacific Ocean • 23 departments • 24000 students • 5th position in official rating-list of classic universities • In 1998 was listed in the State Code of Most Valuable Objects of Cultural Heritage of the Peoples of the Russian Federation

  4. Contents • Организация и направления эксперимента на факультете информатики Томского государственного университетаOrganization and Directions of the Experiment in the Computer Science Department at Tomsk State University • Реализация основных направлений эксперимента. Текущие результатыImplementation of the Directions. Current Results

  5. 1. Организация и направления эксперимента на факультете информатики ТГУ 1. Organization and Directions of the Experimentin the Computer Science Department

  6. Legal Foundations of the Experiment Ученый совет Томского государственного университетаРЕШЕНИЕ от 27 апреля 2005 г., протокол № 4 Заслушав и обсудив доклад профессора факультета информатики Б. А. Гладких по результатам стажировки в США по линии IREX и ходатайство ученого совета факультета информатики о проведении эксперимента по реорганизации учебного процесса на факультете в соответствии с направлениями Болонской декларации, ученый совет решил: 1. Одобрить инициативу факультета информатики о проведении с поддержкой грантом IREX эксперимента по реорганизации учебного процесса в соответствии с основными направлениями Болонской декларации и разработке автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне факультета. 2. Разрешить ректору утверждать вытекающие из целей и задач эксперимента дополнения и изменения к нормативным документам университета, регулирующие учебный процесс на факультете информатики. 3. Заслушать информацию о ходе эксперимента на заседании ученого совета ТГУ в 2006 году. Председатель ученого совета ректор университета профессор Г. В. Майер Федеральное агентство по образованиюТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТПРИКАЗ 24 июня 2005 г. № 450Об эксперименте по организации учебного процессана факультете информатики в соответствиис направлениями Болонской декларацииВо исполнение решения ученого совета ТГУ от 27.04.05 (протокол № 4) и в связи с утверждением ТГУ в качестве вуза-координатора по Сибирскому федеральному округу программы реализации основных целей развития системы высшего образования в соответствии с Болонской декларацией (приказ Минобрнауки от 25.04.2005 г. № 126)ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Провести на факультете информатики эксперимент по реорганизации учебного процесса на факультете в соответствии с основными направлениями Болонской декларации, включая разработку автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне факультета.

  7. Organization Chart Vice Rector for Academic Affairs AcademicDivision Quality Assurance Center DepartmentCouncil Vice Director Head Dean Dean Office CurriculumCommittee Workgroup Head ofCurriculum Committee – Project Director Vice Dean Chair Head Chair Head Chair 3 Chair Head Chair 1 Chair 2

  8. Experiment Rules and Regulations

  9. Experiment Rules and Regulations

  10. Experiment Rules and Regulations

  11. 1. Введение двухуровневой системы образования - Introducing of Two-levels Education System 2. Разработка кредитных учебных планов - Development of Credit Curricula 3. Управление учебным процессом в рамках кредитной системы - Academic Management within Framework of Credit System 4. Расширенная шкала оценивания знаний - Extended Grade Scale as an element of Credit System 5. Смена парадигмы учебного процесса, активизация самостоятельной работы - Changing of the Paradigm. Transition from Teaching to Learning 6. Автоматизация управления учебным процессом - Academic Management Information System Development Experiment Directions Не навреди! (Правило Гиппократа)First, Do No Harm! (Hippocrates Rule)

  12. Направление 1Direction 1 Введение двухуровневой системы образования Introducing of Two-levels Education System

  13. Повышение эффективности за счет более тонкого учета запросов потребителя при фиксированных затратах Повышение успеваемости за счет активного отношения студента к учебному процессу, уменьшения числа неинтересных и бесполезных с его точки зрения дисциплин Неготовность рынка труда к появлению бакалавров Отсутствие системы непрерывного послевузовского образования Более сложная организация учебного процесса Two-levels Education System Ожидаемая пользаExpecting Benefits Возможные проблемыPossible Problems

  14. Two-levels Education System at CSD Бакалавр информационных технологий Магистр информационных технологий Бакалавр прикладной информатики Магистр прикладной информатики Магистратура Магистратура Направление 010400 «Информационные технологии» Направление 080800 «Прикладная информатика» As IsNow Специализация «Системное программирование» Специализация «Информационные технологии в экономике» As Wasbefore2006/7 Специальность 3515 «Математическое обеспечение и администрирование ИС»

  15. Направление 2Direction 2 Разработка кредитных учебных планов Development of Credit Curricula

