Mise en œuvre d'un partenariat

1. Top leçons - Moments de découverte Projet expérimental......piloté par l'Education Nationale Quartier Reims Wilson NEC Computers International: Mise en œuvre d'un partenariat

2. Le point de départ Reconnaître puis se saisir des éléments déclencheurs • Un appel à projet en avril 2003 Élaboration des dossiers CLASContrat Local d’Accompagnement à la Scolarité • Un dispositif existant le “Collectif Enfance Famille”piloté par la Direction du Contrat de Ville de Reims

3. Les partenaires Identifier les partenaires et prendre connaissance de leur fonctionnement et de leurs objectifs • Réunion du 2 juin 2003 - Ville de Reims - Caisse d’Allocation Familiale - Maison de quartier - Éducation Nationale - Circonscription de la Solidarité Départementale - Associations (AEFTI, UDAF, ATD, Ligue de l’Enseignement) • Un point pose problème Les enseignants donnent des devoirs et il y a une forte attente des parents pour que les devoirs soient faits.

4. Le diagnostic Faire un diagnostic partagé • Réunion du 29 septembre 2003Les partenaires s’informent des actions menées dans le domaine de l’Accompagnement à la Scolarité. Au Centre Social WilsonAide aux devoirs du CP à la 3ème, entre 16h30 et 18h00, avec participation financière. A la MJCAide aux devoirs de la 6ème à la 3ème, entre 18h00 et 20h00, avec participation financière. A l’écoleAteliers socio culturels, de 16h30 à 17h45, gratuité pour les familles. Temps périscolaire porté par la Ville de Reims (Service Municipal d’Accueil)Certaines écoles proposent un atelier aide aux devoirs. • Un constat partagé Il existe une confusion et une inversion des champs de compétences. - la Maison de Quartier (CS et MJC) propose l’aide aux devoirs, après 18h00, moyennant participation financière. - l’école (par l’intermédiaire du SMA) propose des activités socio culturelles, avant 18h00, gratuitement.

5. Les attentes Prendre en compte les attentes de chacun • Les attentes communes- Volonté de coordonner les actions de l’accompagnement à la scolarité - Nécessité d’une continuité éducative après le temps scolaire - Désir d’accompagner les parents qui le souhaitent dans le suivi des devoirs des enfants • Les attentes spécifiques Pour l’Education NationaleAméliorer la réussite scolaire qui passe par le lien avec les parents d’où l’intérêt pour les actions d’accompagnement à la scolarité et le travail avec les partenaires . Pour la Maison de QuartierContribuer à la réussite scolaire en se centrant sur le mieux vivre, l’épanouissement social et culturel de l’enfant. Pour les AssociationsÊtre informées sur toutes les actions existantes pour jouer pleinement le rôle de relais et d’orientation vers les structures de quartier.

6. Les acteurs Associer en amont les acteurs concernés • Pour le premier degré Réunion le 21 novembre 2003 avec les responsables du S.M.A. (Service Municipal d’Accueil) de la Ville de Reims • Pour le second degré Réunion le 19 janvier 2004 avec les responsables des collèges de la ZEP Wilson

7. Le sens des mots S’accorder sur le sens des mots • De quoi parle-t-on ? Soutien scolaireSoutien en terme d’apprentissage scolaire réalisé sur le temps scolaire par l’enseignant de la classe. Aide scolaire Aide à caractère pédagogique, psychologique ou rééducationnelle réalisée sur le temps scolaire par un enseignant spécialisé. Accompagnement à la scolaritéEnsemble des actions visant à offrir aux côtés de l’Ecole, l’appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l’Ecole, appui qu’ils ne trouvent pas toujours dans leur environnement familial et social. Devoirs et leçons“Les élèves de l’école primaire n’ont pas de devoirs en dehors du temps scolaire. A la sortie de l’école, le travail donné par les maîtres aux élèves se limite à un temps de travail oral ou des leçons à apprendre.”Circulaire EN n° 94-226 du 6 septembre 1994

8. Le projet : objectifs Déterminer les objectifs du projet commun Prendre en compte les intérêts de chaque partenaire • Les objectifs communs - Proposer aux enfants et aux parents du quartier Wilson un accompagnement à la scolarité - Coordonner ces actions avec le travail personnel demandé par l’Education Nationale à chaque élève hors temps scolaire • Les objectifs propres à chacun Pour l’Education Nationale - Développer les attitudes nécessaires aux apprentissages- Augmenter le temps réel d’exposition aux apprentissages en particulier sur le hors temps scolaire- Multiplier les partenaires de connaissances, de coopération intellectuelle Pour la Maison de Quartier- Transférer aux écoles ce qui relève de l’aide aux leçons - Concevoir des actions et établir une communication qui aurait comme centre, la scolarité de l’enfant englobant les relations avec les familles et l’institution scolaire Pour la Ville de Reims - Augmenter la participation des familles au Service Municipal d’Accueil - Expérimenter de nouveaux dispositifs proposant des activités plus proches des apprentissages scolaires

