1 / 16

Son Sınıf Tıp Öğrencileri & Yaşam Boyu Öğrenme

Son Sınıf Tıp Öğrencileri & Yaşam Boyu Öğrenme. Murt , Çekmecelioğlu, Önal, Yavuz murtahmet@yahoo.com. Akış: Çalışmanın çıkış noktası Yöntem Sonuçlar Gelecek Sorular ve Ev ödevi. Çalışmanın Çıkış Noktası:

zubeda
Download Presentation

Son Sınıf Tıp Öğrencileri & Yaşam Boyu Öğrenme

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Son Sınıf Tıp Öğrencileri & Yaşam Boyu Öğrenme Murt , Çekmecelioğlu, Önal, Yavuz murtahmet@yahoo.com

  2. Akış: • Çalışmanın çıkış noktası • Yöntem • Sonuçlar • Gelecek • Sorular ve Ev ödevi

  3. Çalışmanın Çıkış Noktası: The hardest conviction to get into the mind of a beginner is that the education upon which [he/she] is engaged is not a college course, not a medieval course, but a life course, for which the work of a few years under teachers is but a preparation.” Sir William Osler(1849-1919) Selection of Medical Students Yeni Mezun Tıp Doktroru Mezuniyet Öncesi Eğitim Mesleğin Kendsi

  4. Ian Hart • “The real role of medical teachers is to promote, encourage, teach and facilitate capability and enthusiasm for self-directed and lifelong learning” (2006)

  5. Soru: “ Yeni Mezun olacak Hekimlerimizin Yaşam boyu sürecek maratona hazır olduklarından nasıl emin olabiliriz?” • Yeterli şevk/hevesleri(motivasyonları) var mı? • Gerekli yeterliliğe sahipler mi?

  6. Yöntem: 19 adet Likert tip(4’lü oransal noktalı) sorudan oluşan The Jefferson Scale of Physician Lifelong Learning(JSPLL) Cerrahpaşa Tıp Fakültesi son sınıf tıp öğrencilerine uygulandı. Katılım Oranı: 192/250 (%77) “The higher the score on JSPLL, the greater orientation towards lifelong learning” Hojat M et al.(2006,Thomas Jefferson University)

  7. İLK 9 KRİTER SON 10 KRİTER Öğrencilerin yaşam boyu öğrenmeye mezuniyet öncesi hayatlarında ne kadar hazırlanabildiklerini ölçmeye yönelik. Örnekler: Dergilere yazı gönderme Mesleki toplantılarda söz alma Zaman kaygısı duymadan kendini geliştirme • Öğrencilerin yaşam boyu öğrenme konusundaki bilinç ve heveslerini ölçmeye yönelik. • Örnekler: Öğrenme fırsatı yaratma Soru sorma/cevabı araştırma Mesleği ilgilendiren yazıların takibi Psrofeyonelizm bilinci

  8. 6.Kriter: “Mesleği ilgilendiren yazıların düzenli okunması” Jefferson referans değeri ile Cerrahpaşa intern skorları T testi ile karşılaştırıldığında: p<0,001 => Aradaki fark ileri derecede anlamlıdır!

  9. 8.kriter: “Bir sorunun cevabının aranması, bulunamasa dahi oldukça değerlidir” Jefferson referans değeri ile Cerrahpaşa intern skorları T testi ile karşılaştırıldığında: p<0,001 => Aradaki fark ileri derecede anlamlıdır!

  10. 16.kriter: “Bir hekim olarak Sürekli Tıp Eğitimi Komisyonları’nca kredilendirilmemiş toplantılara da katılacağım” İkinci bölümdeki diğer kriterlerin aksine referans değerlerle uyum göstermiştir.

  11. Şevk/Heves/Motivasyon Yeterlilik derecesi Son 10 kriterdeki skorlar ise mezun edeceğimiz hekimlerimizin yaşam boyu maratona hazırlık sürecinde gerekli yeterlilikleri kazanamadıkları konusunda bir ön bilgi vermiştir. • İlk 9 kriterdeki skorlar referans değerlerine göre toplamda değerlendirildiğine mezun olacak hekimlerimizin yaşam boyu öğrenmeye hevesli ve yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilincinde oldukları sonucu çıkarılmaktadır.

  12. Heves/Şevk/Motivasyon İnsan hayatının önemli dalgalanmalarıdır. Ancak fizik kurallarına göre; tepe yaptığı noktada tutunacak somut hedefler yoksa sahibini ilerletmezler.

  13. Gelecek: Test-retest güvenilirliğinin kontrol edilmesi. Cinsiyet farklılıklarının etkisinin araştırılması. Ulusal çapta yeni mezun olacak hekimlerimize uygulanması. Daha geniş hekim serilerinde(hem genç hem tecrübeli) uygulanması.

  14. Soru: “Gerekli yeterliliklerin kazanılmamış gibi görünmesinin nedeni nedir?” “Bu yeterliliklerin yeni mezunlara kazandırılması fakültelerimizin mi sorumluluğudur? Son sorumluluk kimdedir?”

  15. Profesyonelizm ve gerekleri • Öğrencilerin sorumluluğu • Fakültelerin sorumluluğu • Motivasyonun değerlendirilebilmesi

More Related