Dislexia

1. Dislexia D B F E A C H J L G I K L

2. Dislexia – O que é? • “ A dislexia é uma desordem a nível de desenvolvimento da linguagemcuja principal característica consiste numa dificuldade permanente em processar informação de ordem fonológica. Esta dificuldade envolve codificar, recuperar e usar de memória códigos fonológicos e implica défices de consciência fonológica e de produção de discurso. Esta desordem, com frequência geneticamente transmitida, está por via de regra presente à nascença e persiste ao longo de toda a vida. Uma característica marcante desta desordem manifesta-se nas deficiências a nível da oralidade e da escrita.” (Kamhi, 1992 cit. in Henning, 2005). Termo dislexia deriva da língua grega significando D B F E A C H J L G I K L

3. Dislexia – Tipos D B F E A C H J L G I K L

4. Dislexia – Tipos • A dislexia “disfonética”(auditiva)a mais frequente, tem como principal característica a dificuldade de integração letra – som, isto é, a soletração não se assemelha à palavra lida. O erro mais visível é a substituição semântica, com alteração de uma palavra por outra de sentido semelhante (ex.: pasta por mala). • A dislexia “diseidética” (visual) é caracterizada por uma deficiência primária na percepção de palavras completas. O erro mais comum é a substituição de uma palavra ou fonema por outra de sonoridade idêntica (ex.: apertar por apartar). • A dislexia “aléxica” (mista) onde o indivíduo manifesta uma quase total incapacidade para a leitura. Esta verifica-se tanto na análise fonética das palavras como na percepção de letras e palavras completas. D B F E A C H J L G I K L

5. Dislexia – Causas (Nuno Lobo Antunes, 2009). D B F E A C H J L G I K L

6. Dislexia – Características Gerais Os sujeitos com dislexia: • São caracterizados por um índice de inteligência normal ou acima da média; • Podem apresentar défices de atenção, perturbações motoras, distúrbios da linguagem e outras dificuldades de aprendizagem específicas da escrita e cálculo; • Não apresentam défices de visão e audição. • Pode-se considerar como disléxica a criança que lê aquém da média das crianças que estão 1 ano e meio abaixo (ex: criança que no 4º ano apresente capacidade de leitura de uma outra que esteja no 2º ano). • Mais frequente no sexo masculino do que no feminino D B F E A C H J L G I K L

7. Dislexia – Como se manifesta? D B F E A C H J L G I K L

8. Dislexia – Como se manifesta? Só pode ser diagnosticada após a criança iniciar a aprendizagem da leitura D B F E A C H J L G I K L

9. Dislexia – Como se detecta? D B F E A C H J L G I K L

10. Idade Pré Escolar – Sinais de Alerta • História familiar de problemas disléxicos; • Atraso na aprendizagem do falar com clareza; • Vocabulário reduzido na produção oral e na compreensão verbal; • Confusão na pronúncia de palavras que se assemelham foneticamente; • Omissões e/ou inversão de fonemas; • Dificuldade na realização de exercícios sensório perceptivos: distinção de cores, formas, tamanhos e posições; • Descoordenação motora, com pouca habilidade para exercícios manuais e de grafia; • Dificuldade em aprender lenga-lengas, rimas e sequências; • Atraso na estruturação e conhecimento do esquema corporal; • Movimentos gráficos de bases invertidos (por ex: realizar os círculos para a direita em vez de os realizar para a esquerda); • No final deste período, aparece a escrita em espelho de letras e números. (Baroja, 1989) D B F E A C H J L G I K L

11. Idade Pré Escolar – Estratégias D B F E A C H J L G I K L

12. Idade Pré Escolar – Da teoria à prática • Usar muito o canal auditivo; • Realizar tarefas de segmentação( por ex. percepção da segmentação das palavras) • Contagem de segmentos das palavras: Identificação de sílaba inicial, final, intermédia… • Usar: a) Jogos, músicas, versos, trava-línguas, lenga-lengas... b) Desenvolver percepção de unidades, de semelhanças e diferenças sonoras, de ritmo... c) Misturar estímulos auditivos, visuais, tácteis, motores Outras idades Continuar D B F E A C H J L G I K L

