QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Chuyênđề

2. TTCM thuhoạchđượcgì qua chuyênđềnày? MỤC TIÊU CHUNG • Nhậnthứcvềquytrình 4 bướccủa SHCM theo NCBH. • Liênhệtráchnhiệmcủa TTCM trongviệctổchức SHCM theo NCBH.

3. Khởi động Giớithiêuquytrình SHCM theohướng NCBH 1 2 Thảoluậnvềcácbướctrongquytrình SHCM theohướng NCBH Báocáokếtquả 4 3 NỘI DUNG CHÍNH

4. 1. Khởi động

5. 2. QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

6. 2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH Hoạtđộng 2: Báocáoviêngiớithiệu

7. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Hoạtđộng 3: Hoạtđộngnhóm 1. Thảoluậnvềbướcchuẩnbịgiờdạy MH 2. Thảoluânvềbướctiếnhànhgiờdạy MH 3. Thảoluậnvềbướcsuyngẫmvàthảoluậnvềgiờdạy MH 4. Thảoluậnvềbướcápdụngchothựctếdạyhọchằngngày Bàidạysaukhiđãđượcthảoluậncóđượccoilàbàimẫukhông? Vìsao? Ai làngườichuẩnbịgiờdạy MH? Ai làngườitiếnhànhdạy? Khidạylưu ý nhữnggì? Ai làngườichủtrìbuổisuyngẫmvàthảoluận? Khichuẩnbịgiờdạy MH cầnlưu ý nhữnggì? Ai làngườiquansát, vàghilạihồsơgiờdạy? Vịtrí? Tiếntrìnhvànội dung củabuổisuyngẫmvàthảoluận? Nhữnghiệuquảcủa NCBH? (đốivới HS, vớingườidạyvàngườidựgiờ, với CBQL…) Cócầntraođổi, thốngnhấtvềgiờdạy MH không? Khighilại minh chứngcủagiờdạy, cầnlưu ý nhữnggì? Khisuyngẫmvàthảoluậncầnlưu ý nhữnggì?

8. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới • Mỗinhómmộtthầy/ côđạidiệnbáocáokếtquảcủanhómmình • Cácthầycôcònlạitrongnhómbổ sung báocáo • Cácnhómkhácđónggóp ý kiếnbổ sung • Báocáoviêntổnghợp ý kiến Hoạtđộng 4: Báocáokếtquảthảoluận

9. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướcchuẩnbịgiờdạy minh họa • Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV. Giáo án minh họa phải được thông qua TCM trước khi thực hiện. • Lưu ý khi chuẩn bị: linh hoạt, sáng tạo, chủ động, không lệ thuộc máy móc vào quy trình, các bước dạy trong SGK hay SGV; điều chỉnh thời lượng, chọn phương pháp và phương tiện cho phù hợp với đối tượng HS; các hoạt động trong thiết kế bài học cần đảm bảo được mục tiêu của bài học, tạo điều kiện cho tất cả HS được tham gia vào quá trình học tập và được cải thiện kết quả học tập của mình…

10. TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC

11. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướctiếnhànhgiờdạy minh họa • Người tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học. • Người QS: chủ yếu ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học. • Vị trí QS: nên ở phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau HS vì không QS được việc học của HS. • Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?

12. HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU

13. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướcsuyngẫmvàthảoluậnvềgiờdạy MH • Người chủ trì: TTCM • Tiến trình: • GV dạy MH chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý tưởng mới, những thay đổi điều chỉnh về ND, PP dạy học, những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họa • GV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ học, tập trung đánh giá hoạt động học của HS • Người CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.

14. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướcsuyngẫmvàthảoluậnvềgiờdạy MH • Nội dung TL vàsuyngẫm: • - Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập? • - Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập? • - Học sinh thamgia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học vềnhững sai sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi? • - Họcsinhpháthuykhả năng tự học? • - Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/ giờ học? • - Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết liên hệ kiến thức đã học vào thực tế? • Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập?....

15. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướcsuyngẫmvàthảoluậnvềgiờdạy MH • Khithảoluận, cầnlưu ý: • Ngườidựgiờgóp ý vềgiờhọctheotinhthầntraođổi, chia sẻ, lắngnghemangtínhxâydựng; nếugiờdạychưađạtđượckếtquảnhưmongmuốnthìkhôngđánhgiácánhânngườidạymàcoiđólàbàihọcchungđểmỗi GV tựrútkinhnghiệm; • Ngườichủtrìtạokhôngkhíthânthiện, cởimởvàlinhhoạtxửlícáctìnhhuốngxảyratrongquátrìnhthảoluận, tôntrọngvàlắngnghetấtcảcác ý kiếncủa GV, khôngápđặt ý kiếncủamình…

16. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới Bướcápdụngchothựctế DH hàngngày • Bướcnàykhôngnằmtrựctiếptrongquytrình.Tuynhiên, nókhôngtáchrờivới NCBH vìsaucácbuổi SHCM, GV sẽnghiêncứuvậndụng, kiểmnghiệmnhữnggìđãhọcvàđúcrútthêmkinhnghiệmchobảnthânđểdạynhữngbàihọctiếptheo. • Bàidạyđãđượcthảoluậngóp ý khôngphảilàbàimẫu. NCBH khôngcónghĩalàđitìmcâutrảlờiđúng

17. 2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới • Hiệuquảrútra: • Với HS: kếtquảhọctậpđượccảithiện, HS trởthànhtrungtâmcủaquátrìnhdạyhọc, được GV hỗtrợ, quantâm; tự tin, tíchcựcthamgiavàohoạtđộnghọc • Với GV: tự tin, chủđộng, sángtạo, tìmrabiệnphápđểnângcaochấtlượngdạyvàhọc; dámchịutráchnhiệmvềchấtlượnghọctậpcủalớpmình; cócơhộinhìnlạiquátrìnhdạy, nhậnranhữngđiểmmạnhvàđiểmyếucủabảnthânđểkịpthờiđiềuchỉnh; quantâmđến HS nhiềuhơnvàlàmchomốiquanhệgiữa GV với HS trởnêngầngũi, thânthiện; cảithiệnmốiquanhệvớiđồngnghiệp, sẵnsàng chia sẻvàgiúpđỡđồngnghiệp, tôntrọngvàhọchỏilẫnnhau. • Vớicánbộquảnlí: đánhgiácaosựlinhhoạt, sángtạocủa GV; khôngápđặt GV theonhữngquyđịnhchung; biếtlắngnghevàthấuhiểunhữngkhókhăncủa GV trongquátrìnhdạyhọc; chia sẻ, hỗtrợcácbiệnphápđểcảithiệnchấtlượnghọccủa HS... Bướcápdụngchothựctếdạyhọchằngngày • Đây là bước gián tiếp, không nằm trực tiếp trong quy trình SHCM theo hướng NCBH. Tuy nhiên, nó không tách rời với NCBH vì sau các buổi SHCM, GV sẽ nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và đúc rút thêm kinh nghiệm cho bản thân để dạy những bài học tiếp thep. • Hiệu quả rút ra: • Với HS: • Với GV: • Với cán bộ quản lí:

18. KẾT LUẬN • SHCM theohướng NCBH làmộthoạtđộngđổimới GD, manglạithayđổitíchcựcvề PPDH • Gópphầnhìnhthànhvănhóadựgiờmới ở trườnghọc. • Mọicánbộquảnlívà GV cùngđượcthamgia, trongđó TTCM phảilàngườiđiđầu. • Nêntổchứcítnhất 2 lần/họckì, thựchiệnliêntụctheohaigiaiđoạn: + Giaiđoạn 1: hìnhthànhcáchdựgiờ, suyngẫmmới, xâydựngquanhệđồngnghiệpmới + Giaiđoạn 2: tậptrungphântíchcácnguyênnhân, cácmốiquanhệtronggiờhọcvàtìmbiệnphápcảithiện, nângcaochấtlượngbàihọc

19. Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy, Quý Cô!