SABERES DOCENTES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Centro de Formação Profissional Bonifácio Almodóvar Encontro Pedagógico SABERES DOCENTES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Vilhena, julho de 2005.

Abordagem de conteúdos • Metodologia dialética • Relação professor-aluno • Boas práticas pedagógicas • Didática e currículo • Planejamento • Competência e a prática pedagógica • Conceitos de Avaliação

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Segundo Paulo Freire, os conhecimentos que educadores devem comportar são: • Paciência histórica  a vida de todos e de cada um encontra-se entrelaçada, no passado, no presente e no futuro • Paciência pedagógica educadores devem considerar que cada aluno é um sujeito único • Paciência afetiva deve haver amor no processo de ensino-aprendizagem

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Pensamento antigo: O professor como fonte de informação e o aluno como ser passivo.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Pensamento atual: O professor como interventor moderado e o aluno como ser ativo.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Se anteriormente a pergunta era “Como se ensina?”, hoje é preciso responder ao questionamento “Como o aluno aprende?”. Dica: entrevista do Prof. Roberto Carlos no Programa do Jô.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Estratégias docente: • Metáfora • Alegoria • Questões problema Dica: vídeo de “Another Brick in the Wall” e texto relato de um aluno (escola americana)

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Metáfora: • Permite o desenvolvimento de significados • É dizer “B” para significar “A”, associando a idéia do conhecido com o não conhecido • Exemplo: usar um jogo de bilhar para explicar conceitos de física

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Atividade: Procure pensar e descrever uma metáfora para explorar um conteúdo de ensino de disciplina da sua área de atuação. (Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas conclusões).

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Alegoria: • Interligação de metáforas para contar uma história • Exemplo: o filme E.T. • Contribui com os seguintes aspectos: • - imaginação • - raciocínio • - afetividade • - desafio • Dica: texto de Malba Tahan (pág. 3) – O Homem que Copiava

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Atividade: Pense e descreva uma alegoria que possa ser usada na sua área de ensino. (Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas conclusões). Dica: o depoimento de um professor (pág. 4)

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Questões problema: • São situações didáticas utilizadas para mobilizar alunos • Organizam estudos • Provocam reflexões

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Questões problema: Nas questões problema os alunos devem se confrontar com as dificuldades específicas, situações complexas e realistas para aprender a superá-las. Elas devem ser simultaneamente interessantes e pertinentes, que levam em conta a idade e o desenvolvimento dos alunos, o tempo disponível, as capacidades e domínio que devem desenvolver.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Questões problema: • Exemplos de temas de estudo, praticando situações de problemas: • É possível garantir o desenvolvimento tecnológico e ao mesmo tempo preservar a natureza? • Por que existem sociedades passando fome e outras com excesso de comida? • A luz é matéria ou energia? • Como podemos elaborar cálculos sem utilizar o sistema numérico atual?

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Atividade: Elabore uma situação problema que possa ser resolvida neste encontro e por outra equipe, logo após será sorteada uma equipe para resolvê-la.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Mudanças: • Afetos • Desafetos A mudança do referencial de compreensão de uma realidade não se faz por decreto. E também não se faz com a contribuição de uma só pessoa. É um trabalho árduo coletivo. Cada um de nós pode contribuir com um grãozinho de areia a ser colocado nessa ampulheta que marca um novo tempo. Dica: lembretes (pág. 6)

Nosso sentidos são afetados pelos fenômenos. Fenômeno (têm como base seres inteligíveis) Experiência Subjacente a este há uma coisa em si Saberes Docentes e Prática Pedagógica Aprendizagem significativa (filosofia de Kant): OBJETO • Entendimento: • Aceita fenômenos • Admite existência de coisas em si

Imaginação • Está no limite da experiência • Tira os princípios estabelecidos • É movida pela liberdade Saberes Docentes e Prática Pedagógica Aprendizagem significativa (filosofia de Kant): Entendimento (modera a imaginação) Experiência

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Aprendizagem significativa: A aprendizagem, todavia, apesar de ser construída socialmente, é um processo de internalização individual: ninguém apre(e)nde a mesma coisa nem do mesmo modo.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Aprendizagem significativa: Quais as formas ou melhores modos de criar na sala de aula um momento ótimo para a realização da aula?

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Metodologia de aula dialética: Aula dialética  mobilização inicial com o objetivo de sensibilizar para o conhecimento. • Para tanto, o professor necessita de: • Ter conhecimento da realidade do grupo • Ter clareza dos objetivos • Buscar as mediações adequadas para o grupo

Saberes Docentes e Prática Pedagógica • Metodologia de aula dialética: • Importante! • Nem toda aula dialogada ou expositiva é dialética. • Dialética envolve os processos de: • Desestruturação • Estruturação

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Metodologia de aula dialética: Exemplo  andar de bicicleta, se eu já tenho este conhecimento, quando for aprender andar de moto assimilarei os conhecimentos de equilíbrio e outros para adquirir os novos, que são pilotar a moto.