13. 1º Ciclo - Sinais de Alerta Na Linguagem: • Expressão verbal pobre; • Dificuldade em aprender a ler e a escrever; • Dificuldade em aprender palavras novas; • Dificuldade em aprender o alfabeto, tabelas de multiplicar e em reter sequências (por ex. dias semana, dedos da mão, meses do ano). Na Leitura: • Confusão em letras cuja forma é semelhante, diferenciando-se na sua posição em relação a um eixo de simetria (d/b; p/q; b/g; u/n; d/p); • Inversões que podem ser: mudança da ordem das letras dentro de uma sílaba (amam por mamã; ravorepor árvore), mudança da ordem das sílabas dentro de uma palavra (dralapor ladra); • Repetições (ex: bolalacha); • Falta de ritmo; lentidão; respiração sincrónica; não respeito pelos sinais de pontuação; saltos de linha ou repetição da mesma linha; leitura mecânica não compreensiva. • Falta de atenção e concentração. (Baroja, 1989)

14. 1º Ciclo – Estratégias • Reflectir sobre a estrutura sonora das palavras, analisando as sílabas e os fonemas, pois o domínio do princípio alfabético pressupõe a correlação fonema-grafema; • Dar o modelo (oral ou escrito) sempre que a criança demonstrar não tê-lo construído. D B F E A C H J L G I K L

15. 1º Ciclo – Da teoria à prática • Treine o traçado das letras com diferentes recursos e materiais • Para soletrar (ou no ditado) permita que a criança olhe a palavra escrita, feche os olhos e imagine • Utilizar actividades lúdicas: palavras cruzadas, forca, memória de sílabas, jogo de dados com consoantes e vogais, etc … Outras idades Continuar D B F E A C H J L G I K L

16. 2º Ciclo – Sinais de Alerta Na Linguagem: • Dificuldades em elaborar e estruturar correctamente frases, expressar-se com termos precisos e no emprego adequado dos tempos verbais; • Linguagem com pobreza expressiva, assim como uma compreensão verbal desajustada à sua capacidade mental. Na Leitura: • Leitura vacilante e muito mecânica, a qual os faz, por um lado, não encontrar gosto na leitura e, por outro, lhes dificulta as aprendizagens escolares das restantes áreas académicas; • Esta situação é o resultado de todo o esforço que a criança faz ao centrar-se exclusivamente na decifração das palavras, não conseguindo, por isso, abstrair-se do significado dos mesmos; • Dificuldades na utilização do dicionário, pelo facto de lhes custar a aprenderem a ordem alfabética das letras e pela sua dificuldade geral para organização das letras dentro de uma palavra. • Diminuição de auto-confiança e aumento da frustração; • Problemas de comportamento: impulsividade, imaturidade e tempos curtos de atenção. Outras idades Continuar D B F E A C H J L G I K L

17. 3º Ciclo e Secundário – Sinais de Alerta • Escrita descuidada, desordenada e por vezes incompreensível; • Inconsistências gramaticais e erros ortográficos; • Dificuldade em planear e redigir composições escritas; • Tendência para confundir instruções verbais (por ex. números de telefone); • Grande dificuldade na aprendizagem de línguas estrangeiras; • Aparecimento de comportamentos disruptivos e inibição progressiva; • Aparecimento de depressão; • Aversão à leitura e escrita. Outras idades Continuar

18. Como lidar com a criança disléxica D B F E A C H J L G I K L

19. Algumas dicas • Não exija que o aluno leia em voz alta; • Não permita que os colegas humilhem ou rejeitem o aluno por causa de suas dificuldades; • Dê instruções curtas e simples, que evitem confusões; • Diga-lhe como se organizar na carteira, nas tarefas, na sala... • Dê dicas de como ele pode estudar na sua disciplina; • Não trabalhar somente com o texto como fonte de informação; • Utilizar vários recursos audio-visuais; • Fazer uma breve síntese do assunto a ser desenvolvido; • Sondar o que o aluno sabe sobre o assunto (activar conhecimentos prévios e estimular inferências); • Na cópia, estimule-o a dizer a palavra ou a frase para si mesmo antes de escrever; • Utilizar marcadores de cor nas palavras-chave; • Utilizar breves esquemas visuais. D B F E A C H J L G I K L

20. Ao elaborar, aplicar e corrigir tarefas e avaliações D B F E A C H J L G I K L

21. Dislexia – Uma realidade entre os famosos… Ousaria chamar “burro” a alguma destas personalidades ???????? D B F E A C H J L G I K L

22. Obrigado pela vossa atenção Trabalho realizado por: Ana Rita Vaz Benjamim Dantas Daniela Soares Hélder Domingues Vitor Gonçalves Se o disléxico não aprende da forma que ensinamos, temos de aprender a ensinar da forma que ele aprende D B F E A C H J L G I K L