  16. Аудиторные часы в неделю Кредитные часы

  17. Credit System. Current Results • Пересчет старых единиц трудоемкости в кредитные часы (зачетные единицы) не должен происходить механически по соотношению 36:1, а должен учитывать реальную трудоемкость дисциплин • Реальное соотношение близко к 27:1, что коррелирует с международной практикой • Кредитное наполнение дисциплины «Физическая культура» целесообразно считать нулевым (не меняя ее обязательности). Они не должны входить в бакалаврский минимум 240 ECTS • Кредиты по циклу военной подготовки не должны входить в бакалаврский минимум 240 ECTS

  18. Направление 3Direction 3 Управление учебным процессом в рамках кредитной системы Academic Management within Framework of Credit System

  19. IVyear III year II year I year 3 1 2 4 Synchronous (group) System • List of Mandatory Courses: • Course 1Course 2Course 3Course 4 Course 5Course 6Course 7Course 8Course 9 Course 10 Course 11 Course 12 Достоинства: • с точки зрения студента – не надо думать об учебном плане • с точки зрения вуза – простота организации учебного процесса, минимальные требования к ресурсам. Недостатки с точки зрения студента: • не учитываются индивидуальные особенности • фиксированный срок обучения • фиксированная плата за обучение    Course 10Course 11Course 12       Course 7Course 8Course 9    Course 4Course 5Course 6 Course 1Course 2Course 3

  20. Asynchronous System • List of Mandatory Courses • Course 1Course 2Course 3Course 4 Course 5Course 6Course 9 Course 10 Course 11 Course 12 • Достоинства: • возможность реализации индивидуальных образовательных траекторий. Понятие «курс» заменяется академическим рангом. Академический ранг определяется числом накопленных кредитных часов • Недостатки: • с точки зрения студента – нужно планировать учебный год и нести за это ответственность; • с точки зрения вуза – необходимость дополнительных преподавателей и аудиторий, усложнение управления учебным процессом • Taken Courses • Course 1Course 2Course 3Course 4 • Taken Courses • Course 1Course 2Course 3Course 7        • Course 4Course 5 Course 6 • Course 4Course 6 Course 5 Course 12          • Course 7Course 8Course 9 3й год обучения Подведение итогов 1й год обучения Подведение итогов 2й год обучения Подведение итогов 3й год обучения Составление индивидуальных планов 2й год обучения Составление индивидуальных планов 1й год обучения Составление индивидуальных планов     • Course 11Course 8Course 9 Course 10 1 2 4 3 Годы обучения

  21. Mixed System List of Mandatory Courses: Critical: Course 1Course 2Course 3Course 4 Course 5Course 6 Non-critical Course 7Course 8Course 9 Course 10 Course 11 Course 12 • Комментарий • Понятие «курс» сохраняется, но оно соответствует не году обучения, а академическому рангу. Академический ранг определяется числом накопленных кредитов при условии освоения критических дисциплин на предыдущих курсах • Учиться можно как медленнее, так и быстрее, чем это предусмотрено типовым учебным планом • Смешанная система позволяет плавно перейти от синхронной системы к асинхронной путем постепенного перевода критических дисциплин в некритические • В действительности планирование и подведение итогов осуществляется 2 раза за учебный год, в каждом семестре • Право на индивидуализацию учебного плана наступает со 2-го семестра 1 курса • Taken & Passed Courses • Course 1Course 2Course 3Course 7 3й год обучения Подведение итогов Переведен на 3 курс 3й год обучения Составление индивидуального плана 1й год обучения Составление индивидуального плана 1й год обучения Подведение итогов Остался на 1 курсе 2й год обучения Составление индивидуального плана 2й год обучения Подведение итогов Переведен на 2-й курс       • Course 3Course 4 Course 5 Course 12 III year • Course 6Course 8Course 9     II year Course 4Course 5Course 6  I year   Course 1Course 2Course 3  3 1 2 Годыобучения

  22. 1st-year Curriculum in Comp. Sci. Dep. 30 / 25 Всего 30 / 26

  23. Credit Accumulation КЧ 240 Normalprogress(mandatory for budget students) IV курс 180 170 III курс 120 110 II курс 60 50 I курс 0 1 4 2 Годы обучения 3

  24. Credit Accumulation КЧ 240 Arbitrary progress(available only for students who pay for education) 180 170 Minimum 30 credits a year III курс 110 110 80 II курс 50 50 I курс 0 1 4 2 Годы обучения 3