9. Le projet : public visé Prendre en compte la réalité du partenariat • Le champ d’action Dans un premier temps, la mise en œuvre dans le premier degré est privilégiée. Les relations entre les personnes ressources potentielles sont bien établies : - directrice de la Maison de Quartier Wilson - responsable SMA de la Ville de Reims - coordonnateur ZEP Wilson

10. Le projet : rôle de chacun S’accorder sur le territoire et le rôle de chacun Avoir un lieu de coordination et un coordonnateur légitime Le rôle de chacun Deux pistes de réflexion sont approfondies : 1) Une réflexion autour de l’accompagnement à la scolarité relevant plus particulièrement des missions pouvant être confiées à la Maison de Quartier. Ce sera le projet “Les moments de découverte” coordination : Maison de Quartier, directrice 2) Une réflexion autour de l’accompagnement des leçons données par les enseignants aux élèves relevant des missions confiées à l’Education Nationale. Ce sera le projet “Top leçons” coordination : Education Nationale, coordonnateur ZEP

11. Le projet : échéancier Prendre le temps de l’élaboration du projet et de sa mise en œuvre • Le temps de l’élaboration Top leçons ► janvier 2004 à septembre 2004Les moments de découverte ► septembre 2004 à janvier 2005 • Le temps de la mise en œuvre Top leçons ► octobre 2004 à juin 2005Les moments de découverte ► février 2005 à juin 2005

12. Top leçonsélaboration • La phase d’élaboration comprenait : - l’écriture du projet expérimental : cadre, fondements, objectifs spécifiques, fonctionnement - la recherche des personnes ressources pour les apports théoriques - la rencontre des acteurs de terrains présentation du pré-projet et prise en compte des critiques - la construction d’outils protocole d’apprentissage des leçons - le recrutement des animateurs

13. Top leçonspilotage • Le pilotage de Top Leçons Il est assuré par une équipe composée de représentants : - de la Ville de Reims responsables des Directions concernées coordonnateurs SMA des écoles - de l’Éducation Nationale coordonnateur ZEP directeurs des écoles responsable CAREP de Reims formateurs IUFM - de la Maison de Quartier responsable des différents espaces

14. Top leçons évaluation Mettre en place un dispositif d’évaluation • L’évaluation du dispositif général est mise en place dès la première année et comporte plusieurs niveaux : - un suivi des élèves (inscriptions, fréquentation, variations d’une période à l’autre) - un recueil statistique des types de leçons données (mémorisation, lecture, révision) - un contrôle de la mise en place du protocole par les animateurs - un échange avec les équipes enseignantes • L’évaluation de l’effet sur les enfants sera mise en place la seconde année et comportera : - le repérage d’un groupe Top leçons et d’un groupe témoin - une étape initiale en septembre (prise d’indicateurs en méthodologie) auprès des 2 groupes - une étape finale en juin (prise des mêmes indicateurs en méthodologie) auprès des 2 groupes - l’observation des écarts constatés auprès du groupe Top leçons et du groupe témoin • L’évaluation de l’effet sur les parentssera mise en place la seconde année également et comportera : - un suivi de la participation des parents aux réunions et de la fréquentation des ateliers - un échange en fin d’année scolaire

15. Top leçons pérennisation Penser le partenariat sur le long terme Prévoir le « turnover » des personnes Les partenaires sont des personnes avec qui l’on est associé dans une action commune……chaque partenaire visant à travers l’action ses propres objectifs. La pérennisation de l’action nécessite un engagement durable de tous les partenaires.Pour cela, chacun doit s’assurer : • De la réalisation des objectifs visés par l’action Chaque partenaire doit vérifier que l’action commune contribue bien à la réalisation de ses objectifs spécifiques... …que ces objectifs aient été clairement énoncés ou non lors de l’élaboration commune du projet. • Des missions confiées aux personnes Chaque partenaire doit mesurer puis budgétiser les moyens matériels et humains mobilisés pour la mise en œuvre de l’action. En ce qui concerne les moyens humains, il s’agit d’inscrire cette action dans un profil de poste déjà existant ou à créer… … de façon à relier cette action à une fonction et non plus à une personne.