InterACTIEF leren in het voortgezet onderwijs: VAL (virtual action learning )

1. InterACTIEF leren in het voortgezet onderwijs: VAL (virtual action learning) Met behulp van ICT & sociale media

2. Communicatiemiddel Broninformatie Ning Plurk Repudo Schoolbank Skype Tinychat Tumblr Twitter Ustream VoiceThread Voki Wallwisher Wetoku Edmodo Elgg Facebook Foursquare Google+ Google Buzz Google Latitude Habbo Hyves Instagram KickStarter Linked-in Myspace Yindo Youtube WhatsApp Yammer Ziggur ArgumentedReality Blogger Digg Dik Flickr Google Art Project Google Body Browser Qwiki Slidecast Slideshare Wiki Wikipedia Onderwijsvizier op sociale media Hulpmiddel Educatieve toepassing Springpad Storify StrumbleUpon Survey Monkey Symbaloo Tweetdeck Twiddla Weebly Wix Wordle Wordpress Yurls Zoho Animoto Audioboo Autocollage Bing Maps Delicious Diigo Doodle Dropbox Flipboard Glogster Go Animate Google Apps Google Docs Google Earth Google Reader iCloud iPiccy Issuu Jing Kwik Surveys Last.fm Layar LibraryThing Lino-it Lulu Memolane Montage Microsoft OneNote Office 365 Picasa Pixlr Prezi Qik QR-Code Remember the milk RSS Scoop.it SkyDrive Spotify Game Studio Mindmeister Panfu Playchess Quizlet Quora Roamler Screenr Second Life Socrative Storybird Sugarlabs TimeRime

3. Didactisch model in 6 stappen 1. Activeren voorkennis / Aanscherpen leervragen 6. Reflecteren 2. Informatie selecteren Leercyclus met sociale media 5. Valideren Sociale media Virtueel Groepen 3. Leerinteractie Vragen Waarderen / Best practising 4. Presenteren (Re)tweeten Feedback Argumenteren

4. 6 Stappen Didactisch Model Doel(en) les:

5. Voorbeeld Didactisch Model Opdracht geschiedenis: Maak een interactieve poster via Glogster over een periode in de tweede wereldoorlog

6. Voorbeeld Didactisch Model Doel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog

7. Didactisch model afgeleid van 11 VAL stappen (HBO & MBO)

8. Didactisch model voor primair onderwijs

9. Didactisch model voor voortgezet onderwijs • 11. Reflecteer opde zelfbeoordeling / toetsresultaten en ontwikkelpunten. • 10. Maak een zelfbeoordeling of een toets

10. 2 & 3 Leerling is vanaf de start zelf actief. Alle informatie is te vinden in de elo. Actief leren, leerling is zelf verantwoordelijk voor het leerproces • 11. Reflecteer op de zelfbeoordeling / toetsresultaten en ontwikkelpunten. Na het zelf en met elkaar zoeken naar antwoorden op de leervragen, reactie van de ‘expert’. • 10. Maak een zelfbeoordeling of een toets Reflecteren op elkaars werk. Kennisont-wikkeling laten aantonen of toetsen na een blokperiode. Sociaal leren, leren van en met elkaar. Evalueren en vooruitkijken na een blokperiode. Kritisch reflecteren op je eigen werk. Leren: kennis expliciteren. In woorden of beelden. Virtuele productie; bijv. verslag, filmpje, poster. Blended leren: input van de leerlingen voor klassikale ‘les’, vragen en leerproducten. In de les activerende werkvormen en ruimte voor gesprekken.

11. Onderwijstijd: anders organiseren, mogelijkheden voor minder klassikaal onderwijs + centrale instructie • 11. Reflecteer op de zelfbeoordeling / toetsresultaten en ontwikkelpunten. • 10. Maak een zelfbeoordeling of een toets Tijdens KWT, tussenuur, lesuur (plaats- en tijd onafhankelijk : zelfstandig met desgewenst begeleiding Tijdens lesuur: met de hele klas en docent

12. Tijdens 1 t/m 5, 7, 8: monitoren wat leerlingen doen in de eloen stimuleren, monitoren, bijsturen. Rol van de docent • 11. Reflecteer op de zelfbeoordeling / toetsresultaten en ontwikkelpunten. 9: Naast de rol van coach/ begeleider, ook inhoudelijk expert (docentfeedback) • 10. Maak een zelfbeoordeling of een toets 10 en 11: beoordelen en aanzetten tot reflecteren 6: begeleider van het leerproces en groepsproces. Stimuleren kennisconstructie i.p.v. alleen kennisoverdracht. Inzet van activerende werkvormen.

13. Samenhang tussen processen in VAL

14. VAL in het voortgezet onderwijs Didactisch model Pedagogisch handelen Virtual Action Learning Leerdoelen leeropdrachten toetsen Virtuele leeromgeving Organiseren: Klassenmanagement (werkvormen, lestijd versus zelfwerkzaamheid) Begeleiding: de 21st century docent

15. Docentvaardigheden Begeleiding: de 21st century docent Didactisch model Virtuele leeromgeving Leerdoelen leeropdrachten toetsen Pedagogisch handelen • Bewust van volgorde leeractiviteiten uit het leerproces, begeleiden van het leerproces • Kennis van leervoorkeuren/ leerstijlen • - Organiseren van blended • leren, lestijd anders • invullen in combinatie met • KWT/ huiswerktijd • - Activerende werkvormen • inzetten • - Beoordelen van • leerproducten • Elo kunnen inrichten en vullen • Mediavaardig • Zicht op leerlijnen • Lesmateriaal kunnen arrangeren (leeropdrachten ontwerpen, digitale toetsen ontwerpen broninformatie verzamelen) • Modereren van een online communicatie en leeractiviteiten in de elo • Stimuleren van leeractiviteiten • Stimuleren van groepsproces • - Ontwikkeling • mediawijsheid begeleiden • - Begeleiden ontwikkeling • van leervaardigheden (o.a. • feedback geven) • Zicht op leerlijnen • Lesmateriaal kunnen arrangeren (leeropdrachten ontwerpen, digitale toetsen ontwerpen broninformatie verzamelen)