1 / 16

Et eksempel

Et eksempel. Fra Kristiansand Katedralskole-Gimle Matematikk Fra virkelighet til modell: Lag en modell av klasserommet vårt! Krav til modellen: Målestokk 1:25 Modellen skal ha gulv og fire vegger

zuzela
Download Presentation

Et eksempel

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Et eksempel Fra Kristiansand Katedralskole-Gimle Matematikk Fra virkelighet til modell: Lag en modell av klasserommet vårt! Krav til modellen: • Målestokk 1:25 • Modellen skal ha gulv og fire vegger • Tavle, dør, vinduer og minst tre pulter skal markeres og lages i rett målestokk. • Får dere tid lager dere mer Kari Repstad, UiA, 2012

  2. Med inspirasjon fra «Katta-Gimle» • Service og transport: Lag en modell av hotellresepsjonen, butikken, kontoret Kari Repstad, UiA, 2012

  3. Daglig undervisning Relatere fagstoffet til yrkesfaget gjennom å bruke eksempler, oppgaver og tekster, både sakprosa og skjønnlitterære – det ligger for eksempel en sangbok for byggfagarbeidere på nett. Kari Repstad, UiA, 2012

  4. TIP - prosjekt «Det går ikke på yrkesfag!» På verkstedet stod to ting på planen: Mopedjekk og å skifte låser i elevskapene Dette ville vi bruke som utgangspunkt for fellesfagene: Norsk, samfunnsfag og engelsk. Fellesfaglærerne skulle samtidig lære noe om mopedjekk og låser. Mål: • Gjennomføre og dokumentere arbeidet • Lage en tilstelning for lærere og rektorer der prosjektet skulle presenteres muntlig og på plakater både på engelsk og norsk. • Invitasjon skulle skrives på norsk og engelsk Kari Repstad, UiA, 2012

  5. Et eksempel: Språk i byggfag Yrkesretting av allmenne fag og allmennretting av yrkesfag Kari Repstad, UiA, 2012

  6. Bruk av mappe: Norsk / yrkesfag Vurdering av en fellesfaglig tekst Eleven kjenner vurderingskriteriene (Velg ut kriterier) • Svarer eleven på oppgaven? • Er metodene godt nok beskrevet? ( formler / utregninger etc.) • Holder besvarelsen mål, yrkesfaglig? • Er teksten bygd systematisk opp? • Gir teksten god nok informasjon til leseren? • Har teksten flytende og god språkføring? • Brukes fagspråket rett? • Inneholder teksten feil i ortografi og setningsbygning? • Hva annet teller positivt eller negativt? • Helhetsvurdering av teksten Kari Repstad, UiA, 2012

  7. Elevene • Lærer oftere ved å gjøre enn ved å høre • Tenker konkret – har nytte av modeller og skjemaer • Bruker språket på « yrkesfaglig måte»: Kortere setninger, mindre fremmedord, konkrete eksempler • Bruk av læreboka • Ønsker å se sammenhengen med det de skal utdanne seg til • Ser ikke alltid sluttmålet for utdanninga • Tror på lærere som har yrkeserfaring • Vil ikke ha yrkesretting hele tida Kari Repstad, UiA, 2012

  8. Praksis- og erfaringsbasert kunnskapssyn Kjennetegn: • Kunnskap er viktig for andre formål • Mindre opptatt av å gi kunnskapen en teoretisert form • Lære gjennom praksis • Teorien må forankres i praksis • Går fra det konkrete til det teoretiske Kari Repstad, UiA, 2012

  9. Yrkesretting av fellesfagene Opplæringsloven, kap.1, andre ledd § 1-3 Vidaregåande opplæring: «Opplæringa i fellesfaga skal vere tilpassa dei ulike utdanningsprogramma» Kari Repstad, UiA, 2012

  10. Fagopplæring for framtida (NOU 2008:18 (Karlsen-utvalget) « Med yrkesretting av fellesfagene menes at fagstoff, læringsmetoder og vokabular som brukes i undervisning i fellesfaget, i størst mulig grad skal ha relevansfor den enkeltes yrkesutøvelse. Yrkesrettingen innebærer også å forklare hvordan kompetansen fra fellesfaget blir brukt og kommer til nytte i opplæringen i programfagene og i yrkesutøvelsen innenfor relevante yrker.» Kari Repstad, UiA, 2012

  11. Konsekvenser for fellesfagene på PPU? • Lærere på PPU må skaffe seg kunnskap om yrkesfagene • Studentene må bevisstgjøres om hvilke elever de skal ut og undervise • Læreplaner i fellesfag må sees i relasjon til planer i yrkesfag • Studentene må trenes i planlegge emner parallelt / sammen med yrkesfagene • Lærebøker sees i relasjon til lærebøker i yrkesfag Kari Repstad, UiA, 2012

  12. PPU • Studentene må øve seg i å konkretisere • Studentene må trenes i å lage undervisningsopplegg med ulike yrkesfagelever som målgruppe • Studentene bør dra på besøk til elever i yrkesfag for å se hvor og hvordan de undervises • Alle studentene bør undervise fellesfag på yrkesfaglige programmer i praksisperioden Kari Repstad, UiA, 2012

  13. Samordning av et fags tidsakser UKE Kari Repstad, UiA, 2012

  14. Temaarbeid Finn fram til fagemner hører sammen: Engelsk Naturfag n Drift og oppfølging Tema Planlegging Norsk Kroppsøving Kommunikasjon og service Kari Repstad, UiA, 2012

  15. Yrkesfaglærernes bidrag til yrkesretting • Yrkesfag Delta aktivt i prosjekter etc. Legge til rette for samarbeid Jobbe for praksis Yrkesfag-lærernes bidrag Vise positiv innstilling til fellesfagene Invitere inn i verk-stedene Bidra med lærestoff Bidra med ideer til yrkesretting Motvirke fordommer mot fellesfagene Kari Repstad, UiA, 2012

  16. Hva kan en fellesfaglærer gjøre • Fellesfagene Delta i ungdoms-bedrift Få kunnskap om yrkesfagene – interne kurs Tema-undervisning Komponenter som inngår når vi skal yrkesrette fellesfagene Samarbeide med yrkesfag-lærerne Ta med stoff som ikke er i læreplanen Motvirke fordommer mot yrkesfagene Besøke elever i verkstedene Bruke eksempler fra yrkesfaget Samordne tidsakser Læreplanarbeid Legge vekt på stoff som har relevans for yrkesfaget Kari Repstad, UiA, 2012

More Related