PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

1. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

2. MODELO PEDAGÓGICO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES EL MODELO PEDAGÓGICO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES ORIENTA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR. CARACTERÍSTICAS: ES UN MODELO QUE SE ESTABLECE EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA, COMPLEJA, FLEXIBLE, ABIERTA Y PERMANENTE. INTEGRA A LA FORMACIÓN: LA INSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS; LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES; EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA, CREATIVA Y COMUNICATIVA PARA ENFRENTAR PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DE LA VIDA (LO INSTRUCTIVO, LO EDUCATIVO Y LO DESARROLLADOR)

3. LOS PROCESOS CONSCIENTES • EL CURRÍCULO Y EL APRENDIZAJE SE DISEÑAN ALREDEDOR DE PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD, DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO. • LA INVESTIGACIÓN ES EL FUNDAMENTO PARA EL AUTOAPRENDIZAJE. • DESDE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA SE PROMUEVE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. • RESIGNIFICA LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.

4. LOS PROCESOS CONSCIENTES • ESTABLECE COMO TRANSVERSALIDADES LA INVESTIGACIÓN, LA FORMACIÓN ÉTICA Y POLÍTICA, LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA. • EL MODELO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES SE CONSTITUYE COMO UNA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DONDE CONFLUYEN LAS DIMENSIONES EDUCATIVA, INSTRUCTIVA Y DESARROLLADORA, QUE A TRAVÉS DE SUS COMPONENTES, INTERPRETA DIALÉCTICAMENTE EL MODELO.

5. LOS PROCESOS CONSCIENTES • LE OTORGA VALOR A LOS ACIERTOS. FORMULANDO NUEVOS COMPONENTES PARA INVOLUCRAR LA UNIVERSIDAD CON LA VIDA, A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PROBLÉMICA, LA CUAL RELACIONA EL PROCESO DOCENTE CON LA INVESTIGACIÓN. • SE ASUME QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SON DIALÉCTICOS Y EN ELLOS SE VAN ALBERGANDO LAS BONDADES DE LO VIEJO, QUE AL TRANSFORMARSE, NO SON EN ESENCIA LO MISMO, PERO SE FUNDAMENTAN EN LO YA CONSTRUIDO QUE CONTINUA SU HISTORIA COMO OTRA COSA; OTRA COSA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE.

6. LOS PROCESOS CONSCIENTES • LE OTORGA VALOR A LOS ACIERTOS. FORMULANDO NUEVOS COMPONENTES PARA INVOLUCRAR LA UNIVERSIDAD CON LA VIDA, A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PROBLÉMICA, LA CUAL RELACIONA EL PROCESO DOCENTE CON LA INVESTIGACIÓN. • SE ASUME QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SON DIALÉCTICOS Y EN ELLOS SE VAN ALBERGANDO LAS BONDADES DE LO VIEJO, QUE AL TRANSFORMARSE, NO SON EN ESENCIA LO MISMO PERO SE FUNDAMENTAN EN LO YA CONSTRUIDO QUE CONTINUA SU HISTORIA COMO OTRA COSA; OTRA COSA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE.

7. PROCESO FORMATIVO • CICLOS DE FORMACIÓN • UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR • PROYECTOS DE AULA

8. CICLOS DE FORMACIÓN ES UN ESPACIO CURRICULAR CONFORMADO POR AQUELLAS DISCIPLINAS QUE CON SU DISCURSO Y MÉTODO FUNDAMENTAN, PROFESIONALIZAN Y ORIENTAN EL DESARROLLO CIENTÍFICO E INTERDISCIPLINARIO DEL TRABAJO SOCIAL. UN CICLO ES UNA ESTRUCTURA DE ALTO NIVEL DE GENERALIDAD QUE DELIMITACONTENIDOS BÁSICOS Y ESPECÍFICOS. BASICO, INTEGRADOR Y FLEXIBLE

9. UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR ES UN SISTEMA QUE INTEGRA LÓGICAMENTE LOS DIFERENTES TEMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL PLAN DE FORMACIÓN. CADA TEMA ABORDA CONCEPTOS, LEYES, TEORÍAS Y ENFOQUES QUE PERMITEN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, DESARROLLADORES E INSTRUCTIVOS. CADA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR ESTA COMPUESTA POR VARIOS PROYECTOS DE AULA

10. UNA HERRAMIENTA QUE PROMUEVE LA INICIATIVA Y LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA DE L@S ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y DEMOCRÁTICA. PROYECTO DE AULA ES: UNA ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA ORIENTADA A MOVILIZAR LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS DEL ESTUDIANTE EN UN PROCESO AUTÓNOMO E INTERACTIVO.

