Education musicale

1. Education musicale La décontraction La respiration Résonances Décontractiondu corps Articulation

2. Décontraction du corps

3. 1 2 3 4 5 Rotation de la tête : dire oui, non, faire un cercle avec le bout du nez. Etre un pantin suspendu par des fils : on tire sur le fil du poignet qui se soulève et retombe lourdement lorsque le fil casse. Idem avec la tête, les épaules, les pied Ou bien être une poupée de chiffon toute molle, tête, bras, cou. Se frictionner tout le corps comme quand il fait froid (“on réveille son corps”). Secouer, agiter les membres mous. S’étirer comme un chat ou essayer de toucher le plafond, de pousser les murs. Se masser, se malaxer les bras, les trapèzes. Tapoter les jambes, le ventre et tout le corps. Sautiller en laissant aller les bras autour de la taille. Enroulement et déroulement de la colonne vertébrale. 6 7 8 9 10 Menu

4. La respiration

5. Dans tous ces exercices, mains posées au niveau de l’estomac, ne pas soulever les épaules, inspirer par le nez, expulser par la bouche. (mis à part le “ jeu de la paille ”) Prise de conscience du fonctionnement respiratoire, couché sur le dos, main au niveau du diaphragme. Sentir le mouvement du “ soufflet ” Essayer de sentir ce mouvement en position verticale. Inspirer lentement par le nez, sans lever les épaules, bloquer en apnée 3 à 5 secondes, ressortir l’air en continu en faisant des “ SSSS ”, puis des “ Chchchch ”, des “ Kssssss ”, en discontinu en faisant des “ Hop ! Hop ! Hop ! ” des “ Hollé, Hollé, Hollé ” (en remontant le diaphragme) Inspiration lente par la bouche, comme si on aspirait l’air avec une paille, en relâchant les muscles de la ceinture abdominale. Émettre ensuite des “ Oh ! ” d’étonnement, des “ Oh ! ” de déception, des “ Ah ! ” de ravissement. Souffler la bougie : inspirez, puis expirer en atteignant l’index levé devant la bouche, sentir le filet d’air. Souffler un gâteau d’anniversaire de 10, 30, 50 bougies et plus ... Souffler pour refroidir la soupe, pour apaiser la douleur d’une blessure, pour gonfler un ballon, pour faire de la buée sur une vitre. 1 2 3 4 5 6 7 Menu

6. Résonances

7. Imiter le vol de l’abeille en faisant des “ Zzzzz ” en ligne droite, de plus en plus haut / bas, à plusieurs vitesses. 1 Groupe en arc de cercle. Chanter « doum » sur un même ton, se le faire passer en mimant le relais. Chacun continue de chanter lorsqu’il a passé son « doum ». 2 Menu

8. La décontraction

9. Faire des cercles avec les épaules en avant, en arrière, en prenant soin de ne pas bouger la tête. Bailler, s’étirer en allongeant les bras, en se mettant sur la pointe des pieds. 1 2 Faire des ronds avec la tête, très lentement, dans un sens puis dans l’autre. 3 A deux : se masser les épaules ... 4 5 Tirer la mâchoire vers le bas! Ouvrir la bouche vers le bas, d’un côté puis de l’autre 6 Se masser les sinus au-dessus des yeux, les joues en faisant des cercles très lentement ... 7 Avec les lèvres, faire la carpe, remuer la tête. 8 Se masser le larynx, en passant alternativement les 2 mains, du haut en bas de la gorge, en déglutissant. Faire des cercles avec le tronc, en laissant aller les bras dans tous les sens, complètement mous. Secouer les mains. 9 Menu

10. Articulation

11. 1 Associer un mot à une structure rythmique. Pulsation associée à une structure rythmique. Sibilarico 2 Ajouter d’autres structures rythmiques : « canard aux lentilles » 3 Ajout d’une autre structure rythmique 4 Ajout du reste de la structure 5 Jeu du furet: chacun son tour dit la formule. 6 Chant : apprentissage du chant 7 Travail sur la hauteur de voix. 8 Travail sur l’accélération.

12. Atelier chorale

13. ORGANISATION MATÉRIELLE • La réussite d’une chorale tient pour beaucoup à son organisation matérielle. • Définir une fréquence de répétition régulière (l’idéal étant la répétition hebdomadaire) et un moment de la • journée favorable, (attention au créneau de début d’après-midi car l’activité chorale requiert beaucoup plus • d’attention qu’on ne le pense). Installer les enfants confortablement dans un lieu vaste et aéré, prévoir des • bancs pour alterner travail assis et debout. N’hésitez pas à consacrer la première séance à l’installation • définitive des enfants, par taille, en ligne, etc. de façon à ce que chacun bénéficie d’un espace suffisant à son bien-être et à des éventuelles mises en mouvement. Ce n’est pas du temps perdu ! • Les enfants doivent tous voir le meneur qui, sans être à contre-jour, se placera à distance du premier rang afin d’éviter aux élèves de lever la tête. • Arriver à l’heure et respecter le temps de travail (durée moyenne : 45 minutes). • Le silence ambiant nécessaire au travail de la chorale doit être respecté par tout le personnel de l’école. • Prévoir un carillon ou un petit clavier pour donner la note de départ et un matériel audio en cas de travail sur version instrumentale.

14. DIRIGER LA CHORALE • Si plusieurs enseignants peuvent diriger la chorale, chacun doit préparer et diriger son propre répertoire. • À un chant, un « chef » ! En effet, il est très difficile pour les élèves de suivre plusieurs indications à la fois. • Le meneur doit solliciter du regard chaque enfant sans oublier que ses mains doivent être libres pour maîtriser peu à peu les points importants de la gestique : geste de concentration-silence, de départ, d’interprétation, de fin. • Avec un peu de confiance en soi, le soutien des collègues, quelques conseils acquis en formation et • beaucoup de pratique, il est possible et même agréable de diriger une chorale scolaire ) • RAPPEL : pour l’efficacité de l’activité et le moral du meneur de chant, il est recommandé aux collègues qui ne dirigent pas d’assurer une présence active, au milieu du groupe, en chantant (n’oubliez pas qu’il dépense beaucoup d’énergie en dirigeant !).

