1 / 28

METODE PTK

Seni budaya ( seni Musik ) SMP TARAKANITA 2 DAN SMP TARAKANITA 2 JAKARTA. METODE PTK. Menemukan Permasalahan PTK. Hasil Refleksi Pembelajaran : MAPEL SENI BUDAYA MUSIK : Siswa kesulitan dalam mengapresiasi dan berekspresi lagu daerah . Refleksi awal :

acacia
Download Presentation

METODE PTK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Senibudaya ( seniMusik) SMP TARAKANITA 2 DAN SMP TARAKANITA 2 JAKARTA METODE PTK

  2. MenemukanPermasalahan PTK HasilRefleksiPembelajaran : • MAPEL SENI BUDAYA MUSIK : Siswakesulitandalammengapresiasidanberekspresilagudaerah. Refleksiawal : a. Guru kurangbisamemotivasisiswa b. Guru kurangkomunikatifdalam menyampaikanmateri. c. Siswakurangapresiatifterhadaplagudaerah.

  3. lanjutan d. Siswakurangberanidalammengekspresikanlagudaerah. Alternatif Terapi :Model pembelajaran bermain kuis”berpacu dalam melodi” untuk membuat materi pelajaran lebih menarik dan mudah dipahami siswa. Judul : Penerapan Model Pembelajaran Bermain kuis”berpacu dalam melodi”untuk Meningkatkan apresiasi dan ekspresi siswa terhadap lagu daerah.

  4. Proposal BAB I PENDAHULUAN • LatarBelakangMasalah Sebagianbesarsiswadi SMP Tarakanita 2 dan SMP Tarakanita 4 masihbanyakmengalamikesulitandalammengapresiasidanmengekspresikanlagu-lagudaerah. Hal iniditunjukkandarinilaiprakteksiswapadatahunpelajaran 2011/2012 yang mendapatkannilaidibawahbatas KKM. Hal inidikarenakanpembelajaranmasihmengacu model Lihat, Dengar, danCatat (LDC) atauceramahtanpatanyadandiskusiapalagiberimajinasisehinggamasihberpusatpada guru. Metodeceramahmempunyaikeunggulanberupaalokasiwaktu yang diperlukanrelatiflebihsedikit. Namundemikian, adabeberapakelemahandarimetodeceramah, yaitu: (a) siswicenderungpasif, (b) bahasa yang digunakan guru kurangdapatdipahamiolehsiswi.

  5. Lanjutan Agar kegiatanpembelajaransiswauntukmengapresiasidanmengekspresikanlagudaerahberlangsungsecaraaktif, kreatif, inovatif, danmenyenangkan, makaprosesbelajarharusdibangunberdasarkankegembiraansiswadan guru sehinggahasilnyaakanmenjadi optimal. Melaluiobservasiterhadapkarakteristiksiswa yang senangjikabelajarsecarakelompokdandapatdimodelkansecaranyatamakasampailahkepadakeputusanuntukmemilihmetodekuis“ berpacudalammelodi” yang dapatmemberipengalamanlangsungsecaranyata, melatihkerjasama, kreativitas, solidaritas, ketekunan, dansalingmenghargaidalamperbedaanantaranggotakelompoksehinggamemungkinkadapatmeningkatkancapaianhasilbelajarmaupunnilai-nilai Cc5

  6. RumusanMasalah Berdasarkanbutir-butirpenyataandalamlatarbelakangdiatasdapatdirumuskanpermasalahansebagaiberikut : 1. Apakahpenerapanmetode kuis ”berpacu dalam melodi” dapat meningkatkan prestasi belajar dalam mengapresiasi dan mengekspresikan lagu daerah?

  7. lanjutan 2. Apakahpenerapanmetode kuis ”berpacu dalam melodi”dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan? 3. Apakahmelaluipenerapanmetode kuis ”berpacu dalam melodi”nilai-nilai ketarakanitaan dapat tercapai?

  8. TujuanPenelitian Berdasarkanbutir-butirrumusanpermasa-lahandiatasdapatlahdirumuskantujuanpenelitiansebagaiberikut : 1. Untukmengetahuipengaruhpenerapan metode kuis ”berpacu dalam melodi” dalam mengapresiasi dan mengekspresikan lagu daerah di SMP Tarakanita 2 dan SMP Tarakanita 4.

  9. lanjutan 2. Untukmengetahuipengaruhpenerapanmetode kuis ”berpacu dalam melodi” terhadap suasana pembelajaran yang menyenangkan siswa dikelasVII 1 SMP Tarakanita2 dan SMP Tarakanita 4 Jakarta. 3. Untukmengetahuipengaruhpenerapanmetode kuis ”berpacu dalam melodi” terhadap implemetasi nilai-nilai ketarakanitaan dalam pembelajaran siswa dikelasVII1 SMP Tarakanita2 dan SMP Tarakanita 4 Jakarta.

