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DISLEXIA

DISLEXIA. Mtra. ELISA MARTÍNEZ GONZÁLEZ Asesor técnico de Audición y Lenguaje magoe14@hotmail.com. Aprendizajes esperados. Reconoce las características de la dislexia en niños de edad escolar.

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Presentation Transcript

  1. DISLEXIA Mtra. ELISA MARTÍNEZ GONZÁLEZ Asesor técnico de Audición y Lenguaje magoe14@hotmail.com

  2. Aprendizajes esperados • Reconoce las características de la dislexia en niños de edad escolar. • Identifica aprendizajes esperados de la currícula regular que apoyan la intervención en la dislexia • Analiza los procesos básicos requeridos para el aprendizaje-adquisición de la lectura y la escritura. • Conoce y realiza ejercicios de apoyo a la superación de la dislexia.

  3. ¡A MOVERNOS!

  4. untos, tarv Elgoy le ovia j Ha na es a derrjapandia tañasyosy apomonri Las letras p,q,d,d, son intercambiables, las sílabas se pueden invertir o separar de diferente manera El gallo y el perro viajaban juntos, Habían a travesado montañas y ríos

  5. DISLEXIA Déficit en la recepción, expresión y/o comprensión de la información escrita que se manifiesta en dificultades persistentes para leer. La causa no es una discapacidad ni un factor emocional, motivacional, sociocultural o educativo

  6. Critchley y Critchley : en la dislexia subyace un problema general que es un retraso madurativo, dado que éste produce dificultades concretas en el aprendizaje lectoescritura, los problemas en la lectoescritura pueden ser de múltiples tipos. • También se le conoce como retardo lectográficognósicoy/o práxicootranstorno específico de lenguaje

  7. Prerequisitos Dispositivos básicos del aprendizaje • Atención • motivación • Memoria • Sensopercepciones • Habituación Funciones cerebrales superiores • Lenguaje • Gnosias • Praxias • Interiorización del esquema corporal (corporiedad) • Coordinación ojo-mano • Coordinación fina • Conceptos espaciales • ……..

  8. Dislexia lingüística o disfonética Hay fallas en el procesamiento perceptivo auditivo, no hay una discriminación correcta o se desconocen los fonemas que componen las palabras escuchadas • Hay fallas en la escritura de dictados. • Sustituciones de letras por otras de fonética similar. • Inversiones: en la secuencia de letras o sílabas en una palabra: “le” x “el” • Déficit en la secuencia de la memoria auditiva: dificultad para comprender la palabra escuchada dependiendo de la longitud y familiaridad de la misma

  9. Lentitud entre la llegada del estímulo auditivo y la escritura de la grafía correspondiente. • Omisiones. • Agregados. • Disociaciones: mala separación de palabras. • Deletreo alterado. • Dificultad para hacer rimas. • Dificultad para recitar el alfabeto. • Mala identificación de la primera letra con cambio de la palabra. • Identificación de la primera letra con cambio de la palabra.

  10. Dislexia visomotora o diseidética • Dificultades en la percepción visoespacial. • Dificultades en orientación espacial. • Fallas en esquema corporal. • Alteraciones de lateralidad. • Confusiones “p,d,q,b”. • Pérdida del lugar del texto que se estaba leyendo. • Fallas en discriminación figura-fondo. • Inversiones, omisiones. Bibliografía: dificultades infantiles de Aprendizaje, edit. Equipo cultural

  11. Al escribir unen letras, sílabas y palabras. • Distorsiones o deformaciones. • Falla en la asociación del grafema o el fonema • Falla en la copia. • Descifra pero no integra la lectura.

  12. Dislexia grafomotora • Dificultades de ordenamiento secuencial. • Alteraciones en la motricidad fina. • Dispraxiasideomotoras en las que el niño tiene conciencia de sus errores.

  13. Signos en educ. inicial AREA SENSORIOMOTRIZ • Dificultad en ejercicios de distinción de formas, tamaños, colores, formas, posiciones. • Falta de aptitud para la construcción. • Movimientos gráficos de base invertidos. • Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.

  14. Al final del periodo, si consigue aprender letras números, memorizarlos y distinguirlos, aparece la escritura de espejo de letras y números, las inversiones, las omisiones,, las confusiones, la falta de alineación de la escritura, el tamaño inconsistente de las grafías. • Torpeza motriz, con poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafía. Si se observa con detenimiento puede faltar independencia segmentaria

  15. AREA DE LENGUAJE • Dificultad para aprender las rimas propias del preescolar. • Dificultades con las secuencias. • Dificultad con el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial. • Omisiones de fonemas, principalmente en las sílabas compuestas e inversas. • Omisión del último fonema. • Confusiones de fonemas que a veces van acompañados de “lenguaje borroso”

  16. Lenguaje espontáneo confuso. • Inversiones que pueden ser de fonema dentro de una sílaba o de sílabas dentro de una palabra, por ejemplo “pardo” por “prado”. • En general pobreza de vocabulario y de expresión junto a comprensión verbal baja. • Puede hablar claro si se le invita a hablar despacio. El juego en el aprendizaje de la escritura. Motta I (2007), Buenos Aires

  17. El proceso de lecto-escritura requiere de… • Gnosias, percepción visual, auditiva, cinestésico-tactil. • Praxias..control de la motricidad • Memoria • Atención • Lenguaje • Motivación • funcionalidad • Función ejecutiva es un conjunto de habilidades cognoscitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, el diseño de planes el inicio de las actividades y de las operaciones mentales, la autorregulación y la monitorización de las tareas, la selección precisa de los comportamientos y las conductas, la flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y su organización en el tiempo y en el espacio .

  18. Comprensión del lenguaje

  19. Percepción visual

  20. Pienso, edit. Trillas, Yuste, 2006

  21. Percepción auditiva

  22. Visomotores

  23. Cierre visual

  24. Ubicación espacio-temporal

  25. Figura fondo visual

  26. Conciencia fonológica A pesar de que las habilidades de la conciencia fonológica requieren de la discriminación auditiva, van más allá del reconocimiento de que dos sonidos o palabras son diferentes.Algunos ejercicios para la adquisición de la conciencia fonológica son: • Rimas. • La habilidad de separar las palabras en sílabas. • La habilidad para identificar palabras con el mismo sonido inicial. • La habilidad para identificar palabras con el mismo sonido final, o la misma sílaba final. • La habilidad para contar los sonidos que forman parte de las palabras. • La habilidad para manipular sonidos en palabras. Por ej. decir "foca" sin la "f" inicial. • Quitarle la "t" al comienzo de la palabra "tren" y ponérselo al final.

  27. pegado

  28. Educación artística

  29. Educación artística

  30. ¡GRACIAS¡ Mtra. Elisa Martínez González magoe14 @hotmail.com Cel: 771 – 129 – 66 - 57

  31. Considerando que la lengua escrita….. • Conocimiento social • Bajo un enfoque comunicativo-funcional • Basado en las prácticas sociales del lenguaje • Etapas de adquisición de la escritura. • Estrategias de lectura. • Existe una lectura global. • Reconocer el ambiente alfabetizador

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