15. PRÉPARER LA SÉANCE • Le meneur de chant doit connaître parfaitement les chants. Il aura repéré les principales difficultés musicales et cherchera quelle émotion, quelle intention donner aux mots. • Il intégrera, dans sa séquence de préparation corporelle et vocale, quelques exercices vocaux pour dépasser ces difficultés. • À chaque séance, un objectif prioritaire sera travaillé : prononciation, justesse d’un passage, phrasé… et un objectif précis de travail pourra être donné aux élèves pour la séance suivante.

16. DÉROULEMENT D’UNE SÉANCE • Une préparation corporelle et vocale en début de séance permet d’installer l’écoute, la disponibilité globale du corps, la détente. Elle se déroule en trois phases : détente corporelle, respiratoire, échauffement vocal, le tout ne dépassant pas plus d’une dizaine de minutes. L’éventail des exercices préparatoires est très large, à titre indicatif, voici quelques pistes : • Détente corporelle : • Enracinement au sol par une répartition équilibrée du poids du corps sur les deux pieds légèrement • écartés, souplesse du buste, du cou, de la tête, « position chanteur ». • Décontraction par mobilité douce, relâchement, massage des membres, des mains, des épaules, du visage • Étirements des bras, côtes… • Bâillement, soupirs…

17. Respiration : • Souffler lentement pour vider tout son air et provoquer une entrée « naturelle », abdominale et non • thoracique • Respiration nasale avec dilatation des narines (comme pour humer un parfum, un aliment qu’on aime) • Souffler doucement de plus en plus longtemps, allonger la durée de l’expiration • Sensation du diaphragme (kss, kss…) • Échauffement vocal: • Chanter un mot sur des hauteurs et des expressions différentes, associer un geste • Faire des appels (hou,hou… oh,hé !…), des sirènes, des imitations de cris d’animaux… • Monter progressivement la hauteur des sons en chantant des vocalises construites sur des intervalles • précis • Prononcer rapidement des comptines articulatoires, des vire langues… • Tout nouveau chant doit être présenté, dans son intégralité, à l’ensemble de la chorale qui entend la même • interprétation. Mieux vaut privilégier le chant vivant qu’un enregistrement. À cette occasion, il est recommandé • qu’un groupe d’enseignants se forme en petit chœur pour interpréter ce chant devant les élèves. • L’apprentissage se fera ensuite, progressivement, par phrase musicale : le meneur répète plusieurs fois le • passage avant d’inviter les élèves à répéter. Important : il faut toujours penser à donner la note de départ afin d’éviter que tous ne commencent sur un ton différent. Faire beaucoup répéter, donner des modèles chantés plutôt que des explications. Rechercher l’expression. Faire rapidement la liaison entre les phrases. On peut apprendre ainsi le 1er couplet et le refrain en chorale, la suite de l’apprentissage et la mémorisation se feront au sein de chaque classe, régulièrement, avec l’aide éventuelle d’un enregistrement. À la chorale, les élèves regardent le chef de chœur et non leur cahier de chansons qui reste dans leur case. Pour des chants connus, il s’agit de travailler l’homogénéité du son et d’atteindre les objectifs musicaux que vous vous êtes fixés . La chorale est un moment de mise en place, de recherche d’interprétation et d’expression collectives, elle n’est pas un lieu de « rabâchage », décourageant pour tous.

18. Où TROUVER DU RÉPERTOIRE ? • Recueils avec CD ou DVD : • Danse, écoute et chante, Éd. Des P.E.P. Côte d’or (28, rue des Écayennes 21000 DIJON) • 21 standards à chanter (cycle 3) C.R.D.P de Lorraine • Musique au quotidien au CE2, C.R.D.P Besançon • Écoles qui chantent, Académie du Bas-Rhin • Aria, répertoire vocal, inspection académique du Haut Rhin • Fichier Chants et Activités musicales, Éd. Les Francas (10/14, rue de Tolain 752020 PARIS) • Divers recueils de « Plaisir de chanter et le petit monde », et autres, Éd. Fuzeau (BP 6, 79440 COURLAY) • Divers CD aux Éd. Enfance et musique (D.C.V.S 12, rue de la Liberté 93500 PANTIN) • Recueils des Enfants de la Zique (Francofolies, 05 46 28 28 28) • Chansons pour la Fête de la Musique éditées chaque année • Chanter en classe et en chœur, DVD avec livret – Scéren/CNDP • Recueils de partitions : • Recueils « Ma chanterie », « Cantourel », « Forum » revue « Voix d’enfants » Éd. À Cœur Joie BP 9151 • 69263 Lyon Cedex 09 http://edac.j.educanet.org • Collection Chantador Éd Fuzeau http://www.fuzeau.com • Mille chants (3 tomes), Éd. Les Presses Universitaires de France http://www.puf.com • La boîte à chansons, Éd. M. Liotta, 01220 Divonnes les bains • Farandole, avec revue pédagogique, Arpèges, Le Bourg 76480 Anneville-Ambrouville • Ttiolet CRDP LILLE • Sites internet : • http://www.arpeges.org pour un répertoire pédagogique varié par thème • http://www.momeludies.com et http://www.net4music.com : répertoire des centres de formation des musiciens • intervenants • http://www.momes.net : paroles de très nombreux chants enfantins classés par thèmes