  10. Manfaat/MaknaPenelitian • BagiSiswa a. Memberimotivasidalammengubahpandangan, sikap/perilakusiswadalamkegiatanbelajarmengajar b. Memberikankesempatanuntukberpikirlogis, kritis dankreatifmelaluipermainan 2. Bagi Guru a. Saranauntukmeningkatankreativitasdandaya inovasi guru agar pembelajarannyamenjadi menyenangkandanberhasil. b. Meningkatkanpamahaman guru terhadap implementasinilai-nilaiketarakanitaandalampembelajaran. 3. BagiSekolah a. Terciptanyasuasanapembelajaran yang dinamis, kondusif. b. Meningkatkanefektivitasdanefisiensipembelajaran yang mengimplementasikanspiritualitas CB disekolah

  11. BAB II KAJIAN PUSTAKA • BelajardanHasilBelajar 1. PengertiandanTeoriBelajar NanangHanafiahdanCucuSuhana (2009: 6) menyatakanbahwaadaperbedaandalamhalpengertianbelajarantarapandangantradisionaldanpandangan modern. Pandangantradisionalmengenaibelajarlebihberorientasipadapengembanganintelektualitasataupengembanganotak. Pandanganinimenyatakanbahwabelajaradalahusahamemperolahsejumlahilmupengetahuan. Pandangan modern mengenaibelajarlebihberorientasipadaperubahantingkahlakusecaraholistikdan integral. Pandanganinimenyatakanbahwabelajaradalahprosesperubahanperilakusebagaihasilinteraksidenganlingkungannya. Perubahanperilakuitumeliputiaspekkognitif, afektif, danpsikomotorik. ........................................................................................... ..........................................................................................

  12. 2.Motivasi Belajar 3. SuasanaPembelajaran Menciptakansuasanapembelajaran yang lebihkreatifdanmenggembirakan. 4. MetodeKuis “berpacudalammelodi” Siswadibagimenjadi 4 kelompok. Guru memainkansepenggalmelodilagudaerahkemudiantiapkelompoksiswaberebutuntukmenjawabjudullagudaerah. Setelahitumasing-masingkelompokmenyanyikansalahsatulagudaerahdenganiringanmusikbenda- benda yang adadisekitarkita. 5. HasilBelajardanPrestasiBelajar a.RanahKognitif Menyebutkanjudullagu-lagudaerah b.RanahPsikomotor Menyanyikansertamengekspresikanlagudaerah. c.RanahAfektif Menghargailagu-lagudaerah. 6. Nilai-nilaiketarakanitaan. kerjasama, menghargaikaryaorang lain, kreatifitas, tanggungjawab, disiplin.dan solidaritas yang tinggi.

  13. lanjutan B. HipotesisTindakan • Penerapanmetode pembelajaran bermain kuis ”berpacu dalam melodi” dapat meningkatkan prestasi belajar dalam mengapresiasi dan mengekspresikan lagu daerah, di SMP Tarakanita 2 dan SMP Tarakanita 4 Jakarta, karenasiswamendapatpengalamanlangsung yang bersifatnyatasehinggalebihmudahdipahamidandiingatkembali. • Penerapanmetode pembelajaran bermain kuis”berpacu dalam melodi”dikelasVII 1 SMP Tarakanita 2 dan 4 Jakartadapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan karena dalam mengapresiasi dan mengekspresikan lagu daerah dilakukan dengan cara bermain bersama.

  14. lanjutan 3. Penerapanmetode pembelajaran bermain kuis” berpacudalammelodi” dikelasVII 1 SMP Tarakanita2 dan SMP Tarakanita 4 Jakartadapat meningkatkan implementasi nilai-nilai ketarakanitaan dalam pembelajaran siswa, karena siswa dilatih kerjasama, kreatif, solidaritas, ketekunan, dansalingmenghargaidalamperbedaanantaranggotakelompok.

  15. METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. KarakteristikSekolahTempatPenelitian NamaSekolah : SMP Tarakanita2 dan SMP Tarakanita 4 AlamatSekolah : Jakarta Kelas : VII-1 Lingkungankelas : Di lantaibawah , dekat denganjalanmasuk, agak bisingdanruangagakpanas, sebagaitempatlalulalangtamusehinggamemungkinkanterganggukonsentrasibelajarnya.

  16. lanjutan • Karakteristiksubjekpenelitian (siswa) a. KomposisiSiswakelasVII 1. SiswakelasVII 1terdiriatas28siswa

  17. Lanjutan b. LatarBelakangSosialEkonomi Orangtuasiswamayoritassebagaipengusaha /wiraswastasehingga status ekonominyamenegahkeatas, sedangpendidikanorangtua 80% lulus strata satu c. KemampuanAkademik NilaiulanganharianSMP siswakelasVII 1dapatdikelompokkanmenjadi 3 yaitu : 1. KelompokAtas : 80 – 100 = 5 siswa 2. Kelompok Tengah : 70 – 79 = 14 siswa 3. KelompokBawah : 60 – 69 = 9 orang

  18. Lanjutan d. Sebaran IQ (TPA) 1. Diatas 141 = 2 orang 2. 110 – 140 = 16 orang 3. dibawah 109 = 10 0rang e. MotivasiBelajar Motivasibelajarsangatbaikdilihatdaritingkatkesiapanbelajarmencapai 65%, dankoleksibukupelajaran60% siswalebihdarisatujenis, dancatatannyalengkapdanrapi.