11. UN OBJETIVO ES: Es la aspiración que se pretende lograr para resolver el problema. Es el propósito que se quiere formar en los estudiantes: La instrucción, el desarrollo y la educación. Responde a las preguntas Para qué se aprende y se enseña? El objetivo precisa el sistema de conocimiento y la lógica que se seguirá en el desarrollo del proceso. Los objetivos se proyectan en tres dimensiones:

12. OBJETIVOS QUE MATERIALIZAN EL MODELO PEDAGÓGICO OBJETIVO INSTRUCTIVOS: Se concreta en las Habilidades a formar, asociadas a un conjunto de conocimientos OBJETIVO DESARROLLADOR Expresa las facultades o cualidades físicas y espirituales que se deben formar en el estudiante como resultado de la acción directa de una o varias habilidades o conocimientos. OBJETIVO EDUCATIVO: Es la aspiración más trascendente, es lo que se aspira a formar en cuanto a convicciones y sentimientos del estudiante; se alcanza por medio, y a la vez, junto con lo instructivo y lo desarrollador

13. Plan de formación programa de trabajo social Versión V I Oficio de investigar I / 2 Producción e interpretación de textos / 4 II Oficio de investigar I I/ 2 III Investigación social I / 2 IV Pensamiento lógico, retórica y argumentación /4 Investigación social II / 2 Investigación social III / 4 V VI Línea de profundización I / 4 Administración gerencia social / 4 C I CLO F L EX I B L E VII Flexible I / 4 Línea de profundización II / 4 Diseño, gestión y evaluación de proyectos sociales / 4 Práctica profesional I / 8 Flexible II / 4 Línea de profundización III /4 VIII Práctica profesional II / 12 Flexible III / 4 IX Práctica profesional III / 12 Flexible IV / 4 X Cultura, política y sociedad Problemas sociales contemporáneos Familia Planeación y gestión del desarrollo Gerencia social y desarrollo organizacional Trabajo social e intervención social LINEAS DE ENFASIS CICLO INTEGRADOR Teoría de las ciencias sociales I / 8 Fundamentos teóricos, metodológicos y disciplinares del Trabajo Social I / 4 Plan de formación programa de trabajo social Versión V Teoría de las ciencias sociales II / 6 Economía y teorías del desarrollo I / 6 Fundamentos teóricos, metodológicos y disciplinares del Trabajo Social II / 4 Economía y teorías del desarrollo II / 4 Teoría de las Ciencias Sociales III/4 Teorías y procesos con individuo y Familia I / 6 Estado, políticas públicas y bienestar social I / 4 Teorías y procesos con individuo y familia II/ 6 Problemas Sociales contemporáneos/ 4 Estado, políticas públicas y bienestar social II / 4 Teorías y procesos con grupo / 6 Actores, participación política ejercicio ciudadanía / 4 Teoría y procesos con comunidad / 6 Planeación y gestión del desarrollo / 4 CICLO BÁSICO

14. Formación epistemológica y científica en ciencias sociales y en Trabajo Social para la comprensión de los problemas de la sociedad y para su intervención y transformación con base en los objetos y metodologías propias del Trabajo Social CICLO BÁSICO PERFIL DE LA UOC Los Problemas y objetos de conocimiento de las ciencias sociales Fundamentación epistemológica, teórica y metodológica de las Ciencias Sociales y sus contribuciones a la fundamentación del Trabajo Social. Desarrollo de competencias comunicativas y pedagógicas acordes con las tendencias y necesidades de los Contextos en los que se interactúa como profesional. Desarrollo de una actitud crítica e investigativa. OBJETO PROBLEMA OBJET I VOS UOC FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Adquisición de habilidades para la incorporación del conocimiento aportado por las ciencias sociales según requerimientos del quehacer profesional del trabajo social. Desarrollo de competencias, habilidades y actitudes para el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura a la construcción interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, como vía para la comprensión y transformación de la complejidad social PROYECTOS DE AULA Reconocimiento de la Dimensión Interdisciplinar del Trabajo Social. TEORIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I TEORIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II TEORIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES III

