1 / 12

ÍRÁSELŐKÉSZÍTÉS DIFFERENCIÁLT MOZGÁSÁBRÁZOLÁS AZ ÓVODÁBAN

ÍRÁSELŐKÉSZÍTÉS DIFFERENCIÁLT MOZGÁSÁBRÁZOLÁS AZ ÓVODÁBAN. 1988-ban jelent meg a Kecskeméti Óvónőképző Intézet (ma: Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar) és a Hosszú-utcai Óvoda közös kísérleti programját bemutató tanulmány:

ady
Download Presentation

ÍRÁSELŐKÉSZÍTÉS DIFFERENCIÁLT MOZGÁSÁBRÁZOLÁS AZ ÓVODÁBAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ÍRÁSELŐKÉSZÍTÉS DIFFERENCIÁLT MOZGÁSÁBRÁZOLÁS AZ ÓVODÁBAN

  2. 1988-ban jelent meg a Kecskeméti Óvónőképző Intézet (ma: Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar) és a Hosszú-utcai Óvoda közös kísérleti programját bemutató tanulmány: BEERNÉ Sántha Magdolna, SZAPPANOS István (1988): ÍRÁSELŐKÉSZÍTÉS. DIFFERENCIÁLT MOZGÁSÁBRÁZOLÁS AZ ÓVODÁBAN. Kecskemét

  3. A program célja: • az óvoda-iskola átmenet speciális – az írástanítással kapcsolatos – problémáira megoldást találni. • Az első osztályosok írása mind küllemében, mind technikájában kívánnivalót hagy maga után. • Problémák: • helytelen eszközfogás • görcsös merev írástechnika • egyenetlen aritmikus betűkapcsolások • ↓ • 3-4. osztályban az írástechnikai megvalósítás nehézségei már a tartalomról vonják el a gyermek figyelmét!

  4. Kompenzációs jellegű íráselőkészítési program: • középső és nagycsoportra tervez • alkalmazkodik az óvoda és a kisgyermek életkori sajátosságaihoz • az óvodai vizuális nevelés rendszerén belül valósul meg • kerül minden direkt és erőszakos „betűtanítást”! • Tematika: • az óvodai ábrázoló munkában alkalmazott, de a személyiség egészét foglalkoztató, problémamegoldó tematika.

  5. Tematika: komplexen foglalkoztatja a gyermeki személyiséget. • Fontos elemei: • mozgásos érzékelések • → téri differenciális észlelés • → tapasztalatok kifejezéssé rögzítése • A díszítő jellegű és a kézi munka-barkácsolás munkakeretekkel dolgozik elsősorban. • ← Az ezekben alkalmazott változatos mozgásmechanikai elemek várhatóan jól előkészítik a sikeres iskolai írástevékenységet.

  6. Főbb fejlesztendő képességek, készségek: • átlátóképesség • rendszerezőképesség • problémamegoldó képesség • figyelem • akarat, kitartás • téri látóképesség • ritmizáló képesség • technikai készségek

  7. Az írómozgáshoz szükséges mozgásmechanikai alapok: • az ujjpercek érzékeny, differenciált mozgása← mintázási feladatok, karcolások, karcolt díszítések • a csukló hajlékony mozgáskövetése ← laza ecsetrajzok, nagyméretben készített festési feladatok, krétarajzok – lendületes vonalképzések

  8. Az írásmorfológia alapját képező elemek elemrendszerek szerepelnek a feladatokban: • nyomtatott nagybetűk alapvető befoglaló formái • →foltdíszítések: faragott négyzet, téglalap, háromszög, kör alakú nyomódúcok • írott betűk, betűkapcsolások legegyszerűbb alapelemei • → vonalas jellegű, grafikai eszközökkel, karcolással készülő díszítések • Az óvodában alkalmazott szegély- és terülődísz alkalmazása indirekt módon biztosítja a betűszerkezetek alapvető képi jeleit.

  9. A feladatok tervezésénél a kötött elemrendszerű és a spontaneitásra épülő szabadrajzok közti jó arányra kell törekedni. • A mozgásmechanikai fejlesztés ne csak kétdimenzióban, síkon, hanem háromdimenziós térben is történjen meg: mozgás – játék - ábrázolás • Játékban, mozgásban szerzett élményörömök fontossága! A produktum játékeszközzé válása is épp olyan fontos, mint a mozgásélményeket követő ábrázolás.

More Related