  19. VariabelPenelitian 1. VariabelInput a. SiswakelasVII 1TahunPembelajaran 2011/2012 b. Guru Pengampu Mata Pelajaran : 1) I.G.HarrySuwarto 2) Y. EdyGunawan 3) Sabina Arlien c. KompetensiDasar Mengapresiasidanmengekspresikanlagudaerah. 2. VariabelProses Suasanabelajar, kerjasama, kreatif, solidaritas, ketekunan, dansalingmenghargai. 3. Variabel output a. Prestasibelajar yang tinggi (kognitif) b. SuasanaAktivitasbelajar c. Tingkat implementasinilai-nilaiketarakanitaandalampembelajaran

  20. RencanaTindakan 1. Skenariotindakanpembelajaran (RPP) Guru menyampaikanpengantartentangperaturankuis “berpacudalammelodi”,tujuandanmanfaatpembelajaran. 2. PengadaanalatdalampelaksanaanTindakan GitaratauKeyboard,benda-bendadisekitarkita yang dapatmenghasilkanbunyi (tempat air mineral, botolbekas, sendok, dll) 3. Personil yang akandilibatkan (kolaboran) Guru dansiswa. 4. Lembarobservasi, soalevaluasi, angketbersertakriteriapenilaiannya.

  21. Tindakan (Siklus I)

  22. Pengambilan / pencatatan data Padasaatberlangsungtindakan : • Kolaboranmenilaihasil pretest/kuis • Peneliti (guru) dankolaboranmelakukanpenilaianobservasiaktivitassiswatentanghubungannyadengannilaiketarakanitaan. • Penelitidankolaboranmencatatperilaku-perilakudankejadian yang diluarskenariotindakanuntukbahananalisisdanrefleksi. • Kolaboranjugabisamelakukanwawancara • Kolaboranmenyiapkandanbersamapenelitimelakukanpostest (UH) dankuisionersuasanabelajar

  23. BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. PrestasiBelajarPadaSiklus I

  24. B. SuasanaPembelajaran

  25. lanjutan C. Data AktivitasImplementasi Cc5 BelajarSiswa

  26. C. AnalisisdanRefleksiSiklus I • Pembelajarandapatmeningkatkantingkatketuntasandari pretest (50% tidaktuntasmenjadi 25% tidaktuntas) padasaatpostest • Dari aspeksuasanapembelajaran, belummemuaskan /tinggi ( karenajawaban SS dan S masihberkisar 50 – 65%) sehinggabelummendukungketuntasanbelajar yang diharapkan (bisadianalisiskorelasi) • Dari Aspekimplementasi Cc5 dalambelajarbelumjugatinggi (karenasemuanilai Cc5 untukkategori A barusekitar 45 - 60%) sehinggamasihperluditingkatkanuntukmendukungpencapaianprestasibelajar • Masihbanyaksiswa yang kurangpahamdengankartuangka yang dipegangnyasehinggamenghambatpembelajaran. • Pembelajarantuntasmensyaratkansiswa yang mencapaiketuntasan minimal 85% belumterpenuhi , salahsatunyadisebabkanmasihkurangdipahaminyapenggunaankartuangkamakatindakanharusdilanjutkanpadasiklus II denganperbaikanpadateknikpenggunaankartuangka

  27. Pengambilan / pencatatan data Padasaatberlangsungtindakan : • Kolaboranmenilaihasil pretest/kuis • Peneliti (guru) dankolaboranmelakukanpenilaianobservasiaktivitasbelajar (Cc5) padalembarobservasi yang telahdisiapkan • Penelitidankolaboranmencatatperilaku-perilakudankejadian yang diluarskenariotindakanuntukbahananalisisdanrefleksi. • Kolaboranjugabisamelakukanwawancara • Kolaboranmenyiapkandanbersamapenelitimelakukanpostest (UH) dankuisioner

  28. BAB VKESIMPULAN DAN SARAN • Kesimpulan • Penerapanmetode pembelajaran bermain peran dengan menggunakan kartu angka dapat meningkatkan prestasi belajar pada faktorisasibentukaljabardikelas X D SMA TarakanitaGadingSerpong Jakarta yang dibuktikandenganterdapatpeningkatanketuntasanbelajardari 75% menjadi 90%. • Penerapanmetode pembelajaran bermain peran dengan menggunakan kartu pada faktorisasibentukaljabardikelas X D SMA TarakanitaGadingSerpong Jakarta dapatmeningkatkansuasanabelajarsiswa yang dibuktikandengannilaiaktivitasbelajarpadaseluruhaspeksudahmencapaikategori A ( ≥ 75%) • Penerapanmetode pembelajaran bermain peran dengan menggunakan kartu pada faktorisasibentukaljabardikelas X D SMA TarakanitaGadingSerpong Jakarta dapatmeningkatkanimplementasinilai-nilai Cc5 mencapai 75 - 80% responbaiknya

More Related