15. La formación política que permita lograr en las/los Profesionales ciudadanas/os comprometidos, que aportan a la dinamización de procesos sociales, a la superación de obstáculos al desarrollo social y a la construcción de un proyecto social democrático e incluyente. La formación ética y el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y prepositiva para actuar en la incertidumbre y para responder e interactuar de manera oportuna y creativa en contextos complejos y cambiantes. CICLO BÁSICO Aprehender teorías y metodologías para el análisis del contexto social, político, cultural, económico a nivel local y global. Teorías y metodologías para el análisis social. El análisis de contextos en lo local y lo globaL Contextualizar, interpretar y explicar los problemas e interacciones sociales de la región OBJETO Desarrollo de competencias comunicativas y pedagógicas acordes con las tendencias y necesidades de los contextos en los que se interactúa como profesional. Desarrollo de competencias, habilidades y actitudes para el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura a la construcción interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, como vía para la comprensión y transformación de la complejidad social. PROBLEMA OBJET I VOS Sustentar el quehacer profesional del trabajo social en los elementos de la cultura política y las teorías del desarrollo social y humano UOC ECONOMÍA, POLÍTICA Y DESARROLLO Contextualizar la formación en trabajo social en un proyecto de sociedad democrático e incluyente. PROYECTOSDE AULA PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPÓRANEOS ACTORES, PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL DESARROLLO II ESTADO, POLÍTICAS PÚBLICAS Y BIENESTAR SOCIAL I ESTADO, POLÍTICAS PÚBLICAS Y BIENESTAR SOCIAL II PLANEACIÓN Y GESTIÓN DEL DESARROLLO. ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL DESARROLLO I

16. CICLO BÁSICO La adquisición de competencias y habilidades lecto-escritoras para el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo, el análisis, la interpretación y producción de diferentes tipos de textos, el razonamiento lógico y la argumentación. Desarrollar habilidades y competencias para la lectura, interpretación, análisis, Argumentación y producción de textos, como el fundamento de la formación científica la cualificación del desempeño profesional en Trabajo Social. La producción e interpretación textual y la comunicación en Ciencias Sociales y Trabajo social. OBJETO PROBLEMA OBJET I VOS UOC LÓGICA Y COMUNICACIÓN El desarrollo de competencias comunicativas y pedagógicas acordes con las tendencias y necesidades de los contextos en los que interactúa el profesional de Trabajo Social Incorporar el uso de nuevas Tecnologías para la comunicación, la formación y el aprendizaje, acorde con los contextos y tendencias pedagógicas en contextos sociales. PROYECTOS DE AULA PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PENSAMIENTO LÓGICO, RETÓRICA Y ARGUMENTACIÓN

17. Formación epistemológica y científica en Ciencias Sociales y en Trabajo Social para la comprensión de los problemas de la sociedad y para su intervención y transformación con base en los objetos y metodologías propias del Trabajo Social CICLO INTEGRADOR PERFIL DE LA UOC . La fundamentación científica sus teorías y metodologías de intervención Analizar los enfoques teóricos que nutren al Trabajo Social La comprensión e intervención en los procesos y dinámicas sociales desde la lógica de sus actores: sujetos sociales, grupos, familias, comunidades, organizaciones e instituciones La Comprender y problematizar las propuestas metodológicas para la intervención profesional OBJETO PROBLEMA OBJET I VOS UOC TRABAJO SOCIAL E INTERVECIÓN SOCIAL Ubicar histórica y contextualmente el Trabajo Social Lacomprensión y apropiación de las metodologías de intervención social y su soporte teórico para el desempeño profesional Establecer el carácter interdisciplinario del Trabajo Social. PROYECTOS DE AULA TEORIAS Y PROCESOS CON COMUNIDAD FUNDAMENTOS TEÓRICOS, METO. Y DISC. DE T.S I FUNDAMENTOS TEÓ, METO Y DISC. DE T.S II TEORIAS Y PROCESOS CON IND. Y FAMI. I TEORIAS Y PROCESOS CON IND. Y FAMI. II TEORIAS Y PROCESOS CON GRUPOS

18. La producción de conocimiento en Trabajo Social en relación con las Ciencias Sociales y Humanas: énfasis en la relación existente entre la investigación social, conocimiento cotidiano y científico. CICLO INTEGRADOR El desarrollo de competencias comunicativas referidas a la observación, lectura, escritura reflexiva y revisión documental. Asumir la investigación como un proceso de formación permanente. La investigación social como proceso fundamental para la formación y la producción de conocimiento científico La fundamentación metodológica en la producción de conocimiento en Trabajo Social desde sus Líneas de Énfasis. Comprender y aplicar teorías, metodologías y métodos de la investigación social para el conocimiento de la realidad social y de la profesión El proceso de investigativo en las Ciencias Sociales y Humanas: énfasis en la construcción del problema, del referente teórico – conceptual, el diseño metodológico, pautas para la gestión, validación y socialización. OBJETO PROBLEMA OBJET I VOS UOC INVESTIGACIÓN SOCIAL Promover una postura crítica, reflexiva, contextualizada, ética y transformadora que fundamente el proceso de formación en investigación social. La formación ética y el desarrollo de posturas contextualizadas, críticas, argumentativas, reflexivas, interdisciplinarias y transformadoras para enfrentar las realidades contemporáneas. Desarrollar competencias, habilidades y actitudes para el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura a la construcción interdisciplinaria. PROYECTOS DE AULA IÍNEA DE PROFUNDIZACIÓN II IÍNEA DE PROFUNDIZACIÓN III OFICIO DE INVESTIGAR I OFICIO DE INVESTIGAR II INVESTIGACIÓN SOCIAL I INVESTIGACIÓN SOCIAL II INVESTIGACIÓN SOCIAL III IÍNEA DE PROFUNDIZACIÓN I

