โดย .....นางสมศรี รัตนา ครู ศูนย์ การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา ๔ จังหวัดตรัง

1. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program:IEP) และการขอรับเงินอุดหนุน เพื่อรับหรือซื้อ สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา โดย.....นางสมศรี รัตนา ครู ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา ๔ จังหวัดตรัง

2. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP ) หมายถึงแผนซึ่งกำหนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษของคนพิการ ตลอดจนกำหนดเทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวกสื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาเฉพาะบุคคล

3. พรบ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรา ๑๐ การศึกษาสำหรับคนพิการในวรรคสองให้จัดตั้งแต่แรกเกิด หรือพบความพิการโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิได้รับสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วย เหลืออื่นใดทางการศึกษา ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดไว้ในกฎกระทรวง

4. การจัดการศึกษาสำหรับบุคคลซึ่งมีความสามารถพิเศษ ต้องจัดด้วยรูปแบบที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงความสามารถของบุคคลนั้น"

5. มาตรา ๘ ให้สถานศึกษาในทุกสังกัดจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล โดยให้สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษของคนพิการ และต้องมีการปรับปรุงแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างน้อยปีละหนึ่งครั้ง ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กำหนดในประกาศกระทรวง

6. กฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์ และวิธีการให้คนพิการมีสิทธิได้รับสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา พ.ศ.2550 กำหนดให้มีการจัดทำ IEP

7. ความหมายคนพิการ “คนพิการ” หมายความว่า บุคคลซึ่งมีข้อจำกัดในการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันหรือเข้าไปมีส่วนร่วมทางสังคม เนื่องจากมีความบกพร่องทางการเห็น การได้ยิน การ-เคลื่อนไหว การสื่อสารจิตใจ อารมณ์ พฤติกรรม สติปัญญา การเรียนรู้ หรือความบกพร่องอื่นใด ประกอบกับมีอุปสรรคในด้านต่าง ๆ และมีความจำเป็นเป็นพิเศษที่จะต้องได้รับความช่วยเหลือด้านหนึ่งด้านใด เพื่อให้สามารถปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันหรือเข้าไปมีส่วนร่วมทางสังคมได้อย่างบุคคลทั่วไป

8. เหตุผลในการจัดทำ IEP เพื่อประกันว่า.... 1. การจัดการศึกษาที่จัดให้กับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ หรือเด็กที่มีความบกพร่องแต่ละคนนั้นเหมาะสมกับความต้องการพิเศษทางการเรียนรู้ของเด็กคนนั้น • มีการจัดบริการทางการศึกษาและบริการอื่น ตามที่ระบุไว้ใน IEP จริง 3. มีการดำเนินการควบคุมติดตามผลการให้บริการ

9. ประโยชน์ของการทำ IEP 1. ประโยชน์ต่อคนพิการ • ได้รับความช่วยเหลือ บำบัด ฟื้นฟูสมรรถภาพ สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อบริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ตามที่กำหนดในกฎกระทรวงสอดคล้องกับความต้องการจำเป็น ได้เรียนรู้ และพัฒนาเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคลอย่างเหมาะสม 2.ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง - ได้มีส่วนร่วมกำหนดจุดมุ่งหมายการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล การขอสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาให้กับบุตรหลานที่พิการ ตลอดจนการได้ร่วมฝึก และส่งเสริม การบำบัดฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการอย่างถูกต้อง และเหมาะสม

10. ประโยชน์ของการทำ IEP ( ต่อ ) 3. ประโยชน์ต่อครูผู้สอน - เป็นข้อมูลในการศึกษา วิเคราะห์นักเรียนที่พิการ เพื่อกำหนดขอบเขตความรับผิดชอบของตนเอง สามารถนำ IEP ไปจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล( IIP)และจัดสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน สำหรับเด็กพิการ ตลอดจนสามารถนำไปใช้ประเมินความก้าวหน้าทางการเรียนของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