Nova teoria Nova Prática Realidade Saberes Docentes e Prática Pedagógica Metodologia de aula dialética: Teoria Prática Realidade

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Metodologia de aula dialética: Ninguém aprende, seja o que for, se o que está sendo ensinado não tiver sentido para o aprendiz. Daí ser necessário que o professor/professora saiba trabalhar com os desejos de seus alunos, e, mais do que tudo seja capaz de criar desejos onde não os há (Garcia). Conteúdos disciplinares devem ser significativos para os alunos.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Questões sobre estímulos Uma escola que rejeita um aluno, que não respeita como pessoa, não pode estabelecer um ambiente de alegria, de prazer. Não conseguindo construir um ambiente prazeroso de aprendizagem, ela demonstra que não está preocupada com o desgaste que esse processo, sem resultados positivos, pode provocar.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Questões sobre estímulos Somente alegria não é suficiente. • O professor também precisa ser competente, que significa: • Dominar o conteúdo da disciplina lecionada • Dispor de conhecimentos pedagógicos • Afetividade

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Questões sobre estímulos Se o educando aceita o estigma de “incapaz de aprender”, instalado ou confirmado pela escola, dificilmente conseguirá se livrar dele.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Tipos de relações entre professores e alunos • Democráticas • Autocráticas • Laissez-faire Dica: citação de Vygotsky (pág. 12)

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Relação professor/aluno Como examinar os caminhos que, na relação pedagógica, fazem com que o educando se perceba como incapaz de corresponder às expectativas do educador? Dica: texto de Regina Leite Garcia (pág. 10) – Cartas Londrinas

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Relação professor/aluno Os “deixados para trás” alienam-se nessa condição. Como lidar com a rejeição?

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Relação professor/aluno • Estímulos à autonomia: • Prática de individualização  pesquisa individual e Internet • Socialização  debates, discussões, etc

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Papel do professor O exercício de liderança determinará o nível de trabalho e disciplina.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Papel do professor Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos. • O que fundamenta sua autoridade no prestígio: • terá pouquíssimos problemas de relacionamento, aprendizado e disciplina

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Papel do professor Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos. • O que se baseia na força do cargo: • oposição ao coordenador • nenhuma de suas iniciativas é aceita • rejeita-se a pessoa inteiramente • insubordinações coletivas que fazem o rendimento descer • ausência: física e mental • enfrentamentos com o professor, ganhando prestígio de outros colegas

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Papel do professor Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos. • O que é muito rígido: • escondem inseguranças pessoais Obs.: a distância social, mantida pelo professor, pode manter a disciplina. Dica: citação referente ao professor (pág. 13 e 14)

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Boas práticas pedagógicas • apresentar plano da disciplina • sistema de avaliação • realizar avaliação de sondagem • em todas as aulas, procurar relacionar conteúdos anteriores e futuros • situar cada aula no plano global da disciplina • esclarecer formas de auxilio quanto aos exercícios

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Tipos de Planejamento Pedagógico Curricular Curso Projeto de Trabalho Pessoal envolvido Ensino Aula Especialização

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Atividade: Analise as bolhas e elabore um arranjo seqüencial, interligando-as com uma seta. Para cada bolha elabore uma pergunta que represente a interligação. Em seguida, elabore um texto dissertativo sobre o arranjo que você criou. Planejamento do curso Planejamento curricular Projeto pedagógico Relação professor/aluno Dialética Professor Planejamento do ensino Aluno Sala de aula Comunidade Realidade social Equipe gestora Projeto de trabalho Afetividade Planejamento de aula Empresa

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Conceito de Competências • não é memorização • não é puramente racional • contém um forte componente de subjetividade • está mais próxima ao conceito de atitude e autonomia

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Competências Gerais – Códigos da Modernidade (Bernardo Toro) • domínio da leitura e da escrita • capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas • capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações • capacidade de compreender e atuar em seu entorno social • receber criticamente os meios de comunicação • capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada • capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Quadro de Lucília Machado (baseado nos Códigos da Modernidade) • saber gerir própria atividade, seu tempo pessoal e sua capacidade, de forma a ser eficiente na resolução de problemas e imprevistos • exercer sua autonomia, tendo em vista o trabalho independente, não submetido a supervisão de outros • exercer iniciativa, de modo a tomar decisões adequadas na hora certa • mostrar flexibilidade e disposição para assumir mutações e ritmos variados no trabalho • aplicar criatividade na busca de soluções novas • desenvolver estratégias de contínuo aperfeiçoamento

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Condições para o desenvolvendo competências • construída a partir de situações-problemas • o real significado • interesse para o aluno • raciocínios explícitos, decisões conscientes, inferências e hesitações • construção de analogias • invenção • ação aprofundada para encontrar a realidade

Saberes Docentes e Prática Pedagógica O professor também deve ser competente Competências docentes: • cultura técnica • comunicação • metodologia • capitalização do “saber”

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Avaliação • Ponderativa • Por suficiência Caracterizadas pelo: • esforço em buscar realização • conhecimento memorizado • habilidade de resolver problemas, mesmo que fora dos padrões • conhecimento básico para realização

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Avaliação Em qualquer situação o professor faz “juízo de valor”. “Você foi pesado, medido, testado e considerado INSUFICIENTE!!!” Filme “Coração de Cavaleiro”

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Tipos de avaliação • Diagnóstica ou inicial  subsídios para estratégias • Reguladora  adaptação ou adequação • Final  conhecimentos adquiridos • Integradora  percurso realizado • Auto-avaliação

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Critérios de avaliação • Esclarecer o que se deseja, tanto para o aluno quanto para o professor • Oferecer uma orientação clara em relação aos problemas a serem resolvidos • Possibilitar a análise do desempenho alcançado • No primeiro dia de aula, explicitar os procedimentos que serão adotados para realizar a avaliação: objetivos, critérios e meios de trabalho

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Avaliação A pontuação também deve considerar o perfil do aluno.

Saberes Docentes e Prática Pedagógica Atividade em grupo ou individual Elabore um plano de ensino e plano de aula para dois encontros. Aproveite esta atividade para organizar suas estratégias e recursos, conforme sua necessidade real de trabalho.

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