19. Formación epistemológica y científica en ciencias sociales y en Trabajo Social para la comprensión de los problemas de la sociedad y del contexto y para su intervención y transformación con base en los objetos y metodologías propias del Trabajo Social CICLO INTEGRADOR Generar en el estudiante unareflexión teórica y metodológica en torno a la Administración y a la Gerencia Social a partir de sus concepciones fundamentales y su relación con el debate del Desarrollo social Teorías, metodologías y técnicas de la administración y la Gerencia del desarrollo Social Favorecer un espacio académico que permita al estudiante asumir una postura reflexiva sobre el reto de la gerencia social frente a los procesos sociales, los programas, los proyectos sociales y en general sobre la gestión del desarrollo. Comprensión y aplicación de Teorías, Metodologías y Métodos de la Investigación Social, para comprender la realidad social, sus contextos, problemas y fenómenos, y para avanzar en el desarrollo de la profesión. OBJETO PROBLEMA OBJET I VOS UOC ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL La formación política que permita lograr en el profesional un ciudadano comprometido, que aporta a la dinamización de procesos sociales, a la superación de obstáculos al desarrollo social y a la construcción de la democracia. Fomentar una mentalidad estratégica, creativa con capacidad para el trabajo en equipo y acordes a los contextos. PROYECTOS DE AULA Administración y Gerencia Social Diseño, Gestión y Evaluación de proyectos sociales

20. La Proyección Social del Programa: En este contexto y asumiendo el principio de corresponsabilidad, la práctica de los y las estudiantes es uno de los campos más importantes de la proyección social de la Universidad, configurándose bajo la articulación de la triada Universidad – institución – estudiante en formación. CICLO INTEGRADOR Generar espacios de intervención que permitan a el /la estudiante de Trabajo Social, la validación y retroalimentación de los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos adquiridos durante su formación, a través de una experiencia práctica Tiene como objeto contribuir en los últimos semestres del proceso formativo de los y las estudiantes de Trabajo social, mediante su vinculación a una experiencia institucional que le permita realimentar, profundizar y problematizar de manera integral y compleja, los conocimientos adquiridos, y aplicarlos a realidades particulares, buscando enfatizar y complementar su formación en razón de los objetos propios del Trabajo Social con énfasis en las metodologías de intervención profesional. Contribuir al desarrollo de la profesión, mediante la intervención activa de los estudiantes en los procesos de investigación, planeación, ejecución y evaluación propios del quehacer profesional OBJETO PROP O S I T O S La integración docencia – investigación – extensión: El proceso de práctica, al tiempo que constituye un momento mismo de la formación, integra, con la vinculación de docentes, estudiantes y personal administrativo del programa, las funciones básicas universitarias a saber: docencia, en tanto es un proceso inscrito en el campo de la pedagogía teniendo el contexto institucional y social como aula abierta en la cual se configuran y consolidan los aprendizajes; investigación, como referente central que permite contextualizar, analizar y comprender la realidad institucional y social y orientar la intervención profesional del practicante; y la extensión, en tanto se proyecta socialmente la Universidad y el programa, logrando una vinculación activa de sus estamentos con la comprensión y atención de fenómenos, problemas y situaciones de la sociedad, con el propósito de superar condiciones consideradas como obstaculizadoras del desarrollo social y avanzar en el conocimiento. OBJET I VOS UOC PRÁCTICA PROFESIONAL Cumplir con la misióninstitucional de proyectar socialmente el saber y los conocimientos adquiridos, aportando con ello al desarrollo social local y regional. PROYECTOS DE AULA Práctica Profesional I - Práctica Profesional II Práctica Profesional III

21. PLAN DE ESTUDIOS VERSIÓN 5Aprobado según Acuerdo 00222 - Acta 393 del 20 de septiembre de 2004 Consejo de Facultad de Ciencias Sociales y Humanas