Děti se učí kvůli budoucnosti, ne kvůli známkám!

1. Děti se učí kvůli budoucnosti, ne kvůli známkám! Analýza dotazníkového šetření projektu Pohoda

2. Vzdělávání pro 21. století • Vzdělávání je stále více komplexní záležitost. • Výzkum pomáhá odhalovat příčiny neúspěchu i principy úspěchu. • Povinnost využít prostředků pro zlepšení vzdělávání: vzdělání je nejdražší „surovinou“ budoucnosti.

3. Pohoda: o projektu • Projekt Pohoda (Každý se cítí ve škole dobře – klima školy) mapuje sociální klima základních škol a podporuje jeho pozitivní rozvoj. Proč? • Pouze žáci, kteří se ve škole cítí dobře, mohou náležitě využít svůj studijní potenciál. • Podpora postoje žáků a učitelů ke škole – každý z nich je spolutvůrce atmosféry ve třídě i škole.

4. Pohoda: struktura a financování • Projekt je financován evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky, pro zúčastněné školy zcela zdarma. • Osobní konzultace výsledků, workshopy pro učitele, e-learning pro žáky a učitele, Nápadník 65 aktivit pro podporu dobrých vztahů ve třídě a Mapu pomoci.

5. Pohoda: dotazníkové šetření • V listopadu 2011 a dubnu 2012 proběhlo dotazníkové šetření pro žáky 2. stupně ZŠ, jejich třídní učitele a ředitele. • Dvou vln dotazníkového šetření se zúčastnilo 85 základních škol, 537 tříd a 9407 žáků. • V září 2012 proběhne třetí vlna šetření, do které se již zapojí i žáci prvního stupně.

6. Pohoda: dotazníkové šetření Nejzajímavější zjištění z Pohody

7. Pohoda: motivace k učení • Děti se učí kvůli své budoucnosti, ne kvůli známkám. Žáci nejčastěji uvádějí: • Abych si jednou našel/ našla dobrou práci. • Chci být vzdělaný/á (chytrý/á). • Mám větší šanci dostat se na školu, na kterou chci.

8. Pohoda: motivace k učení • Učitelé se v motivaci svých žáků významně mýlí. Učitelé nejčastěji míní, že žáky k učení vede: • Strach, že by se rodiče zlobili nebo mě potrestali. • Chci, aby mě rodiče pochválili. • Chci mít dobré známky.

9. Pohoda: motivace k učení Možné důsledky neporozumění? • Selhává schopnost motivovat žáky k učení. • Žáci se již odmítají učit látku jen proto, že to po nich vyžaduje učitel. • Žáci mohou odmítat učit se látku jen kvůli známkám.

10. Pohoda: motivace k učení

11. Pohoda: jen třetina učitelů žáky zaujme? • Pouze třetina učitelů tvrdí, že dokážou učit zajímavě. • Podle žáků je to ještě méně. • Polovinu žáků výuka nebaví (baví to učitele?)

12. Pohoda: Jen třetina učitelů žáky zaujme? Možné implikace: • Nakolik si učitelé uvědomují, že skutečně učit zajímavě neumí, a nakolik jsou přesvědčení, že to na ZŠ ani lépe nelze? • Učitelé si často stěžují na velké množství látky, což neumožňuje využívat časově náročnější (zajímavější) postupy.

13. Pohoda: Jen třetina učitelů žáky zaujme?

14. Pohoda: respekt plodí respekt • Zda žáci respektují své učitele, záleží především na tom, jestli se sami cítí být respektováni. • Naprostá většina žáků pociťujících respekt ze strany učitele oplácejí stejnou mincí. • Ve třech čtvrtinách případů je vztah učitele s žákem založený na vzájemné úctě. • Míra respektu k učiteli koreluje s mírou respektu k ostatním žákům.

15. Pohoda: respekt plodí respekt

16. Pohoda: žáci očekávajíspravedlnost, smysl pro humor • Žáci očekávají, že dobrý učitel bude především spravedlivý, bude mít smysl pro humor, bude své žáky brát vážně a bude je podporovat v tom, co dělají. • Poměrně velká část učitelů podle žáků tyto požadavky skutečně splňuje. • Více kladných vlastností svým učitelům přiznávaly dívky než chlapci. • V hodnocení dopadali o něco lépe mezi učiteli muži než ženy. • Učitelé s kratší praxí jsou hodnoceni ve všech oblastech kladněji, zejména se podle žáků „snaží se nás chápat“ a „dokážou se nás zastat“ (až o pětinu více).

17. Pohoda: žáci očekávajíspravedlnost, smysl pro humor

18. Jak docílit, aby nastala na ZŠ Pohoda • Víme, kde je problém. • Jedno z řešení: vzdělávání učitelů. • Scio nabídne: • Jak řešit nekázeň ve třídě • Jak žáky motivovat k učení • Jak pracovat s problémovými žáky • Jak komunikovat s rodiči • Jak učit, abych nevyhořel/a.