11. ประโยชน์ของการทำ IEP ( ต่อ ) 4. ประโยชน์ต่อสถานศึกษา • เป็นข้อมูลในการจัดคนพิการเข้าศึกษาในรูปแบบ ระบบ และระดับที่เหมาะสม มีข้อมูลที่ชัดเจนในการวางแผนบริหาร จัดงบประมาณ และจัดการเรียนการสอน มีสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ ฯที่ส่งเสริมในการจัดการเรียนการสอนแก่เด็กพิการ มีข้อมูลใช้เป็นฐานในการพัฒนาหลักสูตรและแนวทางในการจัดการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบและเหมาะสม

12. ขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคลขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล 1. การรวบรวมข้อมูล  รายงานการประเมินผลเกี่ยวกับตัวเด็ก  บันทึกจากผู้ปกครอง  ครูและผู้เกี่ยวข้อง  รายงานจากแพทย์  โรงพยาบาลหรือหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง

13. ขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่อ)ขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่อ) 2. จะต้องมีการประชุมบุคคลที่เกี่ยวข้องซึ่งอย่างน้อยควรประกอบด้วย  ผู้บริหารโรงเรียนหรือตัวแทน  ครูประจำชั้น  ผู้ปกครองนักเรียน  ครูผู้สอน

14. ขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่อ)ขั้นตอนในการจัดทำแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่อ) 3. การใช้แผน เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์แล้ว ทางโรงเรียน ก็สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้แก่เด็กตามที่ระบุไว้ในแผน เมื่อสิ้นสุดลงตามที่กำหนดไว้แล้ว จะต้องมีการประชุม เพื่อกำหนดแผนใหม่ทุกครั้ง

15. โรงเรียนบ้านนาโยง สพท.ขก.... ชั้น ป.3 หลังวันประชุมทำแผนสัก 1 สัปดาห์ วันที่ดำเนินการตามแผนสำเร็จ เด็กชาย เกรียงไกร สุขกมล 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 2 มีปัญหาทางการเรียนรู้ สะกดคำ อ่านคำ เขียนคำและคำนวณไม่ได้ นายเมธี สุขกมล นางปาหนัน สุขกมล ย่า นางแจ่มศรี สุขกมล 086-955555 075- ---

16. ป.2 2553 บ้านนาโยง

17. แบบฟอร์ม IEP

18. ขั้นตอนการกำหนดเป้าหมายตาม IEP ประเมินความสามารถพื้นฐานของเด็ก หาจุดเด่น จุดด้อย นำจุดด้อยไปกำหนดเป้าหมายระยะยาว ระยะสั้น

19. การหาจุดเด่น – จุดอ่อน เช่น • จุดเด่น คือ ความสามารถที่เด็กทำได้ดีตามศักยภาพในปัจจุบัน • จุดด้อย คือความสามารถที่เด็กไม่สามารถทำได้ หรือปฏิบัติได้ไม่ดี และต้องการนำมาปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาให้ดีขึ้น

20. ตัวอย่างการหาจุดเด่น - จุดด้อย • จุดเด่น - น้องต้นสามารถบวกเลข 1 หลัก กับเลข 2 หลัก ที่ไม่มีการทดได้ • จุดด้อย น้องต้นไม่สามารถบวกเลข 2 หลัก กับเลข 2 หลักที่มีการทดได้

21. การเขียนเป้าหมายระยะยาวการเขียนเป้าหมายระยะยาว • การเขียนเป้าหมายระยะยาว คือการนำจุดด้อยของเด็กมาตั้งเป้าหมายภายใน 1 ปีการศึกษา เพื่อให้เด็กได้พัฒนา แก้ไข ปรับปรุง ตามศักยภาพของแต่ละคน หรือเป็นข้อบ่งชี้ที่ต้องการพัฒนาให้ถึงเป้าหมาย และเป็นการกำหนดแบบกว้าง ๆ

22. ตัวอย่างการเขียนแผนระยะยาวตัวอย่างการเขียนแผนระยะยาว • WHEN ( เวลา ) ( วัน เดือน ปี ) ภายในวันที่ 31 มีนาคม 2554 • WHO ( ใคร ) น้องต้น • WHAT ( อะไร ) ( สามารถวัดได้ สังเกตเห็นได้ ) สามารถบวกเลขที่มี 2 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก โดยมีการทดได้

