Empoderar desde dentro : l as TIC para fortalecer la propuesta pedagógica

1. Empoderardesdedentro: las TIC para fortalecer la propuesta pedagógica Ana Mouta Costa I Foro de TIC en Educación El Salvador, Octubre 2013

2. El conocimientodesdedentro Tendencia crónica de los estudios occidentales: la interpretación de las necesidades del otro desde fuera Modelos Céntricos fundados en la tolerancia y el conocimiento de los empoderados "Las comunidades no tienen acceso a la información y el conocimiento, pero al mismo tiempo, los responsables políticos en las capitales carecen de conocimientos sobre el contexto local y cultural de los grupos pobres y marginados.” (Gigler, 2014) Legitimidad del discurso (por ejemplo, entrevistas) Empoderamiento de Comunidades es algo que sólo puede surgir desde dentro y sólo entonces concertar con el resto.

3. Retos del macrosistema Sentimos la historia suceder mientras estamos tratando de desarrollar en algunas normas de coherencia y previsión Siempre hemos sido una sociedad del conocimiento (demanda humana que se da pela dialéctica y technè) Metodologías para el desarrollo vocacional y aprendizaje no pueden quedarse quietas, cuando tantos desafíos irrumpen en las comunidades escolares y en las iniciativas de educación continua. Formas no convencionales de planificación

4. “Espectadoria” Rancière Maestro, Libros, Pizarra interactiva, ordenadores...Conocimiento en el centro!La importancia de ser "espectador emancipado”

5. Una Tarea Humanizante Desde el Renacimiento: Idea de la Educabilidad del Humano La Tarea “mas Humanizante del Humano” Proyecto antropológico para la Humanidad: su educabilidad Conexión con el Tecnocentrismo Pedagogía

6. Integración de otrascompetencias “Históricamente cualquier movimiento de renovación pedagógica reclamo que la escuela debería primariamente educar para la vida.” (Bolívar, 1996) • Estrategias aditivas: integradas no horario escolar, como se de una disciplina se tratase. • Estrategias mistas: integradas en las disciplinas de ciencias sociales y humanas. • Estrategias de infusión: integración de objetivos que no constan dos objetivos curriculares en las disciplinas y actividades curriculares.

7. La Infusión Curricular • Método que integra en el plano de estudio de una disciplina o área de conocimiento, objetivos de aprendizaje de competencias complementares (ex. competencias de alfabetización digital e mediática); tiende a facilitar el alargamiento y la transferencia de aprendizajes (Salomon & Perkins, 1989; Zimmerman, Bonner & Kovach, 1996). • Características de la infusión curricular: • (1) redefinición e focalización del sistema educativo para uno de sus objetivos explícitos – preparación para el trabajo; • (2) virtualidades en la atribución de significados para el proceso de aprendizaje e motivación.

8. “Espectadoria” y Competencias P21 Este escenario reclama dos diferentes actitudes conectadas a P21 (Partnershipfor 21st Century Skills) Juicio y pensamiento crítico que permite seleccionar datos significativos y recursos en un "mar" de información - “Aprendizaje y Innovación"e "Información, Media Y Habilidades Tecnológicas“. 2. Posición ambicionada en esta realidad de construcción a través de las opciones profesionales y los compromisos cívicos - "Vida y habilidades profesionales“. Habilidades generativas representan propulsión para el nuevo

9. La Escuela Grupo de Escuelas de Cerco: Territorio de Intervención Educativa Prioritaria 1. Actualizar los procesos de aprendizaje y los resultados2. Prevenir la deserción, el ausentismo y la indisciplina3. Reforzar la relación entre la escuela, la familia y la comunidad Características:- Barrio de viviendas sociales de Oporto - Comportamiento desviado de robo, violencia y consumo de drogas- Habitada por familias desempleadas y de beneficiarios de renta de inserción social- Gran presencia de las tradiciones de una gran comunidad de gitanos

10. Abordaje para la integración digital en la educación Infusión Curricular de las TIC: Modelo de Educación para las Escojas y Oportunidades • Herramientas – • -Materiales y recursos: • Equipos (alumnos y profesor), Software Intel Stack, Software de Colaboración, y unadiversidad de contenidos y recursoseducativos. • Trabajode capacitaciónconsultor-profesor. • Enfoque en los procesos de aprendizaje. • Explorare integrar. Significación • Alineación con el plan de estudios– ampliacobertura de temas y disciplinas del currículo; • Articulación con lascompetencias P21. • Procesos de comunicación: • Entre los profesores – Comunidad de Prácticas; • Entre los estudiantes - Competitividad autónoma y Colaboración; • Entre los estudiantes y sus padres - Empoderamiento. • Entre todos en su Comunidad – Desarrollo.

11. Salón de Clase Siglo XXI

12. Planes de Actividad

13. Empoderamiento de Consultores Y Profesores Montra de InfusiónCurricular TIC Instrumentos de Valor Estructura, Autonomía, difusión de infusión curricular de TIC

14. Integración y Significado • InfusiónCurricular TIC + Actividades orientadas para las competencias generativas • Equilibrio entre los procesos psicológicos de exploración y integración • Tareas de Casa con las TIC Creación de cuentas de correoelectrónico

15. Empoderamiento de la Comunidad: la visión de padres y estudiantes • Alfabetización Para dar a la autonomía y la libertad de elección una oportunidad Alargamiento de la Perspectiva Temporal de Futuro

16. Empoderamiento de la Comunidad: la visión de los docentes • Refuerzo de la atención, persistencia en la tarea y diálogo sobre los contenidos curriculares, mientras hablan de su placer en jugar algunos juegos digitales pedagógicos. • Uso diferente de los juegos y las búsquedas dispersos: uso asertivo y rico en el aula - ampliación del tipo de uso y de exploraciones realizadas antes.

17. Empoderardesdedentro: Las TIC para fortalecer la propuesta pedagógica Gracias! amcosta@jpsacouto.pt