I. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

1. I. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN TEMA 1: Antropología Educativa

2. TEMA 1: Antropología Educativa El ser humano como ser educable Necesidad de la Educación Ser humano como sujeto de Educación El sistema humano y la Teoría de la Complejidad Dimensiones y componentes de la acción docente Paradigmas fundamentales de la acción educativa: perspectiva contemporánea

3. El ser humano como ser educable Concepto de educación Comportamientosinnantosy adquiridos Enseñanza y aprendizaje ¿Qué pasa en el cerebro del niño?

4. El ser humano como ser educable • Concepto de educaciónsegún el Diccionario de la RAE (Del lat. educatĭo, -ōnis) 1. Acción y efecto de educar 2. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes 3. Instrucción por medio de la acción docente 4. Cortesía, urbanidad

5. El ser humano como ser educable • Comportamientosinnantosy adquiridos

6. El ser humano como ser educable • ConductasInnatas: ReflejoseInstintos • Nacemos con ellas • Cada especie animal poseesupropiorepertorio • Relacionadas con el instinto de conservación de la vida y con el de conservación de la especie • Dependen del “hardware” de nuestro sistema nervioso y del resto de nuestrafisiología • Son inflexibles: un estímulo dispara automáticamente una acción

7. El ser humano como ser educable Reflejos Instintos Conductasmáscomplejas En una conducta instintiva participa todo el cuerpo La conducta instintiva se compone de un patrónorganizado de acciones Dependemucho de las condiciones del entorno (Ej: conductas de apareamiento) • Conductasmás simples • En un reflejo solo actúa una parte del cuerpo • El reflejo implica una sola acción

8. El ser humano como ser educable Algunosreflejos

9. El ser humano como ser educable Enseñanza y aprendizaje

10. El ser humano como ser educable • ConductasAprendidas • Se adquieren en contacto y en relación con el entorno • No las poseemosdesde el nacimiento las vamosadquiriendo por necesidad, por satisfacción, por adaptación al medio, por imitación, etc. • Principalesmecanismos de aprendizaje: • CondicionamientoClásico • CondicionamientoOperante (o instrumental) • CondicionamientoVicario (o aprendizaje social)

11. El Condicionamiento Clásico • Lo descubrióPavlov • Si se presentan dos estímulosjuntos, la reacciónserá la mismaante cada uno de esos dos estímulos. • En el experimento de Pavlov, un perrooía una campana cada vez que letraíancomida. La reacción natural de cualquierperroante un plato de comida es la de salivar y aproximarse. Justo esareacción era la del perroante el sonido de la campana aunque no letrajesen el plato de comida • Un ejemplo: Si estoy con una persona cuandosucedealgogracioso y nos reimosmucho, cada vez que vea a esa persona me reiréaunque no suceda nada gracioso • Otroejemplo: Si me danaceitunas y me pongo mala del estómagoporquealguien me ha pegado un virus, cada vez que vea las aceitunas me daránnáuseas (aunqueellas no fueron la causa de mi malestar, yoasociésu presencia al dolor de estómago. Como el virus no lo percibo, yoachacotodo a las aceitunas. IvanPetrovichPavlov (vídeo)

12. El CondicionamientoClásico en la vida real Aprender a querercosas Las personas que se dedicana la publicidad saben que aprendemos a quereraquellascosas que se nos presentanjunto a cosas que nos gustan o que queremos Aprender a ponernosenfermos Experimento de Ader (vídeo) Aprender a tenermiedo Experimento de Watson, el pequeñoAlbert (vídeo)

13. Condicionamiento Instrumental (Thorndike) Estudio sobre el comportamiento de animales en situaciones-problemamuy simples Comprueba que los animalesaprenden a solucionar problemas por ensayo y error Formula en 1911 la Ley del Efecto:Si una conducta en una situación dada es seguida por algosatisfactorio o placentero, la relación entre la situación y la conducta se fortalece, de forma que la persona tendrámástendencia a realizaresa conducta en esasituación. Si por el contrario va seguida de un sucesonocivo o desagradable, la conducta tenderá a no darse Fue el precursor del Condicionamiento Operante (vídeo)

14. Condicionamiento Operante (Skinner) El experimento llevado a cabo por Skinnerfue el siguiente: colocó a una rata blanca hambrienta (privada de alimento por 24 horas) en una cajabienaislada en la que se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal. Si la rata acciona la palanca, un dispositivomecánicodejacaer una bolita de alimento al comederoinstaladodentro de la mismacaja, cerca de la palanca

15. Condicionamiento Operante (Skinner) En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentación es más o menoscaótico: explora la caja y corre de aquí para allá, sin tocar la palanca Al cabo de un tiempo, y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el comedero. La rata ingiere la bolita y vuelve a accionar la palanca, repitiéndose lo sucedidoanteriormente El proceso se repite con insistencia y la rata corre sin cesar del comedero a la palanca La característica esencial del condicionamientooperantereside en el refuerzo (alimento) que recibe la conducta operante (accionar la palanca) (vídeo)

16. Características del Condicionamiento Operante No son las consecuencias en sí mismas las que modifican la conducta del sujeto, sino la percepción que éstetiene de las mismas. Por ese motivo, si queremos que un niñoaprenda a partir de su conducta a través de susconsecuencias, deberá procurar que dichasconsecuencias queden claramenteasociadas a la conducta y que el niñopercibaesta asociación

17. Ejemplo de CondicionamientoOperante • Carlos va con suhijo de 3 años a comprar a la tienda. Al niñoleencantan las chuches y al verlas, lepide a supapá que lecompre una. Carlos se niega, y el niñoempieza a llorar. Como el padre no quiere que suhijollorele compra chuches. Otrodía al volver a la tiendaocurre lo mismo: el padre se niegainicialmentepero, al llorar el niño, cede y le compra las chuches. En las semanassiguientesseguirásucediendo lo mismo. ¿Qué ha ocurrido? Simplemente que el niño "aprendió" a llorar para obtener lo que quiere, en este caso, las chuches. ¿Cómo?: por condicionamientooperante. El proceso es el siguiente: • EstímuloCondicionado : Ver las chuches y tener a supadre con él • Respuesta Condicionada : Llorar • EstímuloIncondicionado : Compra de chuches • Respuesta Incondicionada : Satisfacción al comer las chuches

18. Condicionamiento Vicario Un niñopuedeaprender por observación de modelo, es decir, observando a otrossujetos en la situación en la que luegoél se va a ver En el aprendizajevicario las consecuenciaspositivas o negativas que siguen a la conducta del sujetoobservadosirven de estímulo al sujeto que observa y condicionansus acciones

19. El ser humano como ser educable • Hasta 3 años: Crecimiento de sinapsis. Se forman muchos circuitos • Luego poda y fortalecimiento • Plasticidad ¿Qué pasa en el cerebro del niño?

20. El ser humano como ser educable • ¿Qué pasa en el cerebro del niño? • Aprender es establecer nuevas conexiones o circuitos neuronales • Hasta que las conexiones no se han estabilizado no se aprende • Son necesarias muchas repeticiones en las conductas para que se produzca un cambio en el cerebro • Los maestros son agentes modificadores del cerebro como también lo son los padres, familiares, amigos, enemigos, entorno natural y social, etc.