23. ตัวอย่างการเขียนแผนระยะยาวตัวอย่างการเขียนแผนระยะยาว • ภายในวันที่ 31 มีนาคม 2554 น้องต้น สามารถบวกเลขที่มี 2 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก โดยมีการทดได้

24. การเขียนเป้าหมายระยะสั้นการเขียนเป้าหมายระยะสั้น • วิเคราะห์จากเป้าหมายระยะยาว แล้วนำมาเขียนเป้าหมายระยะสั้นหรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ซึ่งอาจมีหลายข้อ ลำดับขั้นของทักษะ หรือจุดประสงค์ย่อยๆ จะนำไปสู่การบรรลุเป้าหมายระยะยาว 1 ปี ของเด็ก

25. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ดีจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ดี • ในสถานการณ์อย่างไร • ใคร • ทำอะไร/แสดงพฤติกรรมอะไร (ตรวจสอบได้ วัดได้ ) • เกณฑ์ของความสำเร็จ ( เกณฑ์ที่แน่ใจว่านักเรียนทำได้จนเป็นทักษะ ) • ภายในเมื่อไหร่ที่คิดว่านักเรียนจะทำได้ ( มีทักษะ ) ขึ้นอยู่กับเวลาที่ครูใช้สอน

26. การเขียนจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ดีการเขียนจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ดี • เมื่อครูให้บวกเลขที่มี 1 หลัก กับเลข 2 หลัก ที่มีการทด • น้องต้น • สามารถบวกเลขที่มี 1 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก โดยไม่มีการทดได้ • ได้ถูกต้อง จำนวน 8 ใน 10 ข้อ • ภายในวันที่ 30 กันยายน 2553

27. เมื่อครูให้บวกเลขที่มี 1 หลัก กับเลข 2 หลัก ที่มีการทด • น้องต้น สามารถบวกเลขที่มี 1 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก ที่มีการทดได้ถูกต้อง จำนวน 8 ใน 10 ข้อ ภายในวันที่ 30 กันยายน 2553

28. การประเมิน การประเมิน คือวิธีการประเมินผ่านเกณฑ์ตามเป้าหมายระยะสั้น หรือจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมในแต่ละข้อ เช่น การสังเกต การตรวจแบบฝึกหัด

29. คนพิการที่จะขอรับสิ่งอำนวยความสะดวกฯ จะต้องมีคุณสมบัติ ดังนี้ มีถิ่นอยู่ในประเทศไทย มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาตามที่กำหนดไว้ใน IEP ลงทะเบียนและเข้าศึกษาในสถานศึกษา คนพิการที่จะขอรับสิ่งอำนวยความสะดวกฯ

30. แบบฟอร์ม IEP

31. (ผู้เสนอ) เด็กมีทักษะภาษาไทยในด้านการอ่านเขียนต่ำกว่าอายุจริง 2ชั้นเรียน ทำให้มีผลกระทบต่อการเรียนรู้สาระอื่นๆ 1,500 1 เว้นไว้หากเด็กนักเรียนคนนั้นไม่เคยขอเลย หากเคยก็เช็คตามจริง สอนเสริมภาษาไทย CS0101 2 100 (ผู้เสนอ) ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 300 (ผู้เสนอ) 3 สอนเสริมคณิตศาสตร์ CS0101 4 100 (ผู้เสนอ) ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 4 สองพันบาทถ้วน

32. แบบฟอร์ม IEP

33. ผู้ร่วมทำแผนลงลายมือชื่อผู้ร่วมทำแผนลงลายมือชื่อ ชื่อผู้ร่วมทำแผน 12 พฤษภาคม 2554 ผู้ปกครองลงนามหรือลายพิมพ์นิ้วมือ

34. สรุป ลำดับขั้นตอนการทำ IEP ตั้งคณะทำงาน เด็กมีปัญหา การประเมิน การจัดทำ IEP การนำ IEP ไปสู่การปฏิบัติ การประเมินทบทวน IEP และสรุปรายงานผล

