290 likes | 714 Views
Põhikooli riikliku õppekava eesti keele ainekava kohaldamine õpiraskustega lastele I-III klassis. Mari Tammur Ristiku Põhikool. Eellugu. Uus õppekava Õppekava koolitused www.o ppekava.ee. Lähteülesanne. Abistavad näpunäited tavakooli õpiraskustega õpilaste õpetamiseks 1.-3. klassis.
E N D
Põhikooli riikliku õppekava eesti keele ainekava kohaldamine õpiraskustega lastele I-III klassis Mari Tammur Ristiku Põhikool
Eellugu • Uus õppekava • Õppekava koolitused • www.oppekava.ee
Lähteülesanne • Abistavad näpunäited tavakooli õpiraskustega õpilaste õpetamiseks 1.-3. klassis
Kellele? • Noorele õpetajale • Kogenud pedagoogile meeldetuletuseks • Usinale lapsevanemale • Üliõpilasele Mitte midagi uut ega revolutsioonilist! Õpiraskustega lapse õpetamine on katsetamine, proovimine, pettumine, leidmine. Pole olemas seda, mis sobiks kõigile!
Meie + ja - +Ristiku Põhikool on õpiraskustega laste kool +pikaajalised kogemused +staažikad õpetajad +individuaalõppe kogemus +eripedagoogikaalased koolitused +eripedagoogiline kaader -eakohase arenguga lastega kokkupuude väike -nö teaduse tegijaid vähe
Töö tegijad • Helgi Roosmaa - logopeed • Tiina Kaare – eripedagoog, klassiõpetaja • Liis Veske – eripedagoog, klassiõpetaja • Mari Tammur - logopeed • Triin Heinsalu – logopeed, klassiõpetaja
Töö jaotus • Lugema õpetamisest • Kirjutama õpetamisest • I klassi õpitulemused ja õppesisu • II klassi õpitulemused ja õppesisu • III klassi õpitulemused ja õppesisu • Töölehed
Ainekava • I-III klassi ainekavad on esitatud tabelina õpitulemused ja õppesisu toetub tabelis riiklikule ainekavale, kuid õpitulemused on esitatud rahuldaval tasemel, milleni peaksid jõudma ka õpiraskustega lapsed – logopeedi, tugiõppe õpetaja, abiõpetaja ja IÕK abiga.
1. Õpitulemusedjagunevad • Suuline eneseväljendus Kuulamine Kõnelemine • Lugemine • Kirjutamine Kirjatehnika Õigekeelsus Tekstiloome
2. Õppesisu ja tegevused • Kattuvad suures osas tavakoolis õpetatavaga • Õpetajapoolse abi osakaal suurem • Muutused: -rühmatööd klassis, -loovtööde kirjutamine lükkub edasi, -häälikupikkuste vead me anname kauem andeks, -sulghäälikute õigekirja me veel ei nõua 3. klassi lõpuks, -kohustuslik kirjandus.
3. Soovituslikud võtted • Erinevate oskuste omandamiseks töövõtteid • Ülesandetüüpe • Näpunäiteid jne
Töölehed • Kuuluvad ainekavade juurde kui näidised • Ei ole süsteemis • Ei ole kasutamiseks tervikuna – peaks kohandama vastavalt lapse vajadustele.
Töölehtede puhul on lähtutud: -laps vajab eelteadmiste aktualiseerimist -detailset juhendamist iga uue oskuse omandamiseks -näitlikustamist olenevalt lapse eripärast
Eraldi õpetamist vajavad: -tööjuhendi lugemine -sellest arusaamine -vastavalt sellele tegutsemine -mitmeosaliste tööjuhendite mõistmine -küsimuste esitamine konkreetse sõna kohta lauses -tagasipöördumine teksti juurde vastuse leidmiseks
Töölehtede näiteid • Lihtlause moodustamine • Liitlause moodustamine • Omastava käände moodustamine • Tegusõnad • Funktsionaalne lugemine
NäidisTiina Kaare • TÖÖLEHT • klass: 3.klass • õppeaine: eesti keel • teema: Töö eesti rahvajutu tekstiga. • eesmärgid: -tööga saavutada, et õpilane tutvub antud rahvajutule iseloomuliku sõnakasutusega, leiab tekstist tänapäevastele sõnadele sobivad vasted; -küsimustele vastamisel kasutab korduvat lugemist; -tekstist saadud teabe põhjal suudab valikvastuste seast iseseisvalt leida antud lausetele sobivad lõpud.
Sõnaselgitusi: • poisinolk – noor, vähese haridusega poiss • vandus nii, et suu suitses – vandus väga kõvasti ja palju • hurjutasid – riidlesid • regi (ree) – suur kelk koorma vedamiseks • moondab – muudab • sedasi – niimoodi • lumekamar – paks lumekoorik
Ülesanded 1. Leia ja asenda sulgudes olevad sõnad teksti sõnadega. Ühel peremehel oli ( tööline)…………………… . Poiss vandus ( kõvasti ja palju ) ……………………………… . Suur must kogu keerles ümber ( suure kelgu ) …………….. . Keegi ei kuulnud enam ( rumalusi ) ……………………… poisi suust.
2. Loe. Leia igale lausele sobiv lõpp. Ringita selle ees olev täht. Loe saadud jutuke. Peremees ja perenaine pahandasid sulasega, sest A poiss ei viitsinud tööd teha. B poiss vandus kõvasti ja palju. C poisile meeldis õhtuti kaua raamatut lugeda. Peremees ja sulane sõitsid ükskord A linna teatrisse. B poisile uusi saapaid ostma. C üle soo veskile.
Korraga A vajusid poisi jalad läbi pehme lume soos sisse. B algas tihe lumesadu. C läks koorem ümber. Poiss hakkas A nutma ja ema appi hüüdma. B hirmsasti vanduma C lõbusat laulu laulma.
Peremees tuli poisile appi. Ta ei näinud, et A poiss nuttis haledasti. B suur must lind istus poisi õlal. C tulekera tantsis ümber poisi. Kui poiss vandumise järele jättis, A andis peremees talle kalja juua. B sai ta oma jalad vabaks. C märkas ta eemal halli hunti.
Lugemisest, kirjutamisest • Metoodika Tartu Ülikoolist eripedagoogika osakonnast. • Peamised juhid ja õpetajad: Karl Karlep Kaja Plado • Õppematerjalid abikooli õpikud, lugemismängud, töövihikud kirjutamis-, lugemisraskuste ületamiseks, skeemid, tabelid, tiivikud.
Õigekiri • Pearõhk düsgraafiliste vigade ennetamisel • ja korrigeerimisel • Arendamine kontsentrilisuse printsiibil • Lähtuma peab õpilase vajadustest • Kasutama abimaterjale: noobid, tähekaardid, liikuv aabits, tähetabelid, tiivikud, skeemid.
Artikli jaotus • Õigekirja oskuse osaoskused • Kirjutamisoskuse kujunemiseks vajalikud oskused I, II ja III klassis • Häälikupikkuste õpetamise järjekord • Töövõtteid ja harjutuste liike
Lugemine • Eakohase arenguga lapse lugemisoskusest • Lugemisraskuste kirjeldus • Lugemise eeldused • Õige lugemistehnika saavutamine
Funktsionaalne lugemine • Sõnavara laiendamine • Tervikpildi tekitamine tekstist • Teksti kohandamine • Töö tekstiga Mängulisi võtteid lugemisoskuse arendamiseks.
Lõpetuseks • Suur aitäh neile, kelle artiklid juba oppekava.ee lehel üleval! • Loodan, et ka meie töö on kellelegi abiks! AITÄH!