  25. Current Results • Смешанная синхронно-асинхронная система является единственной реальной альтернативой традиционной синхронной системе • Она существенным образом изменяет традиционную организацию учебного процесса и требует тщательной экспериментальной доводки • Она разрешает многие противоречия, связанные с проблемой неуспеваемости и платным обучением

  26. Направление 4Direction 4 Расширенная шкала оценивания знаний как элемент кредитной системы Extended Grade Scale as an element of Credit System

  27. Более дифференцированная оценка знаний Создание дополнительных стимулов для регулярной работы путем введения накопительных и рейтинговых систем оценивания Обеспечение возможности выдачи дипломов общеевропейского образца Нестыковка с существующими правилами и практикой заполнения документов об образовании Нестыковка с ограничениями числа экзаменов и зачетов в сессию Необходимость привыкания к новой системе со стороны студентов и преподавателей Extended Grade Scale Ожидаемая пользаExpecting Benefits Возможные проблемыPossible Problems

  28. Extended Grade Scale

  29. Extended Grade Scale Отношение студентов 1 курса к расширенной шкале оценок Анонимное анкетирование, 45 респондентов

  30. Extended Grade Scale – Frequency Distribution Результаты зимней сессии 2006/7 уч. годана всех курсах. 815 оценок

  31. Comparison withECTS

  32. Current Results • Расширенная шкала оценивания с плюсами-минусами вводится без проблем, она органически вписывается в традиционную культурную среду • Преподаватели и студенты положительно оценивают расширенную шкалу • Пока преподаватели недостаточно используют выразительные возможности расширенной шкалы • Наблюдается неравенство по отношению к факультетам, где выставляется много недиффиренцированных зачетов

  33. Направление 5Direction 5 Смена парадигмы учебного процесса. Активизация самостоятельной работы студентов Changing of the Paradigm. Transition from Teaching to Learning

  34. Two Paradigms of Education TEACHING LEARNING Students LEARNat professors Professors TEACHstudents

  35. Радикальное повышение эффективности образования за счет улучшения качества при неизменных затратах Экономия непроизводительного труда преподавателей, удешевление образования Развитие дистантных и иных нестандартных форм обучения Смена менталитета студентов Смена менталитета преподавателей, переориентация их работы с аудиторной на научно-методическую работу Необходимость улучшения материальной базы учебного процесса (комплектация библиотек, написание и издание учебных пособий, развитие компьютерных информационных систем, создание электронных образовательных ресурсов и др.) From Teaching to Learning Ожидаемая пользаExpecting Benefits Возможные проблемыPossible Problems

  36. Механизмы активизации самостоятельной работыTools for Learning Stimulation а) модульный учебный график – NewModule Academic Schedule б) балльно-рейтинговая (накопительная) система оценивания результатов обучения –Cumulative Grading System в) электронныеинформационные ресурсы и автоматизированные системы управления обучением– Immense Electronic Education Resources, Learning Management Systems

  37. a) Модульный учебный график - New Module Academic Schedule

  38. New ModuleAcademic Schedule

  39. New ModuleAcademic Schedule Отношение студентов к модульному графику учебного процесса Анонимное анкетирование, 45 респондентов

  40. New ModuleAcademic Schedule • Модульный учебный график с промежуточными контрольными сессиями дисциплинирует и активизирует работу студентов • Новый график в целом положительно оценивается студентами и преподавателями • Выявленные проблемы • Трудности составления расписания контрольных сессий для выделенного курса • Рождественские каникулы нарушают ритм учебного процесса, укорачивают семестр • Неготовность отдельных преподавателей

  41. б) Балльно-рейтинговая система оценивания Accumulative Grading System

  42. Accumulative Grading System Пример системы оценивания дисциплины

  43. Accumulative Grading System Отношение студентов к накопительной (балльно-рейтинговой) системе оценивания

  44. Accumulative Grading System • Балльно-рейтинговая система хорошо согласуется с модульным графиком учебного процесса • Система активизирует самостоятельную работу студентов • В целом система положительно оценивается студентами и преподавателями • Выявленные проблемы • Инерция преподавателей, необходимость разрабатывать новые модульные программы

  45. в) Развитие электронных информационных ресурсов – Development of Electronic Information Resources

  46. Electronic Information Resources Учебные планы и программы дисциплин Электронная библиотека учебной литературы Расписание занятий

  47. Electronic Library

  48. Electronic Library

  49. Electronic Library

  50. Electronic Library

More Related