35. สรุป นักเรียนพิการทุกคนต้องมี IEP พ่อแม่หรือผู้ปกครองต้องมีส่วนร่วมในการจัดทำ IEP คณะผู้จัดทำ IEP ของนักเรียนพิการแต่ละคน ควรมีอย่างน้อย 3-7คน

36. การขอรับเงินอุดหนุน เพื่อรับหรือซื้อ สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา

37. การให้บริการของศูนย์การศึกษาพิเศษการให้บริการของศูนย์การศึกษาพิเศษ 1. แต่งตั้งคณะทำงาน 2. ตรวจสอบความถูกต้องของ IEP 3. ส่งเอกสารหลักฐานให้คณะอนุกรรมการพิจารณาให้คนพิการได้รับสิทธิ ช่วยเหลือทางการศึกษาอนุมัติ 4. ศูนย์จัดพิมพ์คูปองการศึกษา/จัดทำทะเบียนคุม 5. รายงานข้อมูลไปยังสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 6. ส่งมอบคูปองไปยังสถานศึกษาหรือผู้พิการ 7. รับและตรวจสอบความถูกต้องเอกสารหลักฐานจากผู้ให้บริการ/หน่วยบริการ 8. เบิกและโอนเงินให้กับหน่วยบริการตามคูปองการศึกษา

38. การดำเนินการของโรงเรียนการดำเนินการของโรงเรียน • คัดกรองนักเรียนโดยใช้เครื่องมือ คัดกรอง ของ สพฐ. / KUS-SI • 2. จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล • 3. ส่งเอกสารหลักฐานให้กับศูนย์การศึกษาพิเศษภายในเวลาที่กำหนด • 4. จ่ายคูปองให้กับผู้พิการหรือผู้ปกครอง • 5. สนับสนุนให้ผู้ปกครองหรือผู้พิการขอรับบริการตามคูปองการศึกษา • 6. นำส่งบันทึกการให้บริการของผู้ให้บริการ • 7. รับเงินโอนค่าบริการตามคูปองการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษ

39. เอกสารประกอบการขอรับสิ่งอำนวยความสะดวกสื่อบริการเอกสารประกอบการขอรับสิ่งอำนวยความสะดวกสื่อบริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา • 1. แบบคำขอ สิ่งอำนวยความสะดวก ฯ ( คป.01) • 2. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล • 3. สำเนาสมุดประจำตัวคนพิการ ( ถ้ามี ) • 4. เอกสารรับรองบุคคลของสถานศึกษาว่าเป็นคนพิการ • พร้อมแบบคัดกรองตามประกาศ ( คป.04 ) รวบรวมเอกสารส่งศูนย์การศึกษาพิเศษ ภายในวันที่ 20 มิถุนายน สำหรับภาคเรียนที่ 1 ภายในวันที่ 20 พฤศจิกายน สำหรับภาคเรียนที่ 2

41. การดำเนินการเกี่ยวกับการเบิกจ่ายเงินตามคูปองการศึกษาการดำเนินการเกี่ยวกับการเบิกจ่ายเงินตามคูปองการศึกษา ตรวจสอบความถูกต้องเอกสารหลักฐาน - แบบคำขอรับเงินการให้บริการ (คป.16) - บันทึกการให้บริการ (คป. 14) ใบส่งของหรือใบเสร็จรับเงิน - คูปองการศึกษา - กรณีให้บริการตามบัญชี ข ให้ใช้ใบส่งของหรือใบเสร็จรับเงิน แทนแบบบันทึกการให้บริการ - กรณีให้บริการตามบัญชี ค ผู้ให้บริการและผู้รับบริการลงลายมือชื่อ ในแบบบันทึกการให้บริการ (คป. 14) ผู้ให้บริการ / หน่วยบริการ ส่งบันทึกการให้บริการและคูปองการศึกษาเพื่อขอรับค่าบริการ ต่อศูนย์ฯ ภายในวันที่ 15 พฤษภาคมและศูนย์ฯต้องโอนเงินให้หน่วยบริการเสร็จสิ้น ภายในวันที่ 30 มิถุนายน

43